班主任論文：論積極班級文化的建設

1、班主任論文：論積極班級文化的建設班主任論文：論積極文化的建設 文化反映的是這個特定的社會組織的價值觀念和行為準則，是一種滲透在一切活動中的理念與靈魂。文化是師生共同創(chuàng)造的精神財富，是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風的必備條件。它是以為主要活動空間，以師生為主體，以物質環(huán)境、價值觀念和心理傾向等為主要特征的群體文化。簡單地說，所謂文化，就是指在班主任的指導下，師生通過教育、教學與管理活動，創(chuàng)設和形成的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質形態(tài)。文化建設不但能有效地調動學生的學習與實踐的興趣，更重要的是能使學生形成良好的品德，塑造積極向上的精神，以良

2、好的文化氛圍感染學生，促進學生健康成長。 筆者結合長期的班主任工作實踐，探索文化的內涵、作用以及營造積極的文化的途徑，旨在體現(xiàn)交流與借鑒之功效?，F(xiàn)闡述如下： 一、文化的內涵與作用 從社會學角度看，任何文化都包含物質文化、制度文化、觀念精神文化三個層次。文化當然也不例外。它是師生之間、生生之間互動的基礎上形成的，是集體運轉過程中創(chuàng)造的有關成員在思想、學習、生活、工作等方面的文化現(xiàn)象的總和。 從的物質文化看，它主要是集體所占有使用的各種基礎設施和客觀的學習、生活環(huán)境。它是文化中的表層形式，是其他層次文化的存在基礎。如中的電視、墻報、圖書角、多媒體等一切物質形式的教育措施。 從的制度文化看，它包含著

3、內部的組織結構、規(guī)章制度和成員間的人際關系結構。LocalhoSt它建立在物質文化基礎上，有制約著精神文化，處于中間層。而最高層次的精神文化則是成員的科技文化素質，有關的學習、文藝、體育、衛(wèi)生等的文化活動，以及思想觀念的文化綜合。特別是的思想觀念文化，如班集體的價值觀、信念和目標等，構成了文化的"核心"和"靈魂"。 以上三個層次的相互作用構成了文化的內涵。體現(xiàn)在具體中則是集體成員的態(tài)度、行為和風格。長期的班主任工作實踐，使我充分認識到：文化一經創(chuàng)造形成，又反過來對學生的行為起凝聚、激發(fā)、引導和控制作用，使學生的思想、學習、工作和生活作風發(fā)生很大的變化。其

4、作用具體表現(xiàn)為： 1、創(chuàng)造共識環(huán)境 一個能否造就蓬勃向上的生機與活力，關鍵在于成員的創(chuàng)造性、主動性發(fā)揮如何，靠班主任的強制性命令與指揮是無法達到的，它必須建立在"共識"的基礎上。老師的期望、同學的激勵，把學生的榮譽與集體的榮譽聯(lián)系起來，使他們能以主人翁的態(tài)度進行學習與工作。主人翁地位的實現(xiàn)和鞏固，又呼喚學生強烈的義務感與責任感，使內部產生出一種精神振奮、朝氣蓬勃、刻苦進取的良好風氣。這樣一種氛圍勝過任何強制命令和指揮，將學生的被動行為轉化為一種自覺行為。 2、建立激勵機制 根據人的需求理論，每個人都有一定的事業(yè)心和成功欲。文化恰是在具體的環(huán)境條件下，將學生所具有的這種事業(yè)心

5、、成功欲轉化為學生共同追求的具體的奮斗目標和行為準則，形成一種精神支柱與動力，并能通過一定的結構和運作方式，將作為個體的學生聯(lián)系起來，從而形成一種巨大的凝聚力和向心力?？梢岳眠@種聚合作用，為共同的奮斗目標而努力，從而建立內部激勵動力機制。 3、引導規(guī)范行為 如同一個社會群體，都有一定的行為規(guī)范和準則。這種規(guī)范的形成，單憑繁文縟節(jié)的規(guī)章制度等"硬"約束是難以完全湊效的，必須憑借一種信念，經過潛移默化之后，在學生心理深層形成一種定勢，構造出一種響應機制，只要外部誘導信息發(fā)生，即可得到響應，并能迅速地轉化為預期行為。這種無形的規(guī)范，形成有效的"軟約束"。它能

