《錢塘湖春行》教學(xué)方案參考

1、錢塘湖春行教學(xué)方案參考引言：錢塘湖春行是唐代詩人白居易的一首描寫西湖頗具 盛名的七律。下面就是的錢塘湖春行教學(xué)方案，歡迎大家閱讀【教學(xué)目標(biāo)】1 、培養(yǎng)學(xué)生有節(jié)奏有感情地朗讀古詩詞的習(xí)慣。2 、整體把握作者在詩歌中流露的感情。3 、學(xué)會(huì)抓住景物的特征進(jìn)行描寫?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1 、有節(jié)奏有感情地朗讀詩歌。2 、抓住景物的特征進(jìn)行描寫?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課出示西湖圖片，激發(fā)學(xué)生興趣。二、簡(jiǎn)介作者及作品三、出示課題四、指導(dǎo)朗讀1 、學(xué)生自由讀兩遍，初步感受全詩。2 、聽錄音范讀，老師正音。3 、模仿錄音試讀一遍。4 、再聽錄音，老師明確詩歌的節(jié)奏。5 、分四人小組互相讀，要求讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。6

2、、點(diǎn)名朗讀，稍作點(diǎn)評(píng)。7 、全班齊讀。五、研討詩歌的內(nèi)容及感情1 、欣賞圖片，并思考： 詩中描寫了什么景物 ?從哪些地方可以看出是初春的景色 ? “最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”一句流露了作者怎樣 的感情 ?（ 大家覺得哪個(gè)字最能表達(dá)作者的感情 ?對(duì)，“愛”，那么現(xiàn) 在讓我們一起讀出詩人這種喜愛、喜悅之情來。 ）2 、全班齊讀，并要求讀出作者的感情。3 、老師歸納并明確朗讀時(shí)的三個(gè)要求：字音、節(jié)奏、感情。過渡：朗讀詩人白居易的錢，就如一幅明媚的西湖初春圖 展現(xiàn)在我們眼前。詩人為什么能夠把西湖的初春寫得栩栩如生呢 ?明確：他抓住了西湖初春景物的特征進(jìn)行描寫。抓住景物的特征來描寫，才能讓我們所寫

3、的景物更生動(dòng)、更形 象，現(xiàn)在我們也和大詩人白居易比一比，看哪位同學(xué)的心最細(xì)、眼最 亮、筆桿子最棒。 現(xiàn)在我們一起欣賞一些自然風(fēng)光圖片，請(qǐng)同學(xué)們選 擇自己喜歡的季節(jié)進(jìn)行片斷描寫，看誰寫得最精彩。六、看圖，片斷作文1 、欣賞四季圖片，讓學(xué)生描寫自己喜歡的季節(jié)，要求抓住季節(jié) 的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。 （200 字左右 ）2 、四人小組交流，并推薦好的片斷進(jìn)行全班交流，老師稍作點(diǎn) 評(píng)和鼓勵(lì)。3 、老師示范例文，讓學(xué)生課后交流七、課堂小結(jié)英國哲學(xué)家培根曾經(jīng)說過：“讀詩使人靈秀”，希望同學(xué)們通 過這堂課的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)詩歌的興趣，課后多讀詩，培養(yǎng)自己的感悟 力。八、布置作業(yè)課后收集一些描寫四季景物的古詩詞，并與同學(xué)

4、交流。教學(xué)總結(jié)：這是一首歌詠早春西湖 （ 錢塘湖 ）的寫景詩。在詩中，詩人像一 位高超的攝影師， 移步換景將鏡頭對(duì)準(zhǔn)最能代表西湖早春美景的事物， 攝制成一幅幅美妙的畫面，一一展現(xiàn)在我們面前。一二句，云水生春意。在孤山寺到賈公亭之間的這一片湖面上， 春水初漲，水面平堤，微波蕩漾 ; 空中白云朵朵，因著春天空氣的濕 潤(rùn)，也低低地浮掛著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地同湖面上的波瀾連成一片。 這里面的山、 寺、亭、水、堤、云，高低錯(cuò)落，遠(yuǎn)近配合，構(gòu)成了一幅平闊曠遠(yuǎn)的 立體湖景圖。三四句，鶯燕爭(zhēng)春光。在幾處向陽的樹枝上，蹦蹦跳跳著早來 的黃鶯，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)地唱著春天的歌兒 ; 在濕潤(rùn)的湖岸邊，不知是新到 誰家的小燕子， 喃喃啾啾

