高中4.1世界的物質(zhì)性教案3新人教版必修4（精編版）

1、高中政治 4.1 世界的物質(zhì)性教案3 新人教版必修4 1 【教學理念】本框題的教學設計力求體現(xiàn)新課改“以學生為主體，以教師為主導”的理念。1. 師生互為主客體，互為存在的條件。使教師成為教學的組織者、參與者、指導者，學生成為知識的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者；2. 課堂具有民主性、平等性、開放性、互動性。3. 教學中提倡人文精神、創(chuàng)新精神、開拓精神。4。 教師要用激情感染學生, 喚醒學生的主體意識。備注【教材分析】本課是必修四生活和哲學第二單元第四課第一框題的內(nèi)容. 本框題的兩部分內(nèi)容主要是：自然界的物質(zhì)性和人類社會的物質(zhì)性；這是馬克思主義哲學最基本的原理和概念,是馬克思主義哲學的理論基石，也是貫穿

2、全書的的一個基本概念和原理。本課的學習, 對學生唯物主義和科學價值觀的形成具有重要價值?！緦W情分析】通過對前面三課的學習，學生對較為抽象的哲學知識產(chǎn)生了較為濃厚的興趣。但對于一些抽象的理論知識，如：馬哲物質(zhì)概念與具體物質(zhì)形態(tài)的區(qū)別，世界的物質(zhì)統(tǒng)一性，可以說是一頭霧水 ,有一定的理解難度。所以學生對本課內(nèi)容的理解尤其重要，這將直接決定其他哲學問題的回答?！窘虒W目標】知識與技能：準確把握物質(zhì)的概念，理解自然界、人類社會的客觀物質(zhì)性，理解并學會運用世界的物質(zhì)性原理。培養(yǎng)學生運用馬克思主義的物質(zhì)觀分析宇宙間一切事物及現(xiàn)象的能力。過程與方法：綜合運用探究法、情景分析法、討論法和講解法，在平等、民主、和諧

3、的氣氛中完成教學任務, 達到教學目的. 情感、態(tài)度、價值觀：通過本課的學習，使學生堅定地樹立馬克思主義的辯證唯物主義科學的物質(zhì)觀 , 鮮明地反對上帝或神靈創(chuàng)世說?！窘虒W重點】理解并學會運用世界的真正統(tǒng)一性在于它的物質(zhì)性?！窘虒W難點】馬克思主義哲學的物質(zhì)觀與具體科學的物質(zhì)形態(tài)的關(guān)系。第一框 世界的物質(zhì)性高中政治 4.1 世界的物質(zhì)性教案3 新人教版必修4 2 【教學課時】自主課+展示課【教學方法】探究法、討論法、講解法和多媒體教學法的綜合運用【教學流程安排】自主學習 - 小組討論學生展示- 教師點撥回顧總結(jié)【教學過程】教師活動學生活動設計意圖導入：從本節(jié)課開始我們開始學習馬克思主義哲學關(guān)于辯證唯

4、物主義的內(nèi)容，這節(jié)課我們首先來探討一下世界本原問題，關(guān)于世界的來源，西方人認為是上帝創(chuàng)造了世界，中國人認為是神靈創(chuàng)造了世間的一切 , 那么馬克思主義哲學是如何認識的，我們本節(jié)課來共同探討、學習。板書 : 世界的物質(zhì)性學 生 聆聽思考開門見山，直奔主題環(huán)節(jié)一 : 闡釋學習目標首先我們來看一下本節(jié)課的學習目標，大家請看學案知識目標學案上給出四個：準確把握唯物主義關(guān)于物質(zhì)的概念區(qū)分馬哲的物質(zhì)與物質(zhì)具體形態(tài)理解自然界、人類社會的客觀物質(zhì)性理解并學會運用世界的真正統(tǒng)一性在于它的物質(zhì)性其中本課的重點是：理解并學會運用世界的真正統(tǒng)一性在于它的物質(zhì)性，本課的難點是：區(qū)分馬哲的物質(zhì)與物質(zhì)具體形態(tài)。通過本課的學習

