在線學(xué)習(xí)的模式與方法-課件PPT

1、2021/8/261在線學(xué)習(xí)的模式與方法華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院2021/8/262主要內(nèi)容2021/8/2631.在線學(xué)習(xí)的基本過(guò)程 在線學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者與網(wǎng)絡(luò)信息的互動(dòng)行為 學(xué)習(xí)者在接受吸收已有信息基礎(chǔ)上，通過(guò)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造形成新的網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造接受吸收2021/8/2641.1在線學(xué)習(xí)中的師生關(guān)系 在線學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)相比，學(xué)習(xí)過(guò)程中的信息交流主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行教師學(xué)生學(xué)生教師學(xué)生學(xué)生網(wǎng)絡(luò)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)在線學(xué)習(xí)2021/8/265傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程 特點(diǎn)： 師生之間以及學(xué)生之間直接進(jìn)行信息交流教師學(xué)生學(xué)生信息交換信息交換信息交換2021/8/266在線學(xué)習(xí)過(guò)程 特點(diǎn)： 師生之間以及學(xué)生之間的

2、信息交流通過(guò)網(wǎng)絡(luò)作為中介教師學(xué)生學(xué)生網(wǎng)絡(luò)2021/8/2671.2在線學(xué)習(xí)活動(dòng)的特征 在線學(xué)習(xí)的弱控制性 在線學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性 在線學(xué)習(xí)活動(dòng)的協(xié)作性 在線學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)性師生之間控制與被控制的關(guān)系減弱在線學(xué)習(xí)依靠學(xué)習(xí)者自覺(jué)和主動(dòng)性協(xié)作學(xué)習(xí)有利于問(wèn)題解決學(xué)習(xí)者對(duì)在線內(nèi)容的認(rèn)可和歸宿感2021/8/2681.3在線學(xué)習(xí)過(guò)程的主要活動(dòng)2021/8/2692.在線學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 在線學(xué)習(xí)者的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 在線學(xué)習(xí)者自我提高內(nèi)驅(qū)力 在線學(xué)習(xí)者附屬內(nèi)驅(qū)力 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略注意：在線學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)組織要圍繞學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)2021/8/26102.1在線學(xué)習(xí)者的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是因?qū)W習(xí)活動(dòng)本身具有吸

3、引力而引起的追求欲望； 在有意義的學(xué)習(xí)中，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種最重要和最穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)。2021/8/26112.2在線學(xué)習(xí)者自我提高內(nèi)驅(qū)力 自我提高內(nèi)驅(qū)力屬于外部動(dòng)機(jī)，是因?yàn)橥獠康膹?fù)雜刺激在一定條件下可以喚起學(xué)習(xí)者的探究行為。 自我提高內(nèi)驅(qū)力是獲得自尊和聲望的先決條件和手段，這將成為促進(jìn)其長(zhǎng)期努力的驅(qū)動(dòng)因素。2021/8/26122.3在線學(xué)習(xí)者附屬內(nèi)驅(qū)力 附屬內(nèi)驅(qū)力表現(xiàn)為：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中為保持上級(jí)或重要人物（父母或教師）所給予的贊許而表現(xiàn)出來(lái)的把工作做好的一種需要。這是一種外部?jī)?nèi)化的動(dòng)機(jī)。2021/8/26132.4激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略 認(rèn)知工具教學(xué)策略 選擇適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知工具 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)策略

4、設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù) 情境啟發(fā)教學(xué)策略 展示適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情景 自動(dòng)探究鼓勵(lì)策略 提供自動(dòng)的鼓勵(lì)反饋2021/8/2614補(bǔ)充知識(shí)：常見(jiàn)的認(rèn)知工具 問(wèn)題/任務(wù)表征工具 靜態(tài)/動(dòng)態(tài)知識(shí)建模工具 績(jī)效支持工具 信息搜集工具 協(xié)同工作工具 管理與評(píng)價(jià)工具2021/8/2615補(bǔ)充知識(shí)：計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具的作用 課程學(xué)習(xí)的資源工具 情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)工具 協(xié)商學(xué)習(xí)和交流討論的通訊工具 知識(shí)構(gòu)建和創(chuàng)作實(shí)踐工具 概念圖工具 自我評(píng)測(cè)和學(xué)習(xí)反饋工具2021/8/26163.在線學(xué)習(xí)的基本模式 3.1教師講授型模式 3.2個(gè)體自主學(xué)習(xí)型模式 3.3群體協(xié)作學(xué)習(xí)型模式實(shí)踐中三種基本模式可靈活選取相互結(jié)合形成典型的教學(xué)

