2022年2022年教育學(xué)考核知識點

1、精選學(xué)習資料 - - - 歡迎下載學(xué)習必備歡迎下載訓(xùn)練學(xué)考核要求緒論【識記】“訓(xùn)練學(xué)”的概念；【識記】訓(xùn)練學(xué)的爭論對象；訓(xùn)練學(xué)爭論的對象為訓(xùn)練問題；（訓(xùn)練問題的提出標志著訓(xùn)練學(xué)的萌芽）【識記】訓(xùn)練學(xué)創(chuàng)立的標志；（1）從對象方面而言,訓(xùn)練問題構(gòu)成一個特地的爭論領(lǐng)域,受到了思想家或訓(xùn)練家們的特別關(guān)注；（ 2）從概念和范疇方面而言,形成了特地的反映訓(xùn)練本質(zhì)和規(guī)律的訓(xùn)練概念和范疇,以及概念與范疇的體系； （ 3）從方法方面而言,有了科學(xué)的爭論方法；（ 4）從結(jié)果方面而言,產(chǎn)生了一些重要的訓(xùn)練學(xué)家,顯現(xiàn)了一些特地的,系統(tǒng)的訓(xùn)練學(xué)著作；（ 5）從組織機構(gòu)而言,顯現(xiàn)了特地的訓(xùn)練爭論機構(gòu)；【領(lǐng)悟】訓(xùn)練學(xué)創(chuàng)立的

2、條件；（輔導(dǎo)書 p11）【領(lǐng)悟】訓(xùn)練學(xué)創(chuàng)立的簡要過程；【領(lǐng)悟】當代訓(xùn)練學(xué)的進展狀況；（1）試驗訓(xùn)練學(xué)（2）文化訓(xùn)練學(xué)（3）有用主義訓(xùn)練學(xué)（4）制度訓(xùn)練學(xué)（ 5）馬克思主義訓(xùn)練學(xué)（6）批判訓(xùn)練學(xué)（教材p15p21）【領(lǐng)悟】當代訓(xùn)練學(xué)的進展趨勢；（1）訓(xùn)練學(xué)爭論的問題領(lǐng)域急劇擴大（2）訓(xùn)練學(xué)爭論基礎(chǔ)和爭論模式的多樣化（3）訓(xùn)練學(xué)發(fā)生了細密的分化,形成了初步的訓(xùn)練學(xué)科體系,同時也顯現(xiàn)了各種層次與類型的綜合（4）訓(xùn)練學(xué)爭論與訓(xùn)練實踐改革的關(guān)系日益親密（5）訓(xùn)練學(xué)加強了對自身的反思,形成了訓(xùn)練學(xué)的元理論第一章訓(xùn)練的產(chǎn)生與進展【識記】“訓(xùn)練”的定義；訓(xùn)練為在肯定社會背景下發(fā)生的促使個體的社會化和社會的個性

3、化的實踐活動；【識記】學(xué)校訓(xùn)練的基本要素；訓(xùn)練者,受訓(xùn)練者,訓(xùn)練影響三個概念的含義；（1）訓(xùn)練者,包括學(xué)校老師,訓(xùn)練方案,教材的設(shè)計者和編寫者,訓(xùn)練治理人員以及參與訓(xùn)練活動的其他人員,其中,老師為學(xué)校訓(xùn)練者的主體和代表,為直接的訓(xùn)練者；（ 2）受訓(xùn)練者,即各級各類同學(xué),也為訓(xùn)練的對象；（3）訓(xùn)練影響,即訓(xùn)練過程中訓(xùn)練者作用于同學(xué)的全部信息,即包括了信息的內(nèi)容,也包括了信息傳遞和反饋的形式,為形式與內(nèi)容的統(tǒng)一；以上三種要素既為相互獨立的,又為相互規(guī)定的,構(gòu)成一個完整的系統(tǒng)；【領(lǐng)悟】訓(xùn)練進展的階段及其每一階段的特點；（1）原始訓(xùn)練：一,訓(xùn)練水平低；二,訓(xùn)練沒有階級性；三,訓(xùn)練與原始宗教或儀式有著親

4、密的聯(lián)系；（ 2）古代訓(xùn)練： 1；奴隸社會及其訓(xùn)練：一,古代學(xué)校的顯現(xiàn) （最早公元前2500 年左右埃及, 我國于公元前1000 多年前學(xué)校的產(chǎn)生標志著訓(xùn)練從生產(chǎn)勞動中的第一次分別）二,訓(xùn)練階級性的顯現(xiàn)（目的為培育奴隸主階 級治理國家所需要的人才,以軍事訓(xùn)練和道德訓(xùn)練為主）三,古代學(xué)校訓(xùn)練與生產(chǎn)勞動相脫離2；封建社會及其訓(xùn)練：一,學(xué)校訓(xùn)練的主要目的為培育適合統(tǒng)治階級所需要的官吏,牧師或騎士；二,學(xué)校訓(xùn)練即具有鮮明的階級性,又具有嚴格的等級性或深厚的宗教性；三,訓(xùn)練的主要內(nèi)容為以道德文章或宗教經(jīng)典為主；四,訓(xùn)練教學(xué)方法主要以嚴格的紀律約束為主,輔以個人自學(xué)和修行；五,形成了比較系統(tǒng)的訓(xùn)練體系,積