5、地忙著銜泥筑巢。 早鶯尚少，只在“幾處” ; 新燕不多，不知“誰家”。西湖是鳥兒們理想的天堂，它們中的先到 者早早地開始雀躍起來了。 詩句在對(duì)鶯歌燕舞的動(dòng)態(tài)寫照中， 傳達(dá)出 西湖生動(dòng)的早春氣息。五六句，花草競(jìng)春榮。放眼望去，形形色色的野花開的開，發(fā) 的發(fā)，搖曳在春風(fēng)中，漸迷人眼 ; 俯視身下，綠綠茸茸的春草還不夠 深，騎馬走過，剛剛能遮沒馬蹄花草都處在競(jìng)相榮發(fā)滋長(zhǎng)之中。 可以想見，過后不久，西湖將開出一個(gè)姹紫嫣紅、五彩繽紛的絢麗春 天。七八句，詩人贊春情。詩人騎馬揚(yáng)鞭，指點(diǎn)春色：這綠柳成陰 的白沙堤，是我最留連喜愛的地方啊 ! 這是詩人看到面前的美景，內(nèi) 心發(fā)出的由衷贊嘆。其實(shí)， 詩人在這無邊

6、的春色中穿行，自己又何嘗 沒有融入其中，成為西湖早春中的一道風(fēng)景呢 !本節(jié)課的教學(xué)過程能緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，按照教學(xué)設(shè)計(jì) 進(jìn)行教與學(xué)的活動(dòng)，在師生互動(dòng)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，體 現(xiàn)自主、合作、探究的理念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 把課堂教給學(xué)生， 使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。 課堂氣氛良好， 學(xué)生積極性高，達(dá)到了“文 明自主，高?？鞓贰?的效果。但由于學(xué)生對(duì)作者以及寫作的時(shí)代背 景了解不多，體會(huì)不深，所以，詩的意境感悟不是十分透徹，對(duì)中國 古代詩歌的積累及修養(yǎng)有待進(jìn)一步提高。附：錢塘湖春行擴(kuò)寫 陽春三月，草長(zhǎng)鶯飛，正是旅游的好時(shí)節(jié)，我騎馬由孤山寺的 北面繞到賈公亭的西面來到錢塘湖畔游玩。一場(chǎng)春雨剛過?？諝飧裢馇逍?，水面漲高了，云卻變得很低， 云氣同湖面像是連成一片，貼在水面似的。而湖水漲得滿滿的，快要 跟岸齊平了。遠(yuǎn)處近處都能聽見黃鶯婉轉(zhuǎn)的叫聲，這些小黃鸝們，嬉 戲追逐，爭(zhēng)著搶著往向陽的枝頭上飛。 那里有幾只燕子在一戶人家的 樹上扎了窩，我羨慕極了， 因?yàn)檠嘧釉谀募以旄C，那家從此就會(huì)得到 幸福。這些燕子在湖邊進(jìn)進(jìn)出出地忙著銜泥筑巢。我漫步在湖畔，湖邊繁花似錦，東一簇，西一叢，令人眼花繚 亂。蜜蜂忙著采蜜，飛進(jìn)飛出，但蝴蝶卻挺悠閑，成雙成對(duì)的在花叢 中翩翩起舞， 累了就在小草上休息一會(huì)兒。 而路上的春草剛從土里鉆 出來，正好能遮住馬蹄