5、，同學們要樹立馬克思主義的辯證唯物主義科學的物質(zhì)觀，反對上帝或神靈創(chuàng)世說。如果有一天有人告訴你世界是上帝創(chuàng)造的，你得學會用馬克思主義的哲理來反駁他的觀點。學 生 在老 師 引 導 下再 讀 學 案 上學習目標明確學習目標，強 調(diào) 重 難點，提高效率，增強課堂實效性 .高中政治 4.1 世界的物質(zhì)性教案3 新人教版必修4 3 環(huán)節(jié)二：學生展示探究，教師引導講解通過上節(jié)課的自主學習和小組合作探究，根據(jù)課前各小組長交叉檢查學案完成情況反饋，以及教師上節(jié)課深入小組討論參與大家討論發(fā)現(xiàn)， 學案中 4 和 6 兩個問題以及達標檢測完成的較好，答案基本形成一致。根據(jù)上節(jié)自主課分配的小組展示任務（多媒體出示展

6、示任務和次序） , 下面我們開始本節(jié)課的展示探究，沒有分配到展示任務的小組負責補充、質(zhì)疑、概括總結(jié).下面給大家兩分鐘時間規(guī)范一下各小組展示的答案，咱們就剩余四個問題重點進行課堂上的展示探究.好，各小組都規(guī)范了各自答案，首先請第1 組展示第一個問題：舉例說明上帝創(chuàng)世說是背離客觀實際的。 （1 組發(fā)言人舉例說明）問： 其他同學還有沒有補充？- - 引導學生力求從地理學、生物學、生活實例多角度得出：神創(chuàng)論、上帝創(chuàng)世說都是虛無縹緲的假話，我們的世界是物質(zhì)的.下面請第 3 組同學展示第二個問題：為什么說自然界是物質(zhì)的？第三組發(fā)言人展示.設問 :還有沒有同學進行補充或提出質(zhì)疑？（引導學生聯(lián)系學案知識拓展內(nèi)

7、容生成新問題: 人能有意識地制造自然界原來沒有的東西，這是否意味著自然界以人的意識為轉(zhuǎn)移？- 多媒體播放微課一棵樹值幾錢？教師引導- 學生討論-得出結(jié)論：自然界具有物質(zhì)性, 承認自然界的物質(zhì)性是處理人與自然關(guān)系的基本前提，否認自然界的物質(zhì)性和發(fā)展的規(guī)律，則會給人類帶來無法挽回的后果。- 達成知識目標三理解自然界的客觀物質(zhì)性。接下來請第5 組同學展示第三個問題：如何理解哲學中的物學生展示：第 1 組舉 例 說 明 第一個問題 ;第 3 組同 學 展 示 第二個問題 ;第 5 組同 學 展 示 第三個問題 ;第 7 組同 學 展 示 第5 個問題 ;沒 有 分配 到 展 示 任務 的 小 組 負責

8、 補 充 、 質(zhì)疑 、 概 括 總結(jié)。在教師 的 主 導下，充分發(fā)揮 學 生 的主體作用，使 學 生 成為 知 識 的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，營造民主性、平等性 、 開 放性、互動性的 高 效 課堂。高中政治 4.1 世界的物質(zhì)性教案3 新人教版必修4 4 質(zhì)概念？（ 5 組同學課前在黑板上提前展示, 聯(lián)系第一單元第二課有關(guān)哲學基本問題的探討展開講解）設問：聽完5 組同學的講解還有沒有同學進行補充或提出質(zhì)疑？- （目的 1 引出客觀實在與客觀存在的區(qū)別）- 教師舉例講解客觀實在與客觀存在的區(qū)別：舉例：咱們學習馬克思主義哲學，那么馬克斯這個人還在不在？（學生答 : 不在 ) 但是馬克思主義還在不

9、在了？( 學生答 : 在）對，馬克思主義依然存在。進一步設問:“那么 , 關(guān)于馬克思和馬克思主義哪個是客觀存在?哪個是客觀實在?”- 對，馬克思是一個實實在在的人，他是實實在在存在的;而馬克思主義是一種思想，一種理論，一種精神。由此我們區(qū)分出來:1. “客觀實在性”是指不管人們喜歡不喜歡、知道不知道、承認不承認，它都不依賴于人的意識而實實在在地存在著。2. “客觀實在”是對世界萬事萬物和現(xiàn)象的共同特性的抽象概括 , 相對于意識來講它是第一性的東西，它不包括精神、 意識現(xiàn)象。達成知識目標一準確把握唯物主義關(guān)于物質(zhì)的概念。- - （目的 2 引出區(qū)分馬哲的物質(zhì)與物質(zhì)具體形態(tài)）- 教師進行講解：哲學

