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1、    把握綜合實踐課程理念,扎實教學實踐研究    林秀梅摘 要:綜合實踐活動作為九年義務教育課程計劃的重要組成部分,在小學綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施的基本理念中明確指出:綜合實踐活動的開發(fā)與實施要將學生的需要、動機和興趣置于核心地位。注重學生在實踐性學習活動過程中的感受和體驗,實現(xiàn)學習方式的多元化,才能夠為實現(xiàn)學生創(chuàng)新精神和實踐能力真實的發(fā)展。因此,在課程實施過程中,關注學生身邊熟悉的資源,充分利用學科資源,激發(fā)學生參與實踐活動的興趣。從學生的需求出發(fā),注重細節(jié)指導,促進活動有序有效開展。多元的學習方式與體驗,是任何說教形式的教育無法企及的。關鍵詞

2、:課程開發(fā);實施理念;教學實踐研究綜合實踐活動作為九年義務教育課程計劃的重要組成部分,是一類獨立于學科之外的課程類型,是施于全體學生的必修課。基于綜合實踐活動課程特點與其獨特的教育功能。在小學綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施的基本理念中明確指出:綜合實踐活動的開發(fā)與實施要將學生的需要、動機和興趣置于核心地位。注重學生在實踐性學習活動過程中的感受和體驗,實現(xiàn)學習過程的多元化評價,才能夠為實現(xiàn)學生創(chuàng)新精神和實踐能力真實的發(fā)展。然而在日常綜合實踐活動課程實施過程中,有的老師因為本身對課程的理念認識不夠,教學中混同于學科教學,有的對活動的管理意識不強,只是關注學生是否完成各項內(nèi)容而草草收場筆者通過自己的教

3、學實踐,把握活動的開發(fā)和實施的原則,從課程資源開發(fā)、活動過程的指導、學生的獨特體驗等方面進行研究,力求讓綜合實踐活動課程有效實施,讓學生收獲更多成功的體驗。一、巧用資源,豐富綜合實踐活動的主題綜合實踐活動是在嶄新的課程資源觀引領下開發(fā)、設計、實施的一門整合程度很高的新課程,它以豐富廣泛的課程資源為內(nèi)容源泉,以“主題”為內(nèi)容呈現(xiàn)形式,以實踐活動為主要實施途徑和方式。可是在實際的教學活動中,時常會因為沒有尋求到讓學生感興趣的課題,而使綜合實踐活動的開展索然無味。有時也會因為沒有有效地引導,讓綜合實踐活動的過程過于形式化,甚至走進了“教知識”的誤區(qū)。其實只要做個有心人,教師可以充分利用身邊學科課程的

4、延伸、拓展和提高,開發(fā)綜合實踐活動課程主題的內(nèi)容,如小學語文學科中的單元主題、小學數(shù)學學科中的數(shù)學廣角、英語學科中的 更不用說科學等了,都是我們隨手拈來的好資源。以人教版小學語文學科單元主題為例:從上表中不難發(fā)現(xiàn),作為學科教師可以按照自己的學科特點、個性特長,進行綜合實踐活動課程活動主題的開發(fā)設計,充分兼顧學科教學內(nèi)容與綜合實踐活動課程內(nèi)容的整合。還可以利用學生已有學科知識學習的有效鋪墊,引導學生從他們自己的興趣出發(fā),共同討論確定活動的主題?!傲己玫拈_端是成功的一半”,當突破了綜合實踐活動的選題環(huán)節(jié),才能讓學生積極樂意參與其中,并在整個活動中團結協(xié)作,從而對活動過程也會有更加透徹的了解,最后做

