MOOC教學(xué)模式在高職數(shù)學(xué)中的應(yīng)用探究

1、    mooc教學(xué)模式在高職數(shù)學(xué)中的應(yīng)用探究    陳忠東【摘要】隨著信息時代的到來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用范圍越來越廣泛，滲透到經(jīng)濟發(fā)展和社會生活的各個領(lǐng)域，成為推動社會經(jīng)濟進步的重要工具.在此背景下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域中的作用日益突顯，催生了新型的教育方式-mooc教學(xué)，這一線上教學(xué)模式突破了時間和空間的限制，延展了教學(xué)的維度，拓寬了教學(xué)資源獲取的渠道，為實現(xiàn)開放式教學(xué)創(chuàng)造了條件.就目前而言，mooc教學(xué)模式仍處于初步應(yīng)用階段，在便利教學(xué)的同時也存在一定的不足，其在高職數(shù)學(xué)中的實踐，既是一項實驗也是一種創(chuàng)新和探索.本文結(jié)合mooc教學(xué)的內(nèi)涵，分析其在高職數(shù)

2、學(xué)中的應(yīng)用效果，提出優(yōu)化mooc教學(xué)的相關(guān)建議，以供參考.【關(guān)鍵詞】mooc教學(xué)模式;高職數(shù)學(xué);應(yīng)用實踐;研究分析一、mooc教學(xué)模式的內(nèi)涵mooc，國內(nèi)通稱為慕課，指的是大型的、開放性的線上教學(xué)，該教學(xué)理念興起于美國，最先應(yīng)用于尖端的大學(xué)，以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺為傳播媒介，發(fā)布系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)課程.近年來，mooc教學(xué)理念開始傳入我國，豐富了教學(xué)形式，為進行有效的教學(xué)資源整合奠定了基礎(chǔ)，作為當(dāng)前流傳度最廣的、受眾最多的網(wǎng)絡(luò)授課方式，mooc教學(xué)具有以下特征：資源豐富，運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，搜集和整合資源，實現(xiàn)數(shù)字化教學(xué).受眾規(guī)模大，mooc課程通過網(wǎng)絡(luò)平臺傳播教學(xué)內(nèi)容，打破了時間、空間、人數(shù)的制約條件，使學(xué)

3、者能夠隨時隨地學(xué)習(xí)，學(xué)生、職員、高層管理等都可以通過平臺進行學(xué)習(xí)，擴大了受眾基礎(chǔ).主動型學(xué)習(xí)，該教學(xué)模式在給學(xué)者提供便利性的同時，形成了無人監(jiān)督式學(xué)堂，對受眾的自覺性有較高要求.二、mooc教學(xué)在高職數(shù)學(xué)中的應(yīng)用價值與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，mooc具有無法比擬的優(yōu)勢，其中最突出的優(yōu)點在于開放性，使得異地教學(xué)成為可能，提高了教學(xué)和學(xué)習(xí)的便利性，學(xué)生可以在任何地方參與課程，不受限于高校教室.作為世界性教學(xué)平臺，mooc實現(xiàn)了大范圍的資源共享、知識共享，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中有較大的應(yīng)用價值，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，學(xué)習(xí)渠道多元化.mooc教學(xué)的誕生，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更多的途徑，可以參與到網(wǎng)絡(luò)課程中，

4、自主選擇教師和感興趣的課程，不受時間、空間的限制，能夠進行反復(fù)性學(xué)習(xí)，學(xué)生相對自由，對自主性的要求也更高.第二，對教師來說，mooc教學(xué)既是一種教學(xué)模式的創(chuàng)新，也是一項新的挑戰(zhàn)，意味著教師需要對網(wǎng)絡(luò)授課有更深入的了解，提高教學(xué)資源整合的能力，付出更多的時間和精力來準(zhǔn)備教學(xué)課件，以取得良好的教學(xué)效果.第三，對教師和學(xué)生交流的影響，由于mooc教學(xué)極度開放，無法統(tǒng)一學(xué)生的學(xué)習(xí)地域和時間，教師和學(xué)生之間的交流互動并不能立刻得到回復(fù)，需要教師付出更多的心思，交流耗時較多.三、mooc教學(xué)在高職數(shù)學(xué)課程中的實踐分析（一）mooc教學(xué)的利弊分析作為規(guī)模最大的、世界性知識共享平臺，mooc教學(xué)打破了地理位置

