《山區(qū)特殊家庭學(xué)生教育問題對(duì)策研究》問卷調(diào)查報(bào)告_第1頁
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文檔簡介

1、    山區(qū)特殊家庭學(xué)生教育問題對(duì)策研究問卷調(diào)查報(bào)告    韋愛平摘 要:山區(qū)生活條件比較落后,為了提高生活水平,年輕人都外出到發(fā)達(dá)地方打工,把孩子和老人留在家里,由老人來照顧孩子。這就是“特殊家庭學(xué)生”形成的原因。作者基于這一背景,對(duì)山區(qū)特殊家庭學(xué)生的教育問題展開了調(diào)查研究,分析了山區(qū)特殊家庭學(xué)生的教育問題,并提出了幾點(diǎn)建議。關(guān)鍵詞:學(xué)生教育;特殊家庭;科學(xué)教學(xué)法:g521    :a調(diào)查對(duì)象:廣西壯族自治區(qū)上林縣澄泰鄉(xiāng)云龍小學(xué)(以下簡稱我校)刀韋教學(xué)點(diǎn)的特殊家庭學(xué)生。調(diào)查時(shí)間:2018年3月。調(diào)查目的:通過對(duì)山區(qū)特殊家庭學(xué)生教育問

2、題的調(diào)查,對(duì)問題的分析提出自己的想法和意見。調(diào)查方法:問卷調(diào)查。一、基本概況我校有四個(gè)年級(jí)四個(gè)班共43個(gè)學(xué)生,其中18個(gè)孩子是“特殊家庭學(xué)生”。占在???cè)藬?shù)的42%,這18個(gè)孩子中16個(gè)是留守兒童,占特殊家庭學(xué)生人數(shù)的88%,特困家庭學(xué)生占特殊家庭學(xué)生人數(shù)的6%,單親家庭學(xué)生占特殊家庭學(xué)生人數(shù)的6%,這些特殊家庭學(xué)生在學(xué)校各班均有分布。這些學(xué)生或多或少都存在著一些問題,有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差、作業(yè)不能按時(shí)完成,有些學(xué)生比較內(nèi)向,不愿與其他同學(xué)交流。二、山區(qū)特殊家庭學(xué)生存在的主要問題及原因在調(diào)查中,我發(fā)現(xiàn)這些特殊家庭學(xué)生100%都是由爺爺奶奶或外公外婆來照顧他們的。60%的特殊家庭學(xué)生很想念父母,

3、受特殊家庭學(xué)生家庭情況及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的文化素質(zhì)、年齡等諸多因素的影響,特殊家庭學(xué)生存在的問題主要有以下三個(gè)方面。(1)性格方面。不少特殊家庭學(xué)生比較自卑、內(nèi)向,逆反心理比較嚴(yán)重。有些特殊家庭學(xué)生很渴望和他人交流,但由于他們的父母長期在外務(wù)工,在生活中他們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)心和愛護(hù),父母沒能系統(tǒng)地培養(yǎng)孩子的人際交流能力,而祖父母和外祖父母也沒有這方面的能力,從而導(dǎo)致孩子在交流方面受到較大制約。在小學(xué)教學(xué)階段,對(duì)學(xué)生性格的培養(yǎng)十分關(guān)鍵,但是,由于老人對(duì)孩子的溺愛,導(dǎo)致孩子都比較任性,甚至沒有禮貌、比較自私。同時(shí),孩子和老人一起生活,導(dǎo)致孩子在反應(yīng)能力、思想行為上等都比較落后,在缺少父母關(guān)愛和良好家庭氛圍的

4、環(huán)境下成長起來的學(xué)生比較煩躁、焦慮、沒有安全感,人際交往缺乏主動(dòng)性。(2)學(xué)習(xí)方面。特殊家庭學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想,在學(xué)校各方面表現(xiàn)不佳。學(xué)習(xí)成績和在校表現(xiàn)都優(yōu)秀的不到10%,良好的不到30%。根據(jù)調(diào)查特殊家庭學(xué)生可以看出,學(xué)生在學(xué)習(xí)中,出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。一般情況下,學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生,多是因?yàn)樗麄兊募彝ポ^為特殊或者父母不在身邊導(dǎo)致的,他們每天放學(xué)和節(jié)假日不是看電視就是玩游戲,不懂自覺地去學(xué)習(xí)。加上家長也未加大對(duì)其監(jiān)管力度,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力弱,從而在學(xué)習(xí)中引起多個(gè)問題。特殊家庭學(xué)生產(chǎn)生的多個(gè)問題,問題監(jiān)護(hù)人要負(fù)主要責(zé)任。在整體上看,一是特殊家庭的學(xué)生監(jiān)護(hù)人文化水平低,具備的監(jiān)護(hù)能力弱,無

5、法在學(xué)習(xí)上給予更多指導(dǎo),僅僅關(guān)注學(xué)生的溫飽問題和基本安全問題,文化教育顯得力不從心,因而只能持放任的態(tài)度,任由其發(fā)展,不管不顧。二是監(jiān)護(hù)人溺愛他們,這主要表現(xiàn)在祖父母和外祖父母身上,他們認(rèn)為父母不在孩子身邊,不能對(duì)他們過于嚴(yán)格,過多地放縱學(xué)生,認(rèn)為哪怕自己吃苦,也不能苦了孩子,未引導(dǎo)學(xué)生注意生活中的各個(gè)細(xì)節(jié)。孩子做了錯(cuò)事,老人只會(huì)說“小孩小不懂事”,放棄教育孩子的機(jī)會(huì),導(dǎo)致孩子越來越喜歡惹是生非,學(xué)習(xí)更加懶散。(3)行為問題方面。由于山區(qū)特殊家庭中的孩子往往出現(xiàn)父母教育缺位的情況,學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣都差,在行為上產(chǎn)生問題的學(xué)生中,特殊家庭學(xué)生占80%。特殊家庭學(xué)生成長過程中無法受到父母言傳身教的影