5、存了比較豐富的訓(xùn)練體會,提出了比較豐富的訓(xùn)練教學(xué)思想；（ 3）現(xiàn)代訓(xùn)練： 1；資本主義社會及其訓(xùn)練：一,訓(xùn)練的目的在于既要培育和選拔資產(chǎn)階級的統(tǒng)治人才,又要賜予廣大的勞動人民以肯定的文精品學(xué)習資料精選學(xué)習資料 - - - 歡迎下載學(xué)習必備歡迎下載化科學(xué)學(xué)問；二,建立了現(xiàn)代學(xué)校制度；三,課程結(jié)構(gòu),內(nèi)容得到了不斷的調(diào)整,敬重同學(xué)學(xué)習積極性的新教學(xué)方法不斷顯現(xiàn)；四,師生關(guān)系民主化；五,獨立形狀的訓(xùn)練學(xué)產(chǎn)生并得到了極大的進展；2；社會主義社會及其訓(xùn)練：一,訓(xùn)練的目的在于培育社會主義初級階段公民和社會主義事業(yè)的建設(shè)人才；二,訓(xùn)練與生產(chǎn)勞動相結(jié)合；三,訓(xùn)練科學(xué)的爭論有了科學(xué)方法論的基礎(chǔ)（馬克思主義）【領(lǐng)悟

6、】現(xiàn)代訓(xùn)練的特點（1）現(xiàn)代訓(xùn)練的公共性（2）現(xiàn)代訓(xùn)練的生產(chǎn)性（3）現(xiàn)代訓(xùn)練的科學(xué)性（4）現(xiàn)代訓(xùn)練的將來性（5）現(xiàn)代訓(xùn)練的國際性（ 6）現(xiàn)代訓(xùn)練的終身性其次章學(xué)?！咀R記】學(xué)校的定義；學(xué)校為一種古老的,廣泛存在的社會組織；它始于人類學(xué)問及其傳播的特地化要求,為有方案,有組織,有系統(tǒng)地進行訓(xùn)練教學(xué)活動的重要場所,為現(xiàn)代社會中最常見,最一般的組織形式；【領(lǐng)悟】學(xué)校制度的進展；【領(lǐng)悟】學(xué)校的公益性特點；公益性特點：學(xué)校與企業(yè)對比：設(shè)置目的不同,手段不同,與政府關(guān)系不同,產(chǎn)出不同；與其他訓(xùn)練機構(gòu)的公益性詳細表達在（1）任何組織和個人都不得以營利為目的舉辦學(xué)校及其他訓(xùn)練機構(gòu)（2）訓(xùn)練必需與宗教實行分別；【識

7、記】學(xué)校文化的概念學(xué)校文化為指學(xué)校成員在訓(xùn)練,教學(xué),科研,組織和生活的長期活動與進展演化過程中共同制造的,對外具有個性的精神和物質(zhì)共同體,如訓(xùn)練和治理觀念,歷史傳統(tǒng),行為規(guī)范,人際關(guān)系,風俗習慣,訓(xùn)練環(huán)境和制度以及由此而表達出來的學(xué)校校風和學(xué)校精神；【領(lǐng)悟】學(xué)校的制度文化對同學(xué)的進展的影響；學(xué)校制度文化對學(xué)校中每一個成員,包括同學(xué)和老師,治理人員都會有肯定的規(guī)范和制約作用；【識記】治理的概念；所謂治理,為指治理者依據(jù)肯定的目的,通過肯定的組織機構(gòu)和為完成既定的組織 目標所必需的一套規(guī)章制度,對該組織機構(gòu)內(nèi)的人,財,物等進行決策,方案,組織,掌握,領(lǐng)導(dǎo)和創(chuàng)新,以有效地實現(xiàn)該系統(tǒng)的預(yù)期目標的過程；

8、【識記】學(xué)校治理的基本方法；（ 1）行政治理方法（2）法律方法（ 3）思想訓(xùn)練方法（4）經(jīng)濟方法（ 5）學(xué)術(shù)方法（教材p92p93）【識記】我國中學(xué)校治理的基本內(nèi)容；1 思想品德訓(xùn)練治理（2）教學(xué)工作治理（3）教務(wù)行政治理（4） 總務(wù)工作治理p93 p94【領(lǐng)悟】學(xué)校組織的治理溝通為學(xué)校治理的基本途徑；溝通為信息在發(fā)送者和接受者之間進行交換的過程,在治理活動中應(yīng)占有中心位置,溝通對于學(xué)校治理來說有信息傳遞,掌握,勉勵,情感溝通這四個功能；p87p89【領(lǐng)悟】學(xué)校績效為學(xué)校治理的目標和尺度；學(xué)校績效為指學(xué)校功能發(fā)揮所產(chǎn)生的實際成效,為治理有效性的重要標志；只有經(jīng)過評估才能量化并加以比較,才能成為