6、削弱由強制性"硬"約束所可能引起的逆反心理，從而使上下左右達成統(tǒng)一、和諧和默契的關系。 4、塑造形象 文化內化為學生的心理定勢后，必然會通過學生的外在行為、態(tài)度和情感表現(xiàn)出來，時時處處會體現(xiàn)在外在的形象和風貌上。這樣，學生的集體榮譽感也找到了依托并得到了最終的落實。 從建設文化的角度來看，我們從事管理工作，必須把學生群體當作一個有機的整體，而不是若干事件的堆砌，必須深切地了解學生共同生活的環(huán)境(包括目標導向、行為規(guī)范、組織制度等的文化)，了解他們在這個班內部的發(fā)展規(guī)律，通過中師生之間、學生與學生之間的良性互動，營造一種"和諧、上進"的心理氛圍，幫助和激勵

7、每一個學生都獲得發(fā)展。 二、建設積極文化的途徑 無論從文化的作用來看，還是從建設的需要來看，建設積極的文化具有很強的現(xiàn)實針對性和重要意義。關鍵是通過什么途徑，從何處著手開展？近年來，筆者有意識地從以下幾個方面進行了初步嘗試，并取得了一定的成效。 1、設置奮斗目標 集體的精神狀態(tài)和學習風氣，是文化的核心內容和"靈魂"。作為班主任，心中應有十分明晰的"藍圖"：從德育工作的要求和學生實際出發(fā)，制訂好三年工作計劃，且每一階段又有不同的目標和要求，以利于操作和實踐。而不同層次不同階段奮斗目標的設置，對形成集體的精神狀態(tài)，無疑是十分關鍵的。 開學初，向全體學生提出總

8、體要求，在此基礎上組織學生討論，確立個人和集體的理想和奮斗目標。同時，結合校訓和實際，明確提出自己的班訓："今日新星，明日精英"，作為學生長遠目標與準則。其次，根據學生的特點和一定時期的現(xiàn)狀，確立短期目標，并設計標語和口號。（班主任工作 ）如當學生出現(xiàn)學習焦慮或成績處于低谷時，我們的口號是"一份耕耘，有時未必一份收獲，但長期耕耘，則必有收獲"；為了培養(yǎng)學生的集體榮譽感，學生們設置了"用你行動的彩筆繪出的燦爛，用的光輝引你走向美好"等等標語；面對學生的驕傲情緒和忽視學科學習基本功的現(xiàn)象，我們提出了"我們所知的很小很小，我們未知

9、的很大很大"、"學習的最大敵人不是未知的東西，而是已知的知識"，提醒學生不要滿足于已有的成績和已知的知識，應該夯實基礎，踏實前進，等等。 這些目標性很明確的標語和口號，其精神一旦融入學生的心靈，內化為學生的自覺行為，心理狀態(tài)和精神風貌就大為改觀。這些口號，作為和學生的奮斗目標，在學生成長過程中不斷有意識地加以調整和引導，使學生在不斷完成一個一個小目標時最終實現(xiàn)"成人成才"的大目標。 2、實行制度管理 的規(guī)章制度和組織制度是文化建設的中間層和重要保障，也是文化建設的重要手段。 首先，在的制度建設方面，重要的是充分發(fā)揮學生的主體精神。因此，在學生學

10、習中學生守則和校紀校規(guī)的基礎上，以民主討論的方式制定規(guī)章制度。每個學期初，共同討論起草公約，提出共同遵守的幾條制度和原則(每個學期各有側重)，而這些制度必須是可落實的、可操作的，并能具體量化為指標，易于學生遵循和檢測，并進而落實為自覺的行動。同時，在中建立監(jiān)督機制檢查委員會，以保證制度的正確落實。因此，有了這些制度和指標，學生行為的正確與否，就可以交給班委和學生們去評判、督促，學生開展自我管理也就有章可循，有"法"可依了。 其次，組織結構是制度文化的重要內容。管理必須著力調整完善內部的組織結構。其中，如何發(fā)揮學生在管理中的主體作用，人人參與管理，是內部結構調整的核心。在推行

11、班委競選制之外，我在所帶中還推行了班務公開制、值周班長制和值日班長制。同時在班委的協(xié)調和帶動下，值周班長和值日班長制的建立和運行，有利于充分展示和鍛煉每位學生的組織管理才能，也有利于培養(yǎng)學生在中的積極負責態(tài)度，在管理他人中學會管理自己，在為集體和他人的服務中學會負責和互相協(xié)作。真正做到"人人有事干，事事有人干"。 3、實行民主教育管理 以情境激發(fā)或討論型主題班會來實行民主教育管理，即指從學生實際出發(fā)，根據不同時期的德育要求，設計特定的情境，讓學生互相辯論，開展活動，統(tǒng)一思想，逐漸形成正確觀點，從而解決學生思想、生活、學習等方面的問題。 如：一段時間，有些學生大手大腳花錢現(xiàn)象