5、模式2021/8/26173.1教師講授型模式 特點(diǎn)： 教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課堂講授 信息以單向傳播為主教師學(xué)生學(xué)生網(wǎng)絡(luò)2021/8/2618教師講授型模式的特征 單向的網(wǎng)絡(luò)信息傳播 教師對(duì)學(xué)生行為難以控制 學(xué)生難以作出反饋 建議： 通過(guò)其他信息交流方式彌補(bǔ)2021/8/2619教師講授型模式的學(xué)習(xí)流程 發(fā)布視頻 教師預(yù)先錄制講課視頻，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)發(fā)布 收看視頻 學(xué)生根據(jù)教師提供的網(wǎng)址瀏覽觀看視頻 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 觀看學(xué)習(xí)后進(jìn)行學(xué)習(xí)交流和自我評(píng)價(jià)2021/8/2620教師講授型模式實(shí)例2021/8/2621教師講授型模式實(shí)例2021/8/26223.2個(gè)體自主學(xué)習(xí)型模式 特點(diǎn)： 專業(yè)教師和開(kāi)發(fā)人員提供學(xué)習(xí)資

6、源 學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)利用資源開(kāi)展學(xué)習(xí)專業(yè)教師學(xué)生學(xué)生資源網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)人員2021/8/2623個(gè)體自主學(xué)習(xí)型模式的特征 在線學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性 在線學(xué)習(xí)活動(dòng)的個(gè)性化 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響學(xué)習(xí)主動(dòng)性 建議： 了解在線學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)驅(qū)力 通過(guò)學(xué)習(xí)材料組織來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)2021/8/2624選擇內(nèi)容自我檢測(cè)自主瀏覽網(wǎng)絡(luò)資源確定目標(biāo)點(diǎn)評(píng)分析個(gè)體自主學(xué)習(xí)型模式的學(xué)習(xí)流程2021/8/2625個(gè)體自主學(xué)習(xí)型模式實(shí)例2021/8/26263.3群體協(xié)作學(xué)習(xí)型模式 特點(diǎn)： 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作共同完成任務(wù)教師學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生網(wǎng)絡(luò)2021/8/2627群體協(xié)作學(xué)習(xí)型模式特征 多人完成同一任務(wù) 方便協(xié)作交流

7、 探討復(fù)雜學(xué)習(xí)問(wèn)題 缺點(diǎn)： 容易出現(xiàn)缺乏獨(dú)立思考 成果依賴學(xué)習(xí)水平高的個(gè)體 建議： 通過(guò)適當(dāng)分工和協(xié)作策略提高學(xué)習(xí)效果2021/8/2628補(bǔ)充知識(shí)：協(xié)作學(xué)習(xí)的要素 競(jìng)爭(zhēng) 辯論 合作（協(xié)同） 伙伴 角色扮演 問(wèn)題解決 設(shè)計(jì) 注意 協(xié)作學(xué)習(xí)小組的組隊(duì)和分工必須體現(xiàn)這些要素2021/8/2629補(bǔ)充知識(shí)：競(jìng)爭(zhēng) 教師將總?cè)蝿?wù)分解為若干子任務(wù) 學(xué)習(xí)者單獨(dú)完成子任務(wù)，看誰(shuí)完成得最快最好 教師和同學(xué)分別進(jìn)行評(píng)論，最后完成總?cè)蝿?wù)2021/8/2630補(bǔ)充知識(shí)：辯論 圍繞學(xué)習(xí)主題提出自己的觀點(diǎn) 尋找支撐觀點(diǎn)的論據(jù)資料 教師（或中立組）選出正、反兩方 進(jìn)行辯論或辯駁 達(dá)到對(duì)問(wèn)題的進(jìn)一步理解 （強(qiáng)化原來(lái)的觀點(diǎn)、改