9、衡量學(xué)校工作的尺度,因此績效評估為學(xué)校治理的重要組成部分,績效評估的總體目的在于提高績效；通過績效評估,可以增強學(xué)校教職員工的公正感和成就感,調(diào)動他們的積極性,制造性,勉勵他們?yōu)閷崿F(xiàn)學(xué)校目標而努力工作 p90p92【領(lǐng)悟】國家對中學(xué)校的治理和監(jiān)督的詳細內(nèi)容；（1）學(xué)校課程方案的編制和頒行制度（2）教科書的編寫,審定和使用制度（3）學(xué)校的學(xué)籍治理制度（4） 老師人事治理制度p94 p96【領(lǐng)悟】學(xué)校,家庭,社會在兒童身心進展中的作用；學(xué)校訓(xùn)練.家庭訓(xùn)練與社會訓(xùn)練的相互協(xié)作；（輔導(dǎo)書 p46）第三章同學(xué)【識記】三種主要的兒童進展觀；精品學(xué)習資料精選學(xué)習資料 - - - 歡迎下載學(xué)習必備歡迎下載遺傳

10、打算論 環(huán)境打算論 輔和論 （輔導(dǎo)書 p52）【領(lǐng)悟】不同的兒童進展觀對訓(xùn)練的影響； 輔導(dǎo)書 p59【識記】皮亞杰關(guān)兒童進展觀的主要觀點；杜威關(guān)于兒童進展觀的主要觀點；皮亞杰,在于明確揭示了兒童主體和諧機制在連接刺激與反應(yīng)過程中的關(guān)鍵性作用,突出了兒童進展過程中兒童的主體性位置和作用；杜威,在確定兒童主體性的同時,指出了環(huán)境條件的特點對兒童主體進展的意義,提出對環(huán)境,特別為對訓(xùn)練這一特別的兒童生活環(huán)境的改造與掌握,使其能適應(yīng)兒童進展的傾向,滿意兒童進展的需求；【領(lǐng)悟】當代兒童進展觀的基本內(nèi)涵；（輔導(dǎo)書p58）【識記】兒童個體進展的定義；兒童個體進展為指兒童在其生長過程中,相伴著生理的逐步成熟與

11、社會生活體會增長的相互影響,其心理和心理才能不斷提高的變化過程；【領(lǐng)悟】兒童個體進展概念需要澄清的幾個問題；兒童個體進展表現(xiàn)出的幾個普遍的特點；實現(xiàn)訓(xùn)練在兒童進展中起主導(dǎo)作用需要把握的幾項要求；（輔導(dǎo)書p60）【領(lǐng)悟】同學(xué)主體性的基本內(nèi)涵；訓(xùn)練過程中敬重和發(fā)揮兒童的主體性的幾個基本原就；同學(xué)主體性的基本內(nèi)涵：自主性,主動性,制造性；原就：（ 1）訓(xùn)練教學(xué)活動的組織,要敬重同學(xué)的感受；（2）訓(xùn)練活動中,要給同學(xué)留有挑選的余地,并尊 重同學(xué)的挑選（ 3）訓(xùn)練中要勉勵同學(xué)的制造性；第四章老師【識記】老師概念的含義老師為履行訓(xùn)練教學(xué)職責的專業(yè)人員,承擔教書育人,培育社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人,提高民族

12、素養(yǎng)的使命；【識記】老師位置的含義老師的位置一般為指老師的社會位置,它為由老師在社會中的經(jīng)濟位置,政治位置和文化位置構(gòu)成的；其中經(jīng)濟位置主要為指老師職業(yè)在社會各職業(yè)中的經(jīng)濟收入的位置,它打算了老師的職業(yè)聲望,職業(yè)吸引力和老師從事該職業(yè)的積極性和責任感；政治位置表達了社會對老師職業(yè)的評判以及老師在政治上應(yīng)享有的各種待遇；文化位置表達了老師在把握.傳承和呈現(xiàn)文化中的位置；【領(lǐng)悟】老師專業(yè)化應(yīng)具備的條件； （輔導(dǎo)書 p77）【領(lǐng)悟】提高我國中學(xué)校老師位置的根本途徑； 輔導(dǎo)書 p73【領(lǐng)悟】中學(xué)校老師的職業(yè)素養(yǎng)要求； （輔導(dǎo)書 p78）【識記】老師資格分類；幼兒園老師資格；學(xué)校老師資格；初級中學(xué)老師和