5、到能把經(jīng)驗與同伴分享。二、關注需要,凸顯綜合活動的細節(jié)指導佐藤學在靜悄悄的革命里,這樣寫道:教學是由“學生”“教師”“教材”“學習環(huán)境”四個要素構成的。在這四個要素中,最近的傾向可以說都集中在“學生”這一要素上。特別是在重視學生的“需要、愿望、態(tài)度”的“新學力觀”提倡之后,學生自主地設定課題、主動探索、自己解決問題的“自我學習”形式等,均被樹立為理想的教學形態(tài)。因此,綜合實踐活動課程實施過程中,教師應該時刻俯下身子,站在學生的角度,細致考慮學生在活動中可能遇到的各種困難,在學生需要的時候及時跟進指導。例如,在開展尋找生活中的書法為主體的綜合實踐活動時,學生安排周末時間走進家庭、社區(qū)、街頭等去發(fā)

6、現(xiàn)、收集書法家題寫的店名、廣告牌、大廳匾額等。通過調查訪問,了解人們?yōu)楹螒覓爝@些匾額作品的意義。學生很樂于參加走出校外的活動,可是本次的調查活動卻不盡如人意,有的學生甚至吃了閉門羹,最終掃興而歸。經(jīng)過了解,原來是他們只為急于完成任務,有的在商家忙碌的時候,不停發(fā)問;有的甚至由于好奇隨意亂動店里的東西,而引起商家的反感;有的學生沒做好問題設計,結果訪問結果南轅北轍周一的課余時間,我馬上組織學生反思,共同尋找調查活動失敗的原因,再次制訂詳細的調查計劃,以及注意事項:(1)要有禮貌,懂得尊重別人;(2)要設計好調查訪問的問題,講清楚自己調查的目的;(3)把握好調查的時間。有了這樣的鋪墊,第二次的調查

7、活動學生感受到了收獲成功的快樂,同時也學會了與人溝通。“天下難事,必做于易;天下大事,必做于細”。在綜合實踐活動過程中,教師需要從關注每一個細節(jié)做起。很多時候,我們教師要求學生做調查、資料的收集整理、匯報成果時,往往把它當作一種任務直接布置下去了,而忘記了在學生需要的時候,做到這些看似“瑣碎”的指導。三、注重實踐,尊重學生活動過程的體驗新課標中指出:綜合實踐活動是一門實踐性、開放性、生成性很強的學科。學生技能的掌握、自理能力的提高、習慣的養(yǎng)成都是在實踐中實現(xiàn)的。只有讓學生積極地投入實踐中,才能將知識轉化為能力,才能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。強調學生親身經(jīng)歷,并獲得參與活動的發(fā)展性體驗,是綜合實

8、踐活動價值追求,從這一點上看,綜合實踐活動注重的不是行為的結果而是行為過程的本身,所以綜合實踐活動的實施,必須遵循“親身實踐、深度探究”的原則。由于所處的學校百分之九十以上是進城務工子女,家長們忙著維持生計,對孩子的教育極其忽略,孩子對父母的付出極其冷漠。從感恩教育問題出發(fā),開發(fā)了走進親情的綜合實踐活動。從自行組成小組,共同確定主題,制訂計劃;合理分配小組成員工作任務,到活動進行小結、成果展示,寫活動反思與收獲;孩子們都積極參與。在“母(父)愛的瞬間”活動記錄中,孩子們才發(fā)現(xiàn)父母對于自己的關愛,其實不只是在自己生病的時候,而是深藏在平時生活的點點滴滴。由此,延伸開展“回報親恩”的活動日記里,孩

9、子們也知道用生活中力所能及的事來回報家長。有的是為下班的家長熱好飯菜;有的是為上夜班晚歸的家長留下貼心的話語;有的自覺改正不認真學習的壞習慣,讓家長不再為自己的學習操心?;顒雍螅议L紛紛來電或在qq上留言,告訴我他們的孩子變了,長大了,會關心人了,覺得自己真幸福!孩子的懂事是他們最大的欣慰。整個活動,孩子們所親歷所得的都是自己的獨特體驗,是任何說教形式都無法企及的教育。“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬形?!笔聦嵳f明,實踐體驗是兒童享受現(xiàn)實生活和走向未來的起點,是一種培養(yǎng)學生個性、完善學生人格、提高學生良好道德品質的有效途徑。蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?!卑盐招W綜合實踐課程的理念,有效開發(fā)實施課程實踐,讓我們的孩子真正成為一

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