5、、時間的限制，實現(xiàn)了無教室式教學(xué)，使得授課、學(xué)習(xí)方式更為多元化，可以培養(yǎng)和增強學(xué)生的自主性，對教師和學(xué)生來說，都是一項新的探索和嘗試.在挖掘mooc平臺優(yōu)勢的同時，不可忽視其存在不足之處，潛在的問題仍需進行探究和解決.例如，在選擇范圍極度寬泛的mooc平臺中，教學(xué)資源極為豐富、教師數(shù)量較多，給學(xué)生造成了一定的選擇困擾，尤其對高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)科本身難度較大，解題方式也是多種多樣，教師的講題方法也有所不同，選擇的課程過多，容易影響學(xué)生的思維方式，不利于形成一套穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方法.除此之外，mooc教學(xué)發(fā)展時間較短，仍處于實驗性應(yīng)用階段，尚未形成統(tǒng)一的規(guī)范，在如何評價教學(xué)資源的優(yōu)劣方面沒有達成一致的共識

6、，在極度開放的教學(xué)環(huán)境中，需要探究如何提高師生的互動性、自主參與性、自律性等問題.總的來說，mooc教學(xué)具有開放性、自由性、共享性等優(yōu)勢，但如何優(yōu)化資源整合，提高課程利用效率等問題依舊存在，應(yīng)當(dāng)對其進行客觀評價.（二）mooc教學(xué)、傳統(tǒng)教學(xué)對比分析mooc教學(xué)是現(xiàn)代信息科技發(fā)展的產(chǎn)物，具有信息化、共享化、開放化的教學(xué)特征，能夠?qū)⒅R以圖像、視頻的形式，動態(tài)地展示教學(xué)內(nèi)容，增強了課程的直觀性、趣味性，豐富了教學(xué)方式.例如，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，函數(shù)圖形較多、概念和公式相對復(fù)雜，通過mooc教學(xué)模式，可以進行網(wǎng)絡(luò)繪圖，在講解數(shù)學(xué)概念的過程中，可以直觀地畫出圖形，最大限度地發(fā)揮數(shù)形結(jié)合的教學(xué)優(yōu)勢，將復(fù)雜

7、的概念簡單化，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)概念有更深刻的認(rèn)知，更容易理解和消化教學(xué)內(nèi)容.在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師和學(xué)生處于同一時間、空間范圍內(nèi)，教學(xué)呈現(xiàn)方式相對單一，但教師和學(xué)生的課堂責(zé)任相對更重，教師在課堂上發(fā)揮著授課、互動、監(jiān)督作用，教學(xué)效率較高.從本質(zhì)上來說，mooc教學(xué)仍然是教師傳播知識的一種手段，只是豐富了其傳播形式，師生才是課程的主體，平臺只是一種工具，弱化了教師的監(jiān)督作用，但無法取代教師的職責(zé).除此之外，只有具備良好的自我管理能力、自律能力，才能真正發(fā)揮mooc平臺的教學(xué)效果，但從實際情況出發(fā)，部分高職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性較弱，自律能力較差，形成“任務(wù)型”學(xué)習(xí)觀念，在開放性的教學(xué)環(huán)境中，難以實現(xiàn)有

8、效學(xué)習(xí).從發(fā)展的觀點來看，mooc教學(xué)模式順應(yīng)了時代發(fā)展的要求，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的繼承和發(fā)展創(chuàng)新，融合了教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，借鑒了傳統(tǒng)教學(xué)模式的可行性經(jīng)驗.四、如何優(yōu)化mooc教學(xué)在高職數(shù)學(xué)中的實踐（一）拓寬數(shù)學(xué)思維模式mooc教學(xué)拓展了數(shù)學(xué)教學(xué)的范圍、授課方式、資源整合方式，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，糅合了現(xiàn)代信息技術(shù)，形成了創(chuàng)新性、開放性、自主性的教學(xué)模式，其數(shù)學(xué)教學(xué)思維也發(fā)生了相應(yīng)的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)思維已無法滿足mooc發(fā)展的需求，鑒于此，要想探究和推行mooc教學(xué)，首先要轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)思維，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：建立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，建立雙向互動的教學(xué)氛圍，教師應(yīng)當(dāng)主動地與學(xué)生交流