13、初級職業(yè)學(xué)校文化課.專業(yè)課老師資格；高級中學(xué)老師資格；中等專業(yè)學(xué)校.技工學(xué)校.職業(yè)高級中學(xué)文化課.專業(yè)課老師資格；中等專業(yè)學(xué)校.技工學(xué)校.職業(yè)高級中學(xué)實習指導(dǎo)老師資格；高等學(xué)校老師資格；【識記】老師資格條件；（1）必需為中國公民（ 2）必需具有良好的思想道德品質(zhì)（3）必需具有規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家老師資格考試合格【識記】老師資格認定的機構(gòu)和認定的程序；老師資格認定的機構(gòu),為指依法負責認定老師資格的行政機構(gòu)或依法托付的訓(xùn)練機構(gòu)；認定程序：（ 1）提出申請（ 2）受理（ 3）頒發(fā)證書【識記】老師培訓(xùn)的含義；老師培訓(xùn)為指特地訓(xùn)練機構(gòu)為提高老師的素養(yǎng).才能對在職老師進行的一種連續(xù)訓(xùn)練；【識記】老師考核的

14、含義；為指各級各類學(xué)校及其他訓(xùn)練機構(gòu)依法對老師進行的考察和評判；【領(lǐng)悟】我國中學(xué)校老師職務(wù)制度； （教材 p146）精品學(xué)習資料精選學(xué)習資料 - - - 歡迎下載學(xué)習必備歡迎下載【領(lǐng)悟】我國中學(xué)校老師的聘任制度；輔導(dǎo)書p74）【領(lǐng)悟】老師考核的內(nèi)容和原就；（輔導(dǎo)書 p75）第五章訓(xùn)練目的【識記】訓(xùn)練目的與訓(xùn)練活動的概念；訓(xùn)練目的為訓(xùn)練主體對于其所期望達成的結(jié)果的設(shè)定,詳細說來就為訓(xùn)練活動所要培育人才的總的質(zhì)量標準和規(guī)格要求；【識記】訓(xùn)練目的的主要功能；【識記】確定訓(xùn)練目的的依據(jù)；（1）確定訓(xùn)練目的的主觀依據(jù)；從主觀方面來看,訓(xùn)練目的第一為訓(xùn)練活動中人的價值挑選；人們在考慮訓(xùn)練目的時往往會受其哲

15、學(xué)觀念.人性假設(shè)和抱負人格等觀念和價值取向的影響；訓(xùn)練目的的確定仍要受到思想家們或制定訓(xùn)練目的者的人性假設(shè)的影響；在社會主義國家,馬克思主義經(jīng)典作家關(guān)于全面進展的人格抱負為訓(xùn)練目的確定的重要依據(jù)；（2）確定訓(xùn)練目的的客觀依據(jù)；確定訓(xùn)練目的的客觀依據(jù)第一為指訓(xùn)練目的制定必需考慮到肯定的社會歷史條件；與價值取向相比,社會歷史條件對訓(xùn)練目的的制約更具有基礎(chǔ)和打算的性質(zhì)；此外,訓(xùn)練對象的身心進展實際及規(guī)律也為訓(xùn)練目的制定的重要制約緣由；【領(lǐng)悟】不同的訓(xùn)練目的論；【領(lǐng)悟】“人的全面進展”的詳細內(nèi)涵；（1）指勞動才能的全面進展（2）指克服人進展的一切片面性,實現(xiàn)人的個性的真正全面和自由的進展；【領(lǐng)悟】人的

16、全面進展的社會歷史條件；第一,社會生產(chǎn)力及其打算的分工狀況為人的全面進展的重要前提；其次,社會關(guān)系為人的全面進展的重要條件；最終,訓(xùn)練為人的全面進展實現(xiàn)的重要途徑；【識記】我國訓(xùn)練目的的基本特點；（1）我國訓(xùn)練目的以馬克思主義人的全面進展學(xué)說為指導(dǎo)思想；（ 2）我國訓(xùn)練目的有鮮明的政治方向（3） 堅持全面進展與個性進展的統(tǒng)一；【領(lǐng)悟】建國后訓(xùn)練目的表述的歷史回憶；【領(lǐng)悟】我國訓(xùn)練目的的落實；（輔導(dǎo)書 p92）第六章全面進展訓(xùn)練的組成部分【識記】德育的概念；德育為訓(xùn)練工作者組織適合德育對象品德成長的環(huán)境價值,促進他們在道德.思想.政治等方面不斷建構(gòu)和提升的訓(xùn)練活動；【領(lǐng)悟】德育的功能； （輔導(dǎo)書

