2022年2022年青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)用數(shù)對(duì)確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載用數(shù)對(duì)確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)訓(xùn)練教科書(shū)·數(shù)學(xué)（青島版）六年制五年級(jí)下冊(cè)第四單元信息窗1【教學(xué)目標(biāo)】1. 結(jié)合詳細(xì)情境初步懂得數(shù)對(duì)的含義,能在詳細(xì)情境中用數(shù)對(duì)表示位置,并能在方格紙上依據(jù)數(shù)對(duì)確定位置；2. 引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受由實(shí)物圖到方格圖的抽象過(guò)程,滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想,進(jìn)展空間觀念；3. 感受方向與位置與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,培育參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的愛(ài)好；【教學(xué)重點(diǎn) 】用數(shù)對(duì)表示物體的位置；【教學(xué)難點(diǎn) 】經(jīng)受數(shù)對(duì)形成的過(guò)程,懂得數(shù)對(duì)的含義；【教學(xué)過(guò)程】課前談話：老師給大家?guī)?lái)了一些圖片,請(qǐng)看大屏幕,熟識(shí)嗎？你覺(jué)得同學(xué)們練得怎么樣？在這

2、整齊的隊(duì)伍里,包蘊(yùn)著很多數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn),今日我們就來(lái)探究！一.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)愛(ài)好看,這為同學(xué)們進(jìn)行隊(duì)列訓(xùn)練的情境圖,看到小強(qiáng)了嗎？提問(wèn)：誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描述一下小強(qiáng)的位置！追問(wèn)：為小強(qiáng)嗎？誰(shuí)仍想說(shuō)？仍可以怎樣說(shuō)？談話：大家的方法都對(duì),但同樣為小強(qiáng)的位置,怎么會(huì)有這么多不同的描述方法呢？預(yù)設(shè)：標(biāo)準(zhǔn)不一樣？談話：你可真為會(huì)找緣由,就為由于大家的標(biāo)準(zhǔn)不一樣,才會(huì)有這么多的描述方法,咱們一塊看看數(shù)學(xué)上為怎么規(guī)定的把,好嗎？播放微課！ 讓同學(xué)起來(lái)說(shuō)評(píng)判：這么快就學(xué)會(huì)了,誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)？（板書(shū)第三列其次行）精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載談話：哪位同學(xué)能上來(lái)指著說(shuō)一說(shuō),為什么為第三列其

3、次行呢？（同學(xué)在說(shuō)明中進(jìn)一步明確第一行和第一列的數(shù)法）小結(jié)：確定位置的時(shí)候,我們先說(shuō)列,再說(shuō)行；請(qǐng)看大屏幕,第三列其次行交點(diǎn)的之處就為小強(qiáng)的位置；【設(shè)計(jì)意圖 】通過(guò)談話,創(chuàng)設(shè)走進(jìn)軍營(yíng)的情境,激發(fā)同學(xué)的爭(zhēng)論愛(ài)好；通過(guò)讓同學(xué)先嘗試描述小強(qiáng)的位置,感受到不同的方法,感受統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的必要性；二.直觀感受,探究新知1. 抽象成點(diǎn)子圖,初步熟識(shí)數(shù)對(duì)；談話：請(qǐng)大家觀看人物圖,有什么變化？這樣表示隊(duì)列有什么好處？預(yù)設(shè)：隊(duì)列變成了點(diǎn)子圖；更簡(jiǎn)潔,清晰了；提問(wèn)：在這個(gè)點(diǎn)子圖上,你仍能找到小強(qiáng)的位置嗎？誰(shuí)能上來(lái)指一指；（同學(xué)運(yùn)用列和行的方法描述小強(qiáng)的位置：第3 列第 2 行）評(píng)判：你們同意嗎 .太棒了,感謝你！追問(wèn)：

4、小青呢？小芳呢？2. 提煉數(shù)對(duì)談話：同學(xué)們都能用六個(gè)字描述出一個(gè)位置；簡(jiǎn)潔美,開(kāi)動(dòng)腦筋想一想,能不能把它變得更加簡(jiǎn)練一些？把你的想法記錄到練習(xí)紙上,然后再和小組成員溝通溝通；（生寫(xiě)再爭(zhēng)論,老師巡察指導(dǎo),指名扮演展現(xiàn)）過(guò)渡：同學(xué)們真的很善于動(dòng)腦筋,這么短的時(shí)間想出了這么多的表示方法；這些方法怎么樣呢？說(shuō)說(shuō)大家的看法吧！生說(shuō)談話：看來(lái)大家對(duì)此的看法都不一樣,再認(rèn)真觀看,這些方法有一個(gè)共同的地方！預(yù)設(shè)：都有數(shù)字3 和 2評(píng)判：你觀看的特別認(rèn)真提問(wèn)： 3 表示什么？ 2 表示什么？小結(jié)：確定列,再確定行,就能找到小強(qiáng)的位置,兩者缺一不行；談話：這些方法其實(shí)都很簡(jiǎn)練,特別的有創(chuàng)意；假如讓你們選,會(huì)選哪種