8、變?cè)瓉?lái)的觀點(diǎn)、對(duì)原來(lái)的觀點(diǎn)有新的認(rèn)識(shí)）2021/8/2631補(bǔ)充知識(shí)：合作（協(xié)同） 提出某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù) 協(xié)作者進(jìn)行分工協(xié)作 協(xié)作者之間互相配合、互相幫助、各種觀點(diǎn)互相補(bǔ)充，完成學(xué)習(xí)任務(wù)2021/8/2632補(bǔ)充知識(shí)：伙伴 為完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)成伙伴關(guān)系 伙伴之間展開(kāi)討論或爭(zhēng)論 達(dá)成共識(shí)，促進(jìn)問(wèn)題解決2021/8/2633補(bǔ)充知識(shí)：角色扮演 由不同的學(xué)習(xí)者扮演不同的角色 （扮演的角色可以互相轉(zhuǎn)化） 分別解答不同的問(wèn)題 教師給予判斷、引導(dǎo)和分析 強(qiáng)化學(xué)習(xí)者對(duì)問(wèn)題的理解2021/8/2634群體協(xié)作學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)流程明確小組成員分工展示作品小組協(xié)商討論，共同完成作品瀏覽網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源確定學(xué)習(xí)內(nèi)容師生評(píng)價(jià)

9、總結(jié)2021/8/2635群體協(xié)作學(xué)習(xí)模式實(shí)例確定主題確定主題/ /目標(biāo)目標(biāo)分組學(xué)習(xí)分組學(xué)習(xí)角色扮演、競(jìng)爭(zhēng)、辯論、設(shè)計(jì)、問(wèn)題解決、評(píng)價(jià)角色扮演、競(jìng)爭(zhēng)、辯論、設(shè)計(jì)、問(wèn)題解決、評(píng)價(jià)小組小組1 1小組小組2 2小組小組3 3小組小組4 4網(wǎng)站網(wǎng)站資源資源課件課件資源資源素材素材資源資源形成作品形成作品展示作品展示作品意義建構(gòu)意義建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源共享資源共享創(chuàng)作工具創(chuàng)作工具評(píng)價(jià)作品評(píng)價(jià)作品2021/8/26364.在線學(xué)習(xí)的典型模式 自學(xué)輔導(dǎo)模式 通過(guò)教師引領(lǐng)保證學(xué)習(xí)效果 掌握學(xué)習(xí)模式 根據(jù)學(xué)習(xí)效果調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)程 任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式 通過(guò)任務(wù)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 問(wèn)題教學(xué)模式 通過(guò)問(wèn)題情景組織交流協(xié)作 網(wǎng)

10、絡(luò)探究模式 提供了簡(jiǎn)單易行的教學(xué)流程2021/8/26374.1自學(xué)輔導(dǎo)模式（引領(lǐng)式自主學(xué)習(xí)） 教師闡明學(xué)習(xí)任務(wù)和要求 學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自學(xué)和討論交流 學(xué)生進(jìn)行練習(xí)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果 教師進(jìn)行答疑和點(diǎn)評(píng)分析 學(xué)習(xí)任務(wù)有教師引領(lǐng) 遇到問(wèn)題有教師幫助 學(xué)習(xí)效果有教師把關(guān)2021/8/2638自學(xué)輔導(dǎo)模式實(shí)例高中數(shù)學(xué)橢圓和雙曲線的構(gòu)造實(shí)驗(yàn)2021/8/26394.2掌握學(xué)習(xí)模式 劃分教學(xué)目標(biāo) 劃分單元內(nèi)容 選取教學(xué)資源 診斷性測(cè)驗(yàn) 安排教學(xué)進(jìn)度2021/8/2640觀摩：掌握學(xué)習(xí)模式實(shí)例單元內(nèi)容教學(xué)資源診斷性測(cè)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度2021/8/26414.3任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種學(xué)習(xí)方法 適用于學(xué)習(xí)操作類的知