17、 p113）【領(lǐng)悟】中學(xué)校德育的任務(wù)與主要內(nèi)容；（輔導(dǎo)書 p107）【識記】智育的概念；智育為訓(xùn)練者創(chuàng)設(shè)肯定的情境以提升訓(xùn)練對象的聰明水平為目標的訓(xùn)練；【領(lǐng)悟】智育的功能； （輔導(dǎo)書 p110）【領(lǐng)悟】中學(xué)校智育的主要任務(wù)與內(nèi)容；（輔導(dǎo)書 p108）【識記】體育的概念；體育為以進展體能.錘煉體魄為目標的訓(xùn)練活動；【領(lǐng)悟】體育的功能； （輔導(dǎo)書 p113）【領(lǐng)悟】中學(xué)校體育的主要任務(wù)；（輔導(dǎo)書 p108）【識記】美育的概念；美育為以培育同學(xué)審美.立美的才能,從而促使他們追求人生的樂趣與抱負境域等為目標的訓(xùn)練活動；【領(lǐng)悟】美育的功能； （輔導(dǎo)書 p108）【領(lǐng)悟】中學(xué)校美育的主要任務(wù)；（輔導(dǎo)書 p

18、108）精品學(xué)習資料精選學(xué)習資料 - - - 歡迎下載學(xué)習必備歡迎下載第七章課程【識記】課程的概念；課程為在訓(xùn)練者的引導(dǎo)下,受訓(xùn)練者在教學(xué)活動中所獲得的體會,這些體會為訓(xùn)練者依據(jù)肯定社會的需求和受訓(xùn)練者的身心進展水平,有方案.有目的地組織支配的；【領(lǐng)悟】國內(nèi)外關(guān)于課程的定義主要觀點；（1）課程為學(xué)問（ 2）課程為體會（3）課程為活動【領(lǐng)悟】打算課程有哪幾個基本關(guān)系；（1）直接體會與間接體會（2）學(xué)問與才能（3）分科與綜合（4）人文主義與科學(xué)主義（p 教材 222）【識記】課程包括哪些基本范疇；課程目標.課程內(nèi)容.課程結(jié)構(gòu).課程評判【識記】課程目標可以垂直分為哪幾個層次；（1）課程的總體目標訓(xùn)練

19、目標（2）學(xué)科的（領(lǐng)域）課程目標（3）課程目標 輔導(dǎo)書 p130【領(lǐng)悟】課程一般結(jié)構(gòu)的進展變化；（輔導(dǎo)書 p126）【識記】課程設(shè)計大致可以分為哪幾個層次；（1）宏觀的課程設(shè)計工作；這一層次的課程設(shè)計應(yīng)當解決課程的一些基本理念問題；（ 2）中觀的課程設(shè)計工作；這一層次的設(shè)計工作以宏觀的課程設(shè)計為前提和基礎(chǔ),為在詳細的課程門類基礎(chǔ)上進行的；（ 3）微觀的課程設(shè)計工作；即由老師進行的再設(shè)計；【領(lǐng)悟】泰勒設(shè)計模式的基本觀點；（輔導(dǎo)書 p116）第八章教學(xué)（上）【識記】教學(xué)的定義；所謂教學(xué),乃為老師教.同學(xué)學(xué)的統(tǒng)一活動；【識記】教學(xué)的任務(wù)；（1）傳授和學(xué)習系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能（2）在這個基礎(chǔ)上

20、進展同學(xué)的智力和體力（3）在這個活動過程中培育同學(xué)共產(chǎn)主義世界觀和道德品質(zhì)；【領(lǐng)悟】教學(xué)活動的本質(zhì)；（輔導(dǎo)書 p149）【識記】教學(xué)模式的概念；以某種教學(xué)理論為指導(dǎo),以肯定的教學(xué)實踐為基礎(chǔ)形成的,教學(xué)活動的各個成分依據(jù)肯定的要求和程序整合而成的.比較固定的和具有典型性的教學(xué)實踐形式；【識記】教學(xué)模式的分類；（1）師生系統(tǒng)地傳授和學(xué)習書本學(xué)問的模式（2）老師輔導(dǎo)同學(xué)從活動中自己學(xué)習的模式（3）折衷于兩者之間的教學(xué)模式；【識記】教學(xué)原就的概念；教學(xué)原就為依據(jù)訓(xùn)練.教學(xué)目的,反映教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求；【識記】直觀性原就,指依據(jù)教學(xué)活動的需要,讓同學(xué)用自己的感官直接感知學(xué)習對象；為針