5、？總結(jié)：老師選 323、2列數(shù)在前,行數(shù)在后加小括號(hào),表示一個(gè)整體；像這樣的一對(duì)數(shù)字叫做：數(shù)對(duì)；讀作：三二；這就為這節(jié)課爭(zhēng)論的主要內(nèi)容“用數(shù)對(duì)確精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載定位置”提問(wèn)問(wèn)：你能用數(shù)對(duì)表示出小亮的位置和小青的位置嗎？寫(xiě)在練習(xí)本上；指名讀一讀,說(shuō)一說(shuō)代表什么,說(shuō)明一下？追問(wèn)：想一想,寫(xiě)數(shù)對(duì)的時(shí)候要留意什么？（同學(xué)在溝通中進(jìn)一步明確用數(shù)對(duì)表示位置時(shí)應(yīng)留意的地方,重點(diǎn)溝通, 先寫(xiě)列后寫(xiě)行）過(guò)渡：同學(xué)們不但會(huì)學(xué)習(xí),仍會(huì)摸索會(huì)總結(jié),真不錯(cuò)；【設(shè)計(jì)意圖 】同學(xué)在自學(xué)微課的學(xué)問(wèn)后,嘗試用統(tǒng)一的說(shuō)法描述小強(qiáng)的位置；抽象出點(diǎn)子圖,使孩子感受到點(diǎn)子圖的好處；練習(xí)中充

6、分體會(huì)到用列和行描述位置的好處,立即嘗試用更加簡(jiǎn)練的方法表示出小強(qiáng)的位置,經(jīng)受符號(hào)化的過(guò)程,經(jīng)受用數(shù)對(duì)表示位置方法的形成過(guò)程,體驗(yàn)用數(shù)對(duì)表示位置方法的優(yōu)越性；三.實(shí)踐操作,積存體會(huì)1. 轉(zhuǎn)化成方格圖談話：連續(xù)觀看點(diǎn)子圖,有什么變化？（課件出現(xiàn)將點(diǎn)子圖抽象成方格圖的過(guò)程）預(yù)設(shè)：點(diǎn)子圖變成了方格圖；談話：點(diǎn)子圖變成方格圖,你又想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？預(yù)設(shè)：方格圖比點(diǎn)子圖更清晰更簡(jiǎn)潔；2. 在方格圖中確定位置追問(wèn)：小強(qiáng)的位置為（3、2 ）,在方格圖上,你仍能找到他的位置嗎？說(shuō)一說(shuō)你為怎樣找的；同學(xué)嘗試找到小強(qiáng)的位置追問(wèn)：你能在方格圖中標(biāo)出小軍和小力的位置嗎？同學(xué)在題紙上嘗試確定位置；4. 生活中應(yīng)用數(shù)對(duì)的學(xué)問(wèn)

7、談話：大家都熟識(shí)了數(shù)對(duì),想不想知道數(shù)對(duì)為誰(shuí)創(chuàng)造的？他為怎樣創(chuàng)造的？請(qǐng)大家默讀這段資料；談話：你明白了什么？預(yù)設(shè) 1：數(shù)對(duì)為笛卡爾創(chuàng)造的；預(yù)設(shè) 2：笛卡爾在蜘蛛捕食的啟示下創(chuàng)造了數(shù)對(duì)；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載談話：看來(lái),我們的生活中包蘊(yùn)著很多的數(shù)學(xué)秘密,大家應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀看生活；【設(shè)計(jì)意圖 】同學(xué)體會(huì)將點(diǎn)子圖抽象成方格圖的過(guò)程,發(fā)覺(jué)它們的異同點(diǎn),感受0 的產(chǎn)生；熟識(shí)了方格圖之后,進(jìn)一步嘗試用數(shù)對(duì)確定方格圖中的位置；同時(shí),將視野認(rèn)知拓展到生活中,引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步感受用數(shù)對(duì)確定位置在生活中的應(yīng)用；四.拓展應(yīng)用,進(jìn)展思維談話：接下來(lái)我們就運(yùn)用今日學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)解