11、識(shí)和技能 尤其適用于學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用方面2021/8/2642任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的學(xué)習(xí)流程布置任務(wù)完成任務(wù)搜集資源創(chuàng)設(shè)情境成果交流2021/8/2643利用WebQuest開(kāi)展“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”學(xué)習(xí) 呈現(xiàn)呈現(xiàn)任務(wù)任務(wù) 明確明確任務(wù)任務(wù) 完成完成任務(wù)任務(wù) 任務(wù)任務(wù)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià) 進(jìn)入WebQuest學(xué)習(xí)情境，形成學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備展示W(wǎng)ebquest問(wèn)題情景，引出學(xué)習(xí)任務(wù)分組思考、探討WebQuest中的學(xué)習(xí)任務(wù)組內(nèi)對(duì)任務(wù)進(jìn)行分工，相互協(xié)作完成任務(wù)展示小組作品，對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自評(píng)，組內(nèi)組間互評(píng)講解任務(wù)，加深學(xué)生的理解，鼓勵(lì)學(xué)生相互探討觀察學(xué)生執(zhí)行任務(wù)，提供必要的指導(dǎo)與幫助評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，歸納、總結(jié)任務(wù)學(xué)生教師2021/

12、8/2644任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式實(shí)例高中信息技術(shù)網(wǎng)頁(yè)版面設(shè)計(jì)2021/8/2645任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式實(shí)例高中信息技術(shù)網(wǎng)頁(yè)版面設(shè)計(jì)2021/8/26464.4問(wèn)題教學(xué)模式 創(chuàng)設(shè)情境，確定問(wèn)題 收集信息，自主學(xué)習(xí) 協(xié)作學(xué)習(xí)，交流信息 分析信息，構(gòu)建答案 答案展示，效果評(píng)價(jià)2021/8/2647體驗(yàn)：?jiǎn)栴}教學(xué)模式應(yīng)用故事情景 有人提了一個(gè)問(wèn)題：一輛汽車上有30位男客、20位女客。請(qǐng)問(wèn)司機(jī)年齡多大？ 有人回答：（1）30歲，司機(jī)是男的（2）20歲，司機(jī)是女的（3）50歲，司機(jī)年齡等于乘客總數(shù) 請(qǐng)問(wèn)你的答案呢？2021/8/2648提示：?jiǎn)栴}分解 汽車的類型？ （大巴、中巴、小汽車） 駕駛不同的汽車對(duì)年齡有沒(méi)有要求？

13、 司機(jī)與車主是什么關(guān)系？ 車主對(duì)司機(jī)的年齡是否有要求？2021/8/2649體驗(yàn)：?jiǎn)栴}教學(xué)模式應(yīng)用 創(chuàng)設(shè)情景，確定問(wèn)題 真實(shí)問(wèn)題是：大巴司機(jī)一般年齡多大？ 汽車載客人數(shù)可以判斷是大巴。 收集信息，自主學(xué)習(xí) 利用百度等搜索關(guān)于駕照規(guī)定、準(zhǔn)駕車型、公司對(duì)司機(jī)年齡要求等信息 協(xié)作學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí) 小組組員對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行討論，尋找問(wèn)題答案。 答案展示，效果評(píng)價(jià) 此問(wèn)題沒(méi)有唯一答案，關(guān)鍵是分析問(wèn)題和搜索資料的思路和方法是否正確。2021/8/2650問(wèn)題教學(xué)模式的關(guān)鍵 設(shè)計(jì)問(wèn)題情景（激發(fā)興趣） 問(wèn)題定性（概念性/解釋性/設(shè)計(jì)性） 分解問(wèn)題（拋錨、搭建腳手架） 探索問(wèn)題的多種可能解答 合作學(xué)習(xí)2021/8/