21、對教學(xué)中詞.概念.原理等理論學(xué)問與其所代表的事物之間相互脫離的沖突而提出的；【識記】啟示性原就,指在教學(xué)中要充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習的自覺積極性,使得同學(xué)能夠主動地學(xué)習,以達成對所學(xué)學(xué)問的懂得和把握；為為了將活動中老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體位置統(tǒng)一起來而提出的；【識記】系統(tǒng)性原就,指教學(xué)活動應(yīng)當連續(xù).連貫.有系統(tǒng)地進行；為為了處理好教學(xué)活動的次序.學(xué)科課程的體系.科學(xué)理論的體系.同學(xué)進展規(guī)律之間錯綜復(fù)雜的關(guān)系而提出的；【識記】鞏固性原就,指在教學(xué)中要不斷地支配和進行特地的復(fù)習,使同學(xué)對所學(xué)的學(xué)問能夠堅固地把握和儲存；為為了處理好精品學(xué)習資料精選學(xué)習資料 - - - 歡迎下載學(xué)習必備歡迎下載教學(xué)中獲得新

22、學(xué)問與保持舊學(xué)問之間的沖突而提出的；【識記】量力性原就,指教學(xué)活動要適合同學(xué)的進展水平；為為了防止發(fā)生教學(xué)低于或高于同學(xué)實際程度而提出的；【識記】思想性和科學(xué)性統(tǒng)一的原就,指教學(xué)要在科學(xué)的方法論的指導(dǎo)下進行的；為為了將教學(xué)中科學(xué)學(xué)問的傳授學(xué)習與思想品德訓(xùn)練統(tǒng)一起來而提出的；【識記】理論聯(lián)系實際原就,指教學(xué)活動要把理論學(xué)問與生活和社會實踐結(jié)合起來；為為明白決和防止理論脫離實際.書本脫離現(xiàn)實而提出的；【識記】因材施教原就的含義；指老師在教學(xué)活動中應(yīng)當照料同學(xué)的個別差異；為為了處理好集體教學(xué)與個別教學(xué).統(tǒng)一要求與敬重同學(xué)個別差異而提出的；【領(lǐng)悟】貫徹直觀性原就,啟示性原就,系統(tǒng)性原就,鞏固性原就,量

23、力性原就,思想性和科學(xué)性統(tǒng)一的原就,理論聯(lián)系實際原就,因材施教原就對老師的要求；【識記】教學(xué)組織形式的概念；教學(xué)組織形式為教學(xué)的空間結(jié)構(gòu)和時間序列的統(tǒng)一；教學(xué)組織形式所要解決的問題,就為老師以什么樣的形式將同學(xué)組織起來,通過什么樣的形式與同學(xué)發(fā)生聯(lián)系,教學(xué)活動依據(jù)什么樣的程序開展,教學(xué)時間如何安排和支配等問題；【識記】班級授課制的特點；（1）班：把同學(xué)依據(jù)年齡和學(xué)問水平分別編成固定的班級,即同一個教學(xué)班同學(xué)的年齡和程度大致相同,并且人數(shù)固定,老師同時對整個班集體進行同樣內(nèi)容的教學(xué)；（ 2）課：把教學(xué)內(nèi)容以及實現(xiàn)這種內(nèi)容的教學(xué)手段,教學(xué)方法綻開的教學(xué)活動按學(xué)科和學(xué)年分成很多小的部分,重量不大,大

24、致平穩(wěn),彼此連續(xù)而又相對完整,這每一小部分的內(nèi)容和教學(xué)活動,就叫做一“課”,一課接著一課地進行教學(xué)； （ 3）時：把每一 “課”規(guī)定在統(tǒng)一的單位的時間里進行；單位時間可以為50 分. 45 分或 30 分,但都為統(tǒng)一的和固定的；課與課之間有肯定的間歇和休息；【領(lǐng)悟】對班級授課制的評判；（輔導(dǎo)書 p156）【領(lǐng)悟】教學(xué)組織形式改革的趨勢；第九章教學(xué)（下）【識記】講授法,為老師運用口頭語言系統(tǒng)地向同學(xué)傳授學(xué)問的方法；【識記】談話法,為老師依據(jù)同學(xué)已有的學(xué)問.體會,借助啟示性問題,通過口頭問答的方式,引導(dǎo)同學(xué)通過比較.分析.判定等思維活動獵取學(xué)問的教學(xué)方法；【識記】爭論法,為在老師指導(dǎo)下,同學(xué)環(huán)繞某

25、個問題發(fā)表和交換看法,通過相互之間的啟示.爭論.商議獵取學(xué)問的教學(xué)方法；【識記】試驗法,為同學(xué)在老師指導(dǎo)下運用肯定的儀器設(shè)備進行獨立操作,觀看和爭論這種操作引起的現(xiàn)象和過程,以獵取學(xué)問的教學(xué)方法；【識記】實習作業(yè)法,為同學(xué)依據(jù)老師布置的任務(wù),在課上或課外進行實際操作,將已經(jīng)學(xué)過的學(xué)問運用于實踐的教學(xué)方法；【識記】練習法,同學(xué)在老師的指導(dǎo)下,進行各種練習,從而鞏固學(xué)問.形成技能技巧的教學(xué)方法；【識記】參觀法精品學(xué)習資料精選學(xué)習資料 - - - 歡迎下載學(xué)習必備歡迎下載老師依據(jù)教學(xué)目的,組織同學(xué)到校外觀看自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象,從而獲得新學(xué)問或驗證已經(jīng)學(xué)習過的學(xué)問的教學(xué)方法；【領(lǐng)悟】【運用】講授法,談