12、嚴重。我開展了"我該花多少零用錢?怎樣花?"的主題班會，并且邀請家長參與，請家長現(xiàn)身說法，談自己工作(賺錢)養(yǎng)家的艱辛、責任和體會，使學生深受教育。大家踴躍發(fā)言，各抒已見，最后達成共識。從此，學生吃零食的現(xiàn)象大為減少。又譬如，一段時間自己要外出開會，時間較長，于是我們開展了"當班主任不在的時候"的主題班會，同學們設置了各種學習和生活的場景，模擬和表演班主任不在時自己的表現(xiàn)，最后集體評議，揚優(yōu)去劣，使學生經受了一次行為視范的洗禮，較好地實現(xiàn)了自律教育。我們還開展了"廢紙、環(huán)境、我"、"朋友、朋友"、"寸草心

13、"、"心懷感激"等情境主題班會，均收到了很好的效果。 這種體現(xiàn)民主教育精神的主題班會，素材新穎多樣，從實際生活出發(fā)，針對性強，避免了老師空洞的說教，學生熱情高漲，參與性強，具有很大的吸引力，通過活動和討論，強化了學生的自我教育。 4、優(yōu)化心理氣氛 是通過教育和教學活動，把老師和學生聯(lián)系在一起的一個微型社會。它由兩類基本的人際關系構成：師生關系和生生關系。構建一種良好的人際關系，有利于增進相互了解，增強的凝聚力。 良好師生關系的核心是老師熱愛學生，尊重學生，建立一種開放性平等式的師生關系，隨時發(fā)現(xiàn)并表揚贊賞學生中存在的閃光點，培養(yǎng)學生的榮譽意識和自信能力。我們采用了

14、個別談心、班會、書信、周記等形式，加強師生交流，理解并幫助學生解決暫時遇到的困難，疏導學生一時的困惑，允許學生行為的反復，在不斷的反復和督促其改進中，讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣。 和諧的生生關系，是每個學生內在的精神需要。在集體中，同學之間應當相互寬容、相互尊重、互助互愛，培養(yǎng)起理解、寬容、尊重他人的個性品質和善于謙讓的人際協(xié)調能力。在學生遇到人際矛盾時，從指導學生解決人際沖突的一些原則和方法人手，探索養(yǎng)成和諧人際關系的途徑。比如結合具體事例的分析討論，讓同學們在親身體驗的基礎上，明白一些道理，或者通過心理輔導課，讓學生從知、情、意諸方面得到如何處理和協(xié)調人際關系的教益。特別是要引導學生正確地認

15、識自己，正確地評價他人。 5、建立正確的輿論導向 輿論是中占優(yōu)勢的為多數(shù)同學贊同的言論和意見。正確的輿論起著一種導向和激勵約束作用，通過肯定和否定，鼓勵和制止，可以激勵先進、鞭策后進、糾正錯誤行為，在內部產生一種精神力量，激勵每一個成員表現(xiàn)出努力向上、爭取先進的積極態(tài)度，使呈現(xiàn)蓬勃的朝氣。 利用學生親身經歷或耳聞目睹的最豐富生動的事例和材料，進行及時有針對性的講評、討論，能有力地調動起學生內心的積極情感，教育效果特別好。同時，通過內部的考核評比的激勵機制，督促、鼓勵學生不斷上進，"見賢思齊"。這些考核評比必須全方位地涵蓋德、智、體和學習、生活、工作等各方面，全面調動學生的積

16、極性，促進學生全面發(fā)展。而學校每學年配合德育和教學工作開展的各項競賽活動，是對學生進行集體榮譽感教育和倡導良好的輿論的最佳契機，因此，每次活動做好活動前的動員、活動時的組織、活動后的點評是非常重要的。此外。我們在中還開展一系列的競賽活動，包括：學生行為規(guī)范達標競賽、象征性賽跑、"未來之星"、學科擂臺、單項先進評比等項內容，比較完整全面地反映了學生在各方面所達到的水平，從而鼓勵先進、督促后進。同時，由值日班長每天一小結，值周班長每周一大結，每月一階段考核，及時反饋每一位學生的優(yōu)缺點，經常性開展批評和自我批評，努力創(chuàng)建健康文明的輿論，造就"比學趕幫超"的良好風貌。 6、創(chuàng)建良好的文化環(huán)境 文化物質環(huán)境，包括教室衛(wèi)生環(huán)境，電視、投影等教學設施，張貼在四周墻壁上的標語，學習園地、用于評比競賽的各種圖表、公約和班務欄等，以及集體所獲得的各種榮譽、獎狀等。 衛(wèi)生環(huán)境狀況既是管理水平的重要表現(xiàn)，也是文化的重要基礎性內容。而那些精心設計的張貼在教室四周墻壁上的各種文字、圖表，是文化的物質載體和