用字母表示數教案教學設計

1、用字母表示數教學反思本學期上了一節(jié)用字母表示數研究課，下面我就結合“用字母表示數”這堂課中所作的幾點研究，談一談自己的感受：新課程標準強調讓學生“人人學習有用的數學”，“把數學作為人們日常生活中交流信息的手段和工具”，“重視從學生的生活經驗和已有知識中學習數學和理解數學”等等。教師要為教材內容選擇生活背景，讓學生體驗數學問題來源于生活實際。我選擇了小學生喜歡的兒歌為教學情境，由青蛙的只數與嘴巴數的關系，引導學生分析得出字母a可以表示任意一個數，初步感知了用字母表示數的意義。用學生熟知的生活經驗，使數學學習變得易于理解掌握。本班學生對于老師的年齡頗感興趣，因此，我就直接讓學生按照老師比你們大30

2、歲的關系，列出求老師年齡的式子。經過分析，概括得出可以用含有字母的式子表示數量關系。新課程標準指出：“學生是數學學習的主人”，“有效的數學學習的活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。因此，教師在課堂上應相信學生，大膽放手，讓學生積極參與，最大限度給學生以自主學習的機會。引導學生主動地進行自學、思考、討論、合作交流等活動，發(fā)現規(guī)律，掌握知識，提高能力。教學中教師通過提問“你能用含有字母的式子表示林老師的年齡嗎？”還學生以自由思考的時間和空間，讓學生在面對實際問題時運用所學的數學知識和方法尋求解決問題的途徑。同時讓學生在小組內相互商量，鼓勵學生說說自

3、己的想法。因此學生出現了用省略號表示，用文字表示，用符號表示和用字母表示等多種新的寶貴的表示方法。使學生在探索過程中最大限度地發(fā)揮自主性和潛在的創(chuàng)造力，促進學生個性發(fā)展?！昂献鹘涣鳌弊鳛樾碌膶W習方式的重要組成部分，表現出了很大的優(yōu)越性，與以往的學習不同，交流能促使同學之間、師生之間相互溝通，取長補短，從而建立新型的師生關系。由于長期的接受式學習方式的影響，仍有相當數量的同學表現比較被動，參與少，發(fā)言少，思考少，他們還是在期待著老師的講解，學習的主動性不強。數學課本是學生了解世界的窗口和工具，數學老師要充分利用這一窗口讓學生主動地去接觸、使用這個工具讓學生在讀課本的過程中接受信息，并用自己已有的知識與經驗去解讀這些信息。任何學習都是一個學習者自主建構的過程，學生的學科學習離不開學習主體與課本之間的交互作用。在教學含有字母的式子能表示數量關系之后，我沒有直接告訴學生如何對含有字母的乘法算式進行簡寫、略寫，而是把課本內容以小秘密的形式，讓學生通過自學思考的學習方法，自己發(fā)現結論。教師的過渡性語言和總結性語言略顯簡單，在讓學生體會“為什么用字母表示數”這個問題中教師的語言不夠