26、話法,爭論法,試驗法,實習作業(yè)法,練習法,參觀法等方法應(yīng)遵循的要求；（輔導(dǎo)書 p161）【識記】 20 世紀中葉以來,世界上所顯現(xiàn)的各種教學(xué)方法的含義；（1）發(fā)覺學(xué)習（ 2）探究研討法（3）綱要信號圖式教學(xué)法【領(lǐng)悟】 20 世紀中葉以來,世界上所顯現(xiàn)的各種教學(xué)方法的特點；（教材 p292）【領(lǐng)悟】運算機作為教學(xué)手段的意義；（教材 p300）【識記】教學(xué)工作的實施包括哪些基本環(huán)節(jié)；（1）備課（鉆研教材.明白同學(xué).設(shè)計教學(xué)過程）（2）上課（教學(xué)目的明確.教學(xué)內(nèi)容正確.教學(xué)方法適當.教學(xué)過程緊湊.同學(xué)主體性充分發(fā)揮）（ 3）作業(yè)的布置和批改； （4）課外輔導(dǎo)；【領(lǐng)悟】教學(xué)工作各個環(huán)節(jié)的實施應(yīng)遵循哪些

27、要求；（教材 p303）第十章同學(xué)集體與集體訓(xùn)練【識記】同學(xué)集體的概念；同學(xué)集體為社會地勢成和進展起來的,作為特別的群體,它表現(xiàn)出其他群體所沒有的特點,如良好的集體主義精神.民主與集中的原就和制度.健康的人際交往關(guān)系.自我治理和自我訓(xùn)練的組織運行方式等等；【領(lǐng)悟】同學(xué)集體的訓(xùn)練作用；（輔導(dǎo)書 p193）【領(lǐng)悟】如何建立一個良好的班集體；（1）善于向同學(xué)提出訓(xùn)練要求； （ 2）樹立明確的共同目標（3）建設(shè)一支好的同學(xué)干部隊伍（4）培育健康的集體輿論【識記】班級的概念；班級為將程度相同或相近的同學(xué)集合在一起,并對其進行統(tǒng)一內(nèi)容教學(xué)的一種組織形式；【領(lǐng)悟】班級組織的結(jié)構(gòu)；（1）直線式（班主任班長組長

28、同學(xué)）；（2）職能式（學(xué)習委員.體育委員.生活委員.文娛委員.宣揚委員和組織委員等） ；（3）直線職能式（同時兼具上述兩種形式的特點）；班級組織的結(jié)構(gòu)主要包括：職權(quán)結(jié)構(gòu).角色結(jié)構(gòu).師生關(guān)系結(jié)構(gòu)和生生關(guān)系結(jié)構(gòu)）【領(lǐng)悟】班主任工作的重要性；（輔導(dǎo)書 p188）【領(lǐng)悟】班主任在班集體組織培育中的影響；（教材 p334）第十一章學(xué)校詢問與輔導(dǎo)【識記】學(xué)校及其他訓(xùn)練機構(gòu)舉辦主體的類型及其內(nèi)涵；【識記】學(xué)校詢問與輔導(dǎo)的基本任務(wù)；（1）干預(yù)與矯正（缺陷矯正.早期干預(yù)）（2）預(yù)防與進展（問題預(yù)防.進展指導(dǎo).預(yù)防與干擾的平穩(wěn)）【領(lǐng)悟】學(xué)校詢問與輔導(dǎo)的進展概況；（輔導(dǎo)書p205）【領(lǐng)悟】學(xué)校詢問與輔導(dǎo)的主要工作；

29、（輔導(dǎo)書p207）【識記】詢問的目標與原就；詢問者的直接目標,當然為使同學(xué)解除心理困擾,順當度過當前的危機；但同時詢問者仍應(yīng)當牢記他的更根本的目標為使來訪的同學(xué)以后遇到類似的問題時可能自己獨立處理,而不為動輒就查找詢問者的幫忙；基本原就：（1）積極關(guān)注和信任來訪同學(xué)（2）充分支持和勉勵來訪同學(xué)（3）注意來訪同學(xué)的主動參與（4） 嚴格為來訪同學(xué)保密；【識記】主要詢問方法；（1）著重調(diào)整情感的方法（勉勵表達.深化共感.身體放松）（ 2）著重訓(xùn)練行為的方法（系統(tǒng)脫敏法.行 為契約.仿照學(xué)習） （ 3）著重轉(zhuǎn)變認知的方法（4）關(guān)于嬉戲及藝術(shù)活動的應(yīng)用（5）關(guān)于團體詢問（6）關(guān)于環(huán)境因素【領(lǐng)悟】學(xué)校詢問