14、2651基于問(wèn)題的協(xié)作知識(shí)建構(gòu)基于問(wèn)題的協(xié)作知識(shí)建構(gòu)協(xié)作知識(shí)建構(gòu)協(xié)作知識(shí)建構(gòu)模型模型問(wèn)題類型問(wèn)題類型問(wèn)題解決問(wèn)題解決模型模型應(yīng)用：基于問(wèn)題的協(xié)作學(xué)習(xí)2021/8/2652v概念概念v概念關(guān)系概念關(guān)系v描述性理論描述性理論v原則原則v因果關(guān)系因果關(guān)系v解釋性理論解釋性理論v計(jì)劃計(jì)劃v程序程序v說(shuō)明性理論說(shuō)明性理論解釋性問(wèn)題解釋性問(wèn)題設(shè)計(jì)性問(wèn)題設(shè)計(jì)性問(wèn)題概念性問(wèn)題概念性問(wèn)題問(wèn)題分類問(wèn)題分類問(wèn)題分類2021/8/2653概念性問(wèn)題的協(xié)作知識(shí)建構(gòu)教師活動(dòng)教師活動(dòng) 呈現(xiàn)問(wèn)題情境， 指導(dǎo)學(xué)生分組提供支架，引導(dǎo)學(xué)生交流協(xié)商形成概念提供支架，引導(dǎo)學(xué)生交流協(xié)商和運(yùn)用學(xué)習(xí)資源監(jiān)控、反饋，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)，形成作品

15、 評(píng)價(jià)、反饋提供策略，引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過(guò)程協(xié)作知識(shí)建構(gòu)支持環(huán)境協(xié)作知識(shí)建構(gòu)支持環(huán)境對(duì)象呈現(xiàn)概念性問(wèn)題的協(xié)作知識(shí)建構(gòu)教學(xué)流程概念性問(wèn)題的協(xié)作知識(shí)建構(gòu)教學(xué)流程概念形成觀點(diǎn)共享、論證、協(xié)商概念運(yùn)用觀點(diǎn)共享、論證、協(xié)商作品形成創(chuàng)作感知問(wèn)題情境，形成小組學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng) 分析問(wèn)題，形成概念運(yùn)用概念解決源于生活的問(wèn)題，并交流協(xié)商形成協(xié)作知識(shí)建構(gòu)作品，在創(chuàng)作過(guò)程中交流協(xié)商組間展示、評(píng)價(jià)作品，提出修改意見(jiàn)并完善作品反思對(duì)知識(shí)理解程度的變化和協(xié)作中的優(yōu)缺點(diǎn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)反思總結(jié)反思2021/8/2654解釋性問(wèn)題的協(xié)作知識(shí)建構(gòu)教師活動(dòng)教師活動(dòng) 呈現(xiàn)問(wèn)題情境， 指導(dǎo)學(xué)生分組提供支架，引導(dǎo)學(xué)生交流協(xié)商得出關(guān)系和

16、原則提供支架，引導(dǎo)學(xué)生交流協(xié)商和運(yùn)用學(xué)習(xí)資源監(jiān)控、反饋，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)，形成作品評(píng)價(jià)、反饋提供策略，引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過(guò)程協(xié)作知識(shí)建構(gòu)支持環(huán)境協(xié)作知識(shí)建構(gòu)支持環(huán)境對(duì)象呈現(xiàn)解釋性問(wèn)題的協(xié)作知識(shí)建構(gòu)教學(xué)流程解釋性問(wèn)題的協(xié)作知識(shí)建構(gòu)教學(xué)流程原則形成觀點(diǎn)共享、論證、協(xié)商原則運(yùn)用觀點(diǎn)共享、論證、協(xié)商作品形成創(chuàng)作感知問(wèn)題情境，形成小組學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng) 分析問(wèn)題，形成問(wèn)題解決原則運(yùn)用問(wèn)題解決原則解決源于生活的問(wèn)題，并交流協(xié)商形成協(xié)作知識(shí)建構(gòu)作品，在創(chuàng)作過(guò)程中交流協(xié)商小組間評(píng)價(jià)作品，提出修改意見(jiàn)并完善作品反思對(duì)知識(shí)理解程度的變化和協(xié)作中的優(yōu)缺點(diǎn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)反思總結(jié)反思2021/8/2655設(shè)計(jì)性問(wèn)題的協(xié)