9、，引導(dǎo)和輔助學(xué)生完成課程的學(xué)習(xí).例如，教師可以通過線上測試、在線答題等方式進行交流互動，結(jié)合課程學(xué)習(xí)情況，合理評估學(xué)習(xí)效果，選取其中具有代表性的答題作為案例，在線上進行分析，進行結(jié)果交流和分析.從思維上接受新事物，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通過教材在教室給學(xué)生講課，而mooc教學(xué)中，教師需要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，通過網(wǎng)絡(luò)平臺講解和分享知識，教師需要從根本上接納該授課方式，并學(xué)習(xí)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，花費更多的時間精力去整合資源.（二）提高mooc教學(xué)效益mooc教學(xué)建立在龐大的資源庫基礎(chǔ)上，為延展數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造了有利條件，弱化了時間、地點的制約，對自律性強、熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生來說無疑是一項福音，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)把

10、重心從授課向互動交流、解答問題轉(zhuǎn)移，通過知識交流和思想碰撞，激發(fā)學(xué)生的求知欲，拓寬學(xué)生的眼界，提升教學(xué)的效益.在高職數(shù)學(xué)課程中，教師應(yīng)當(dāng)在線上合理發(fā)布討論點，并對該論點進行分析，探究其涉及的數(shù)學(xué)知識，整理和發(fā)布相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和參考資料，通過語音、視頻等方式進行詳細(xì)解答，設(shè)計本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的題目，進行線上做題、在線考試，在線閱卷，分析學(xué)生在做題過程中容易犯錯的節(jié)點，對易錯點進行分析和總結(jié).該教學(xué)方式結(jié)合了傳統(tǒng)教學(xué)的經(jīng)驗，利用mooc教學(xué)手段提高效益，使學(xué)生成為最大的受益者，實現(xiàn)教學(xué)效益和學(xué)習(xí)效益的最大化，發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，豐富授課方式，提高高職數(shù)學(xué)的教學(xué)水平和質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.（三）

11、優(yōu)化mooc教學(xué)設(shè)計為了提高學(xué)生的主動性，mooc教學(xué)應(yīng)建立在行為主義的基礎(chǔ)上，并進行完善和創(chuàng)新，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有提問者和學(xué)習(xí)者雙重身份，增強師生互動的雙向性，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和教學(xué)任務(wù)，圍繞核心知識點進行情境教學(xué)，將碎片化的知識串聯(lián)成規(guī)律性的體系，以短視頻、微課等形式呈現(xiàn)出來，建立單線程教學(xué)講解、多線程教學(xué)概括的教學(xué)模式，進行場景模擬和教學(xué)互動，圍繞核心概念，展開分析、解題、論證.（四）提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性在mooc教學(xué)平臺中，教師和學(xué)生不在同一點地點，突破了時間和空間的制約，為高職實現(xiàn)知識共享創(chuàng)造了條件，因此，mooc具有一定的應(yīng)用價值和適用性.但在mooc教學(xué)模式下，教師的監(jiān)

12、督作用相對薄弱，平臺對學(xué)生的自律性提出了更高的要求，而部分高職學(xué)生缺乏主觀能動性，課程參與度和參與質(zhì)量較低，這就要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，通過分享正面案例、階段性線上知識競賽的方式引導(dǎo)學(xué)生主動參與課程學(xué)習(xí)，積極參與知識交流活動，培養(yǎng)學(xué)生的積極主動性和自律性，而不是被動地聽課.（五）培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的思想與教室授課相比，mooc教學(xué)平臺的最大優(yōu)勢在于“無圍墻化”，脫離了教室和圍墻的束縛，與此同時，突破了對受眾人群的制約，為大多數(shù)想?yún)⑴c學(xué)習(xí)的人群提供了學(xué)習(xí)平臺和機會，使廣大人民群眾成為受益對象，有助于實現(xiàn)全民教育，提高國民受教育水平，提升國民素質(zhì)，促進現(xiàn)代精神文明建設(shè).從mooc在數(shù)學(xué)教學(xué)實驗研究中可以看出，該教學(xué)模式以其豐富的圖形、圖像和動畫效果展示教學(xué)內(nèi)容，能夠迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，主動參與到課程學(xué)習(xí)中來，但短暫的興趣并不能保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，只有培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識，才能從根本上提高mooc教學(xué)的社會效益.五、結(jié)束語綜上所述，我國mooc教學(xué)模式應(yīng)用時間較短，其在高職數(shù)學(xué)中的教學(xué)實踐仍處于探索時期，是對知識共享平臺這一新型教學(xué)模式進行的嘗試，客觀地說，該教學(xué)模式具有開放性、不受時空限制、領(lǐng)域廣泛的優(yōu)勢，但無法完全取代傳統(tǒng)教學(xué)模式的作用，仍需要進行深入探索研究，尋求更優(yōu)的mooc教學(xué)模式.【參考文獻】