10、上物質(zhì)與物質(zhì)具體形態(tài)的關(guān)系:哲學上的物質(zhì)是指各種物質(zhì)具體形態(tài)的共性一一客觀實在性。物質(zhì)具體形態(tài)則是哲學物質(zhì)概念的具體表現(xiàn)，它不僅具有共同的唯一特性一一客觀實在性, 還具有自己的個性。哲學上的物質(zhì)是個抽象的概念，它是永恒的， 不能被創(chuàng)造、改變和消滅，而物質(zhì)的具體形態(tài)則可以被人創(chuàng)造、改變和消滅。二者的 關(guān)系看做是一般與特殊、共性與個性的關(guān)系。同時舉例幫助學生理解，比如動物與具體的某一種動物: 貓、狗、老虎、大象等。達成知識目標二區(qū)分馬哲的物質(zhì)與物質(zhì)具體形態(tài)。接下來請第7 組同學展示第四個問題：人類社會的形成需要哪些物質(zhì)條件？第7 組同學課前在黑板上提前展示，上黑板講解。高中政治 4.1 世界的物質(zhì)

11、性教案3 新人教版必修4 5 其他組同學進行補充。設問：聽完7 組同學的講解還有沒有同學進行補充或提出質(zhì)疑?其他組同學進行補充。教師：“關(guān)于這個問題大家從不同角度, 正面反面論證了生產(chǎn)方式這個角度 . 我提一個問題: 關(guān)于地理環(huán)境這個因素有沒有同學給大家舉個例子來說明一下。給大家一分鐘時間小組討論一下?！蓖瑢W討論發(fā)言得出結(jié)論: 如中國是大河文明， 西方臨近海洋是海洋文明 ; 地理環(huán)境說到底是人類生存的自然條件；地理環(huán)境的基本條件是三大因素：光照、空氣、陸地等等.教師：通過對第四個問題的探究，我們得出：構(gòu)成社會物質(zhì)生活條件的三個基本要素是客觀的，這也集中體現(xiàn)了人類社會的物質(zhì)性。 -達成知識目標三

12、理解人類社會的的客觀物質(zhì)性下來請第 9 組同學展示課堂小結(jié)。 （以思維導圖形式展示）教師點評并引導學生歸納總結(jié)- 世界的物質(zhì)統(tǒng)一性原理，結(jié)束展示環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)三：教師總結(jié)課堂1.肯定同學的努力與付出；2.課堂小結(jié) ( 多媒體展示）3.結(jié)合十九大報告關(guān)于生態(tài)文明的新表述與本框知識聯(lián)系。 - 達成知識目標四理解并學會運用世界的真正統(tǒng)一性在于它的物質(zhì)性學 生 聆 聽思考、做筆記總結(jié)課堂，啟 發(fā) 學 生理 論 聯(lián) 系實際 , 學以致用，有效運 用 哲 學視 角 去 理性 看 待 生活，解決實際問題。高中政治 4.1 世界的物質(zhì)性教案3 新人教版必修4 6 環(huán)節(jié)四 : 隨堂檢測 ( 多媒體展示）從“盼溫飽”

13、到“盼環(huán)保，從“求生存 到“求生態(tài)”， 綠色發(fā)展理念越來越深入人心。從唯物論角度看, 人們重視生態(tài)環(huán)保是基于a意識是自然界長期發(fā)展的產(chǎn)物b人類必須臣服于自然界c自然界的存在和發(fā)展是客觀的d人類社會的存在和發(fā)展是客觀的c 【講解】 自然界的事物都是按照自身所固有的規(guī)律形成和發(fā)展的， 都有自己的起源和發(fā)展史, 它們都是統(tǒng)一的物質(zhì)世界的組成部分，故人們重視生態(tài)環(huán)保，c符合題意； a、d 說法正確但材料沒有體現(xiàn) ; 自然界是客觀的， 但人可以發(fā)揮主觀能動性，b是錯誤的。學 生 思考回答當 堂 檢 驗學習成果，了 解 學 生掌握情況。環(huán)節(jié)五：學生自己反思內(nèi)化本框知識學 生 在學 案 反 思 內(nèi)化 位 置 整 理留出時 間 讓 學生 鞏 固 消高中政治 4.1 世界的物質(zhì)性教案3 新人教版必修4 7 總結(jié)