17、作知識(shí)建構(gòu)教師活動(dòng)教師活動(dòng) 呈現(xiàn)問(wèn)題情境， 指導(dǎo)學(xué)生分組提供支架引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、交流協(xié)商形成方案監(jiān)控、反饋，促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)，形成作品指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品展示、評(píng)價(jià)、反饋提供策略，引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過(guò)程協(xié)作知識(shí)建構(gòu)支持環(huán)境協(xié)作知識(shí)建構(gòu)支持環(huán)境問(wèn)題情境設(shè)計(jì)性問(wèn)題的協(xié)作知識(shí)建構(gòu)教學(xué)流程設(shè)計(jì)性問(wèn)題的協(xié)作知識(shí)建構(gòu)教學(xué)流程方案形成觀點(diǎn)共享、論證、協(xié)商作品創(chuàng)作創(chuàng)作感知問(wèn)題情境，形成小組學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)自主和協(xié)作學(xué)習(xí)，形成作品設(shè)計(jì)方案形成協(xié)作知識(shí)建構(gòu)作品，在創(chuàng)作過(guò)程中交流協(xié)商組間展示、評(píng)價(jià)作品，提出修改意見(jiàn)并完善作品反思對(duì)知識(shí)理解程度的變化和協(xié)作中的優(yōu)缺點(diǎn)作品評(píng)價(jià)反思總結(jié)反思2021/8/2656個(gè)案1：頤和

18、園（語(yǔ)文）2021/8/2657個(gè)案2：垂直與平行（數(shù)學(xué)）2021/8/26584.5網(wǎng)絡(luò)探究模式（Webquest） 導(dǎo)言 （Introduction） 任務(wù) （Task） 過(guò)程 （Process） 資源 （Resources） 評(píng)價(jià)（Evaluation） 結(jié)論（Conclusion）2021/8/2659Webquest實(shí)例（首頁(yè)）實(shí)例（首頁(yè)）2021/8/2660Webquest實(shí)例實(shí)例（情景）（情景） 2021/8/2661Webquest實(shí)例實(shí)例 （任務(wù)）（任務(wù)）2021/8/2662Webquest實(shí)例實(shí)例（過(guò)程）（過(guò)程） 2021/8/2663Webquest實(shí)例實(shí)例（資源）（

19、資源） 2021/8/2664Webquest實(shí)例實(shí)例 （資源）（資源）2021/8/2665Webquest實(shí)例實(shí)例（評(píng)價(jià)）（評(píng)價(jià)） 2021/8/2666Webquest實(shí)例實(shí)例（評(píng)價(jià)）（評(píng)價(jià)） 2021/8/2667Webquest實(shí)例實(shí)例（總結(jié)）（總結(jié)） 2021/8/26685.在線學(xué)習(xí)的實(shí)施方法（教師角色） 課程支撐平臺(tái)選擇 交流協(xié)作平臺(tái)選擇 教學(xué)內(nèi)容組織 教學(xué)活動(dòng)組織 教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)組織 學(xué)習(xí)支持服務(wù)2021/8/26695.1課程支撐平臺(tái)選擇 服務(wù)范圍（局域網(wǎng)/廣域網(wǎng)） 服務(wù)規(guī)模（幾十人/幾萬(wàn)人） 資源類型（圖文/視頻/動(dòng)畫(huà)/文件包） 課程管理（開(kāi)設(shè)課程/教師管理/班級(jí)管理） 學(xué)