6、響,在學(xué)校教育正確引導(dǎo)不足的情況下,極易導(dǎo)致他們出現(xiàn)行為失范的問題,如吸煙、喝酒、行為散漫等,不利于留守兒童的健康成長。所以針對(duì)特殊家庭學(xué)生存在的問題,新時(shí)期教師在對(duì)特殊家庭學(xué)生實(shí)施教育指導(dǎo)的過程中要結(jié)合特殊家庭學(xué)生的成長狀態(tài)制定更加科學(xué)的教學(xué)方法,為特殊家庭學(xué)生的品德成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、教育建議給特殊家庭學(xué)生給予更多的關(guān)懷。 在班級(jí)教學(xué)中,班主任對(duì)班內(nèi)特殊家庭學(xué)生情況要有詳細(xì)的分析和掌握,對(duì)這類學(xué)生的家庭情況、家庭氛圍、自身行為、人格特征等做出判斷和分析,并有針對(duì)性地進(jìn)行心理輔導(dǎo),成為他們的朋友。期間,可以為學(xué)生開展豐富多樣的活動(dòng),關(guān)注每個(gè)學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生都能感受到更多關(guān)愛。這樣不僅能將

7、學(xué)生的孤獨(dú)感消除,也能使他們感受到集體的愛。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的特殊家庭學(xué)生,最主要的是提高他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力。教學(xué)中,班主任和其他教師需要相互合作,對(duì)特殊家庭學(xué)生有效培養(yǎng),使他們?cè)诮逃ぷ髦懈惺艿礁嗫鞓?,也能使學(xué)生解決在學(xué)習(xí)與生活中遇到的各個(gè)問題。教師還可以讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)跟他們同桌,開展一對(duì)一學(xué)習(xí)活動(dòng),通過伙伴的優(yōu)勢,給予其更多的幫助和了解,有了教師和同學(xué)的關(guān)懷和幫助,他們一定會(huì)樹立起學(xué)習(xí)的信心。同時(shí),班主任還需要與學(xué)校相互配合,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到社會(huì)實(shí)踐中,促進(jìn)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的形成,并引導(dǎo)學(xué)生在集體中學(xué)會(huì)幫助他人,學(xué)會(huì)積累更多的生活經(jīng)驗(yàn),為自己的后期進(jìn)步與發(fā)展提供保障。班主任還需要增

8、進(jìn)與家長之間的聯(lián)系,因?yàn)樵谛W(xué)階段,很多孩子的家長外出打工,對(duì)孩子關(guān)心少。所以,可以引導(dǎo)家長改變這種現(xiàn)象,教師也要經(jīng)常家訪,通過走訪了解關(guān)心特殊家庭學(xué)生的生活,在與監(jiān)護(hù)人進(jìn)行溝通基礎(chǔ)上,使他們對(duì)學(xué)校的各個(gè)活動(dòng)提供支持,共同完成孩子的教育工作。還要告訴家長,應(yīng)多對(duì)孩子的作業(yè)情況進(jìn)行監(jiān)督,多與孩子溝通,了解孩子的理想,并激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,保證在共同教育下,達(dá)到良好效果。用班級(jí)成長日記促進(jìn)山區(qū)特殊家庭學(xué)生品德成長。(1)在教育實(shí)踐中,教師要善于發(fā)現(xiàn)留守兒童的良好品行,并在口頭表揚(yáng)的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)做出這樣的行為,然后將學(xué)生的良好行為記錄到班級(jí)成長日記中,并選取特定的時(shí)間在班級(jí)學(xué)生面前朗讀,在發(fā)揮

9、學(xué)生榜樣示范作用的同時(shí),也使留守兒童受到深刻的品德教育,使其能夠在生活和學(xué)習(xí)中自覺規(guī)范和約束自身行為,為留守兒童的品德成長做出正確的指引。(2)在山區(qū)小學(xué)教學(xué)中,教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性偏低,甚至在缺乏正確引導(dǎo)的情況下,部分學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)心理,這不僅不利于他們學(xué)習(xí)成績的提高,甚至還會(huì)限制他們的品德成長。這種問題在山區(qū)特殊家庭學(xué)生的身上表現(xiàn)得更為明顯,所以在教學(xué)實(shí)踐中,可以使用班級(jí)成長日記記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,對(duì)山區(qū)特殊家庭學(xué)生實(shí)施有效的心理激勵(lì),促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)。建立完善的特殊家庭學(xué)生心理檔案。對(duì)于心理檔案來說,其存在的內(nèi)容體現(xiàn)在多個(gè)方面。如對(duì)特殊學(xué)生的興趣愛好、身體狀態(tài)以及家庭情況進(jìn)行分析,尤其是主要的家庭氛圍、家長教育孩子的態(tài)度和形式方式。最為主要的,要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,在學(xué)習(xí)中存在的態(tài)度和行為習(xí)慣。還需要分析學(xué)生和教師之間的關(guān)系,掌握其主要的性格特征。對(duì)學(xué)生的個(gè)性心理特征也要做出分析,保證在整體上對(duì)學(xué)生

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