8、決生活中的問(wèn)題；1. 拼圖中的數(shù)對(duì)；同學(xué)口答；2. 小區(qū)平面圖中的數(shù)對(duì)；同學(xué)獨(dú)立完成,集體訂正；提問(wèn)：為什么都為數(shù)字5 和 6,表示的卻不為同一個(gè)點(diǎn)嗎；預(yù)設(shè)：列數(shù)和行數(shù)不一樣；引導(dǎo)：學(xué)校位置的6 為第六列, 5 為第五行；診所為在第五列,第六行小結(jié)：數(shù)對(duì)的次序?yàn)椴荒茴嵉沟?同學(xué)們記住,列在前,行在后；2.座位中的數(shù)對(duì)；1）用數(shù)對(duì)表示自己和好伴侶的位置；談話：其實(shí)同學(xué)們的座位中也有數(shù)對(duì)；你能用數(shù)對(duì)表示出自己的位置嗎？我們先確定列精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載和行,你們想以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)？第一列在哪？其次列？第一行？用數(shù)對(duì)寫(xiě)出自己的位置,記錄到練習(xí)本上；用數(shù)對(duì)表示自己的位

9、置并不難,你能用數(shù)對(duì)表示出自己的好伴侶的位置嗎？（2個(gè),起來(lái)的人報(bào)數(shù),讓同學(xué)快找,她為你的好伴侶嗎）2）讓一行和一列的人一個(gè)一個(gè)的站起來(lái)；談話：接下來(lái),增加點(diǎn)難度；我報(bào)數(shù)對(duì),符合條件的同學(xué)請(qǐng)你快速站起來(lái)；ppt 依次出示：提問(wèn)：這一列的同學(xué)怎么都站起來(lái)了？我報(bào)的數(shù)對(duì)有什么規(guī)律嗎？你能不能讓一列的同學(xué)都站起來(lái)；預(yù)設(shè)：追問(wèn)：你能讓一行的人都站起來(lái)嗎？預(yù)設(shè)：摸索：這些數(shù)對(duì)有什么規(guī)律？3）讓一行一列的人一下子站起來(lái)（4, x）和（ x、5 ）過(guò)渡：剛才我們?yōu)閳?bào)一個(gè)數(shù)對(duì)站起一個(gè)同學(xué),下面,老師報(bào)一個(gè)數(shù)對(duì),站起來(lái)的不止一個(gè)同學(xué),信嗎？假如可能為你,就請(qǐng)站起來(lái)；板書(shū)（ 4,x）提問(wèn)：他們?cè)趺凑酒饋?lái)了??？預(yù)設(shè)

10、： 4 確定了就為第四列,第幾行沒(méi)確定,都有可能；評(píng)判：他說(shuō)的有道理嗎？追問(wèn)：你能像老師這樣,讓一行的同學(xué)一下子站起來(lái)嗎？預(yù)設(shè)：（x, 6）摸索：他們應(yīng)不應(yīng)當(dāng)站起來(lái)？為什么？預(yù)設(shè)：第幾行為確定的,但第幾列沒(méi)確定,所以,只要為第六行的同學(xué)都可以站起來(lái)；評(píng)判：分析的很到位；4）（x,y）談話：老師說(shuō)最終一個(gè)數(shù)對(duì)；請(qǐng)位置在（x、y）上的同學(xué)起立； 提問(wèn)：為什么大家都站起來(lái)了；預(yù)設(shè)： x 可以表示任意一列, y 可以表示任意一行,所以大家都可以站起來(lái)；評(píng)判：同學(xué)們既善于觀看又善于總結(jié)規(guī)律,學(xué)習(xí)習(xí)慣特別不錯(cuò)；【設(shè)計(jì)意圖 】進(jìn)一步解決一系列的實(shí)際問(wèn)題,讓同學(xué)體會(huì)到生活中數(shù)對(duì)學(xué)問(wèn)的應(yīng)用,感精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系,進(jìn)展空間觀念,孕伏與“坐標(biāo)”學(xué)問(wèn)的聯(lián)系；五.回憶梳理,暢談收成談話：這節(jié)課立刻就要接近尾聲了,誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕氖粘桑恳龑?dǎo)同學(xué)從學(xué)問(wèn)與技能,過(guò)程與方法,情感態(tài)度三方面進(jìn)行溝