20、習(xí)跟蹤（訪問(wèn)統(tǒng)計(jì)/進(jìn)度提示/筆記功能） 交流協(xié)作（問(wèn)題討論/遠(yuǎn)程協(xié)作） 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)（發(fā)表評(píng)論/統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)）2021/8/26705.2交流協(xié)作平臺(tái)選擇功能實(shí)時(shí)（同步）非實(shí)時(shí)（異步）文字交流VV圖文交流VV電子白板V語(yǔ)音通話VV視頻通話V遠(yuǎn)程協(xié)助V文件傳送VV2021/8/26715.3教學(xué)內(nèi)容組織 課程設(shè)計(jì)（內(nèi)容單元/學(xué)習(xí)模式/活動(dòng)設(shè)計(jì)） 資源開(kāi)發(fā)（文字/圖片/視頻/動(dòng)畫(huà)/聲音） 資源發(fā)布（上傳到課程平臺(tái)）http:/ 引起學(xué)習(xí)者注意 多媒體材料顏色搭配 學(xué)習(xí)者記憶保持 多媒體視頻材料呈現(xiàn)方式 注意學(xué)習(xí)者認(rèn)知風(fēng)格 場(chǎng)依存型：對(duì)人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)更感興趣 場(chǎng)獨(dú)立型：在數(shù)學(xué)與自然科學(xué)方面更擅長(zhǎng)2021

21、/8/26735.4教學(xué)活動(dòng)組織 編寫(xiě)學(xué)習(xí)指南（內(nèi)容介紹/學(xué)習(xí)建議） 提出任務(wù)要求（具體學(xué)習(xí)任務(wù)/學(xué)習(xí)成果） 學(xué)習(xí)進(jìn)度調(diào)控（時(shí)間安排/課程進(jìn)度） 協(xié)作學(xué)習(xí)安排（學(xué)習(xí)小組/討論主題/學(xué)習(xí)社區(qū)）2021/8/2674教學(xué)活動(dòng)組織的注意事項(xiàng) 圍繞學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行活動(dòng)組織 以學(xué)習(xí)者為中心 以教學(xué)目標(biāo)為中心 以教學(xué)內(nèi)容為中心 以評(píng)價(jià)為中心 合理選擇認(rèn)知工具，創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)任務(wù)，提供協(xié)作學(xué)習(xí)分工指引2021/8/26755.5教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)組織 制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 編寫(xiě)在線試題 組織評(píng)價(jià)實(shí)施 發(fā)布評(píng)價(jià)結(jié)果2021/8/2676教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)組織的注意事項(xiàng) 適當(dāng)考慮學(xué)習(xí)者成就動(dòng)機(jī) 兩種成就動(dòng)機(jī)：追求成功的傾向，避免失敗的

22、傾向 適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性自動(dòng)反饋了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)2021/8/26775.6學(xué)習(xí)支持服務(wù) 學(xué)習(xí)平臺(tái)使用手冊(cè) 課程學(xué)習(xí)指引 學(xué)習(xí)疑難解答2021/8/2678實(shí)施案例 課題：環(huán)境噪聲污染治理探究 教學(xué)設(shè)計(jì) （1）創(chuàng)設(shè)情景：華師教師新村旁邊華南快速噪聲影響，華南快速業(yè)主認(rèn)為噪聲符合國(guó)家規(guī)定，環(huán)保局建議兩者協(xié)商解決。 （2）學(xué)習(xí)任務(wù)：請(qǐng)你找出問(wèn)題解決方案 （3）自主探究：華南快速的噪聲超標(biāo)嗎？對(duì)華師教工的影響如何？有什么解決辦法？成本多大？ （4）協(xié)作學(xué)習(xí)1：搜索并討論，尋找問(wèn)題答案。 （5）協(xié)作學(xué)習(xí)2：角色扮演，小組成員分別扮演華師教師、華南快速業(yè)主、政府環(huán)保部門、環(huán)境治理公司進(jìn)行討論，分別列舉自身職能或利益范圍的相關(guān)文件和觀點(diǎn)。 （6）評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：請(qǐng)你設(shè)計(jì)噪聲測(cè)量的方案。2021/8/2679實(shí)施案例 在線學(xué)習(xí)實(shí)施 （1）平臺(tái)選擇：把資料放在學(xué)校的網(wǎng)頁(yè)服務(wù)器上，學(xué)生可以訪問(wèn)。 （2）交流平臺(tái)：使用大家熟悉的QQ。 （3）內(nèi)容組織： 以網(wǎng)頁(yè)方式，展示華師教