30、的一般過程；精品學(xué)習資料精選學(xué)習資料 - - - 歡迎下載學(xué)習必備歡迎下載（1）建立咨訪關(guān)系（2）澄清和評估問題（3）確定轉(zhuǎn)變的目標（4）促成轉(zhuǎn)變的實現(xiàn)（5）終止詢問及追蹤成效第十二章訓(xùn)練測驗與評判【識記】測驗的類型及其含義；測驗為對于學(xué)問水平.情意狀態(tài).運動技能等的數(shù)量化測定,有廣義和狹義之分【領(lǐng)悟】良好測驗的標準為什么；（1）有用性（ 2）可信度（ 3）有效性（ 4）難度（ 5）區(qū)分度（輔導(dǎo)書 p220）【識記】如何進行測驗的編制；（1）確定試題內(nèi)容（確定學(xué)問點.確定認知水平.設(shè)計雙細目表）；（ 2）挑選試題類型； （3）評分（ 4）測驗分數(shù)和說明（輔導(dǎo)書 p220）【識記】編制測驗的要求

31、為什么；【識記】中學(xué)校訓(xùn)練評判的類型及其含義；從評判的嚴格程度上考慮,分為正式評判（例如在教學(xué)過程中老師以口頭或書面形式做出的評判報告）和非正式評判（對同學(xué)的印象和看法）；從說明評判結(jié)果的標準上考慮分為相對評判（為在群體中進行比較,這時衡量標準為相對的）和確定評判（和預(yù)定的標準相比較,只要達到了標準,就稱為合格）；從評判的功能上區(qū)分,可以分為形成性評判（為在活動過程中,以改進工作為目的而開展的評判）和總結(jié)性評判（為對活動結(jié)果的評判,它的目的在于談判活動成效）；【領(lǐng)悟】如何對老師授課的質(zhì)量進行評判；（輔導(dǎo)書 p218）【領(lǐng)悟】如何對中學(xué)校生的作文才能進行評判；第十三章訓(xùn)練法制【領(lǐng)悟】訓(xùn)練的國家化

32、和訓(xùn)練法產(chǎn)生的關(guān)系；（輔導(dǎo)書 p242）【領(lǐng)悟】西方國家訓(xùn)練法進展的四個歷史階段；（1）零星立法階段（2）特地對普及義務(wù)訓(xùn)練進行立法階段（3）廣泛進行訓(xùn)練立法階段（4）訓(xùn)練的綜合法治階段（輔導(dǎo)書 p243）【領(lǐng)悟】我國訓(xùn)練法體系的幾個基本層次；（1）訓(xùn)練法（ 2）部門訓(xùn)練法（ 3）訓(xùn)練行政法規(guī)（4）地方性法規(guī).自治條例.單行條例和訓(xùn)練行政規(guī)章；（教材 p397）【識記】我國學(xué)校的法律位置；學(xué)校及其他訓(xùn)練機構(gòu)作為一種社會組織,與它所在的內(nèi)外環(huán)境構(gòu)成了一系列社會關(guān)系；這些社會關(guān)系盡管錯綜復(fù)雜,但依據(jù)特點可以分為如下兩類：一類為以權(quán)力聽從為基本原就,以領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的行政治理為主要內(nèi)容的訓(xùn)練行政關(guān)系；

33、另一類為以公平有償為基本原就；以財產(chǎn)全部和流轉(zhuǎn)為主要內(nèi)容的訓(xùn)練民事關(guān)系；學(xué)校及其他訓(xùn)練機關(guān)在其活動時,依據(jù)條件和性質(zhì)的不同,可具有兩種主體資格；當其參與行政法律關(guān)系, 取得行政上的權(quán)益和承擔行政上的義務(wù)時,它就為行政法律關(guān)系主體；當其參與民事法律關(guān)系,取得民事權(quán)益和承擔民事義務(wù)時,它就為民事法律關(guān)系的主體；【識記】我國老師的法律位置；老師的法律位置為一個與老師的社會位置親密相關(guān)的問題,它為法律所確認的老師的社會位置；老師為履行訓(xùn)練教學(xué)職責的專業(yè)人員,承擔教書育人,培育社會主義事業(yè)建設(shè)者的接班人.提高民族素養(yǎng)的使命；老師的工作應(yīng)被視為專業(yè)性職業(yè)；【識記】我國同學(xué)的法律位置；同學(xué)的法律位置因其身份不同而具有不同內(nèi)容和特點；（1）作為社會中的一名成員,同學(xué)的身份為一名國家公民,其位置由我國憲法.民法及其他一系列法律.法規(guī)所確認；精品學(xué)習資料精選學(xué)習資料 - - - 歡迎下載學(xué)習必備歡迎下載（2）作為學(xué)校這個特定環(huán)境中的一員,同學(xué)具有不