新冀教版六年級英語下冊《Unit2GoodHealthtoYou!Lesson12HelenKeller》教案_19

1、冀教版 六年級下冊Lesson 12 Helen Keller一、 教學(xué)分析1. 學(xué)生分析本課的教學(xué)對象是六年級學(xué)生， 經(jīng)過前三年的英語學(xué)習(xí)， 他們已掌握了一定的英語閱讀能力， 通過對本節(jié)故事課的學(xué)習(xí)將進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略， 提高 閱讀能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。2. 教材分析本單元是關(guān)于健康的話題，為學(xué)生提供了許多有關(guān)健康飲食、個(gè)人衛(wèi)生、鍛煉和努力工作的有益信息。本課是單元的一節(jié)故事課，故事內(nèi)容關(guān)于 Helen Keller 的故事， 放在單元結(jié)束的部分， 作為這一單元的鞏固和補(bǔ)充， 幫助學(xué)生內(nèi)化新知識點(diǎn)， 培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣和初步的閱讀能力。二、教學(xué)目標(biāo)分析（ 1） 與技能目

2、標(biāo)：（ 2） 學(xué)生能聽懂并理解這個(gè)簡單故事。（ 3） 學(xué)生能回答關(guān)于這個(gè)故事的問題。（ 4） 學(xué)生能用自己的話復(fù)述故事。2 .學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：（ 1）引導(dǎo)學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)略讀、尋讀、預(yù)測等閱讀策略。（ 2）通過小組合作，增強(qiáng)學(xué)生合作意識，發(fā)展學(xué)生的基本學(xué)習(xí)策略。（ 3）在教學(xué)中引入評價(jià)機(jī)制，發(fā)展學(xué)生的自我調(diào)控策略。3 .情感態(tài)度目標(biāo)：學(xué)生能理解并能說出為什么健康飲食、 衛(wèi)生、 鍛煉及努力工作在人的一生中很重要。三、教學(xué)重難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn) ： 學(xué)生能運(yùn)用多種閱讀策略理解故事內(nèi)容， 并能用正確的語音、 語調(diào) 朗讀故事。教學(xué)難點(diǎn) ： 學(xué)生能借助圖片、提示詞等幫助復(fù)述故事。四、教學(xué)準(zhǔn)備PPT課

3、件、教學(xué)光盤五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)步驟1: Warm-up （5分鐘）1. Greeting.2. Free talk : How to be healthy?Do you work hard?【設(shè)計(jì)意圖】：用free talk來激活學(xué)生對本單元知識的系統(tǒng)回顧，并為接下來的教學(xué)做好鋪墊。步驟 2： PresentationPre-reading （2 分鐘）教師出示故事中的第一幅圖picture 1教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片并說出自己觀察到的內(nèi)容比如 S1: The girl has long hair.S2： She is young.S3: She looks sad.【設(shè)計(jì)意圖】：圖片是故事中重要的

4、信息來源，通過對圖片的觀察帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入到故事中， 啟發(fā)學(xué)生根據(jù)故事圖片展開想象，進(jìn)行預(yù)測，培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。發(fā)展學(xué)生的預(yù)測的閱讀策略，為閱讀故事做好準(zhǔn)備。While-reading （21 分鐘）1 .學(xué)習(xí)故事中圖1和圖2內(nèi)容（1）觀看故事視頻，檢驗(yàn)學(xué)生對故事對話內(nèi)容進(jìn)行的預(yù)測。教師播放圖1部分的視頻。學(xué)生帶著對前面提出的問題觀看故事視頻，觀看 后回答問題，檢驗(yàn)預(yù)測并提取正確的關(guān)于海倫凱勒的信息。51: She was born in the U.S. in 1880.52: She was ill when she was 18 months years old

5、.53: She is deaf and blind.（ 2）展示圖2、 3，進(jìn)一步閱讀，理解故事，發(fā)展學(xué)生的尋讀策略。教師進(jìn)一步提問： Why did Helen often get angry?How did her parents fee？l學(xué)生通過閱讀找出或推斷出答案。（ 3）跟讀圖2、 3【設(shè)計(jì)意圖】： 通過學(xué)生自己猜測引起學(xué)生對主人公的好奇心，揭示真實(shí)身份后的主觀性問題和討論和答案的揭曉，讓學(xué)生的內(nèi)心充滿對海倫的同情和敬佩，繼而逐步達(dá)成情感教育。2. 學(xué)習(xí)故事中圖 4，圖5，圖6 和圖 7 內(nèi)容 7 分鐘快速閱讀，判斷信息正誤，發(fā)展學(xué)生略讀策略。閱讀圖 4， 圖 5， 圖 6 和圖

6、 7 的內(nèi)容并完成所發(fā)的判斷小題， 不對的判讀需要討 論出正確的結(jié)論。判斷題目如下：1. Anne Sullivan was a doctor.2. Helen did not work hard.3. Helen became very successful.借由判斷答案的揭曉，細(xì)化處理圖 4-7 及文字部分3. 默讀課文并2 人一組討論下列問題1. Was Helen teacher great?2. Do you know the book The Story of My Life?3. What can you learn from Helen Keller?【設(shè)計(jì)意圖】： 逐圖處理信

7、息，內(nèi)化語言。更深一步的理解海倫的堅(jiān)信和堅(jiān)持，蘇利文老師的愛心與耐心，達(dá)成情感教育。Post-reading （10 分鐘 ）1. 對所學(xué)故事內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)、鞏固。學(xué)生完整地觀看故事視頻。學(xué)生有感情地跟讀故事。然后分組，進(jìn)行角色朗讀故事。2. 學(xué)生分角色進(jìn)行朗讀或打破圖片順序，重新排序后復(fù)述故事。學(xué)生以小組為單位展示成果。通過評價(jià)手段鼓勵學(xué)生進(jìn)行活動。學(xué)生可以根 據(jù)自身水平選擇活動展示形式?！驹O(shè)計(jì)意圖】：孩子們樂于模仿故事中角色的語氣。通過表演，學(xué)生更深入地理解故事，在故事生動的情境中自然地生成英語語言輸出。步驟 3: Class closing （2 分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生探討故事的寓意，啟發(fā)學(xué)生思考。教師布置作業(yè) I.Please read the story to your parents.2. Gather more i