淺析如何管理調(diào)皮學(xué)生

1、淺析如何管理調(diào)皮學(xué)生調(diào)皮是孩子的天性，對調(diào)皮孩子還是要以賞識為主。班 級管理中常常會遇到這樣的學(xué)生：故意欺負(fù)弱者，故意擾亂 課堂紀(jì)律；常不寫作業(yè),多次違犯紀(jì)律，并且是屢教不改 其實(shí)，這些調(diào)皮的孩了也有閃光點(diǎn)，要通過和諧的教育手段, 使孩子的調(diào)皮變得有水平，老師和家長如果通過一句欣賞的 話，一次輕輕地?fù)崦?，一份心與心的交流，來調(diào)教調(diào)皮，會 顯得很有風(fēng)度和藝術(shù)。那么在班級管理中，如何管理好調(diào)皮學(xué)生，以下有幾點(diǎn) 意見：一、試著與調(diào)皮生簽“協(xié)定”。調(diào)皮生在學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面約束力較差,教師和調(diào)皮生 可互表決心，簽定下自我約束的條件。譬如,調(diào)皮生可定下 “十個(gè)不做”，即不欺負(fù)弱者、課堂不故意搗亂、不拿別人

2、 的東西；教師也可堅(jiān)持“六個(gè)不批評”，即辦公室里有 其他老師時(shí)不批評、反映情況時(shí)不批評、提問題和回答問題 時(shí)不批評、無意做錯(cuò)事不批評、獨(dú)立做錯(cuò)題不批評、當(dāng)著家 長的面不批評。這樣做是為了創(chuàng)設(shè)自我約束的條件教育調(diào)皮 生,尊重調(diào)皮生,更重要的是在自我約束方面給他們做了一 個(gè)榜樣。二、善于給調(diào)皮生說“謝謝”。在課堂教學(xué)中不可避免地會碰上調(diào)皮生出來搗亂，如果 馬上給予他們嚴(yán)厲的批評，他們是不會接受的，甚至?xí)斪?老師。這時(shí)教師如能微笑著親切地說：“有什么問題下課再 說,請讓老師把這節(jié)課上完。"或者遞過一張紙條，上面寫著:“有事下課說，謝謝合作! ”也許有人認(rèn)為這樣做有失身份, 其實(shí)不然，這是

3、一種美德，一種修養(yǎng)，正是這種美德和修 養(yǎng)感動著學(xué)生，無法拒絕老師的要求，甚至?xí)C然起敬，課 后也會自覺地把問題解釋清楚。三、盡量讓調(diào)皮生當(dāng)“官”。調(diào)皮生身上缺點(diǎn)不少，但也有優(yōu)點(diǎn)。女口：有的文體方面 有一定的特長；有的愛助人為樂；有的責(zé)任心強(qiáng)教師或 者班主任要善于發(fā)現(xiàn)、利用這些閃光點(diǎn)，任命他們?yōu)槲捏w委 員、體育委員、考勤值日生、學(xué)雷鋒小組組長等班干部，這 樣既發(fā)揮了他們的特長，調(diào)動了他們的積極性，又縮短了他 們和優(yōu)生之間的距離，消除了師生之間的情感障礙，使之對 老師產(chǎn)生了親切感、信任感。四、適當(dāng)接受調(diào)皮生的條件。對于那種發(fā)號施令的態(tài)度，調(diào)皮生有抵觸情緒，他們需 要尊重，渴望交流。因此對于有錯(cuò)誤的

4、調(diào)皮生，教師可允許 他們講條件。女fl：當(dāng)教師準(zhǔn)備家訪時(shí)，調(diào)皮生請求不要把錯(cuò) 誤告訴家長；當(dāng)教師要求犯錯(cuò)誤的學(xué)生在班上做檢討時(shí)，調(diào) 皮生請求交一份書面檢討作為班主任不妨“妥協(xié)” 一下, 只要學(xué)生是真誠的認(rèn)識錯(cuò)誤，并決心改正錯(cuò)誤，班主任就接 受他們提出的條件，給他們一個(gè)改正錯(cuò)誤的機(jī)會。五、對調(diào)皮生持寬容心理。班集體有班規(guī)班紀(jì)，經(jīng)常出現(xiàn)過錯(cuò)的調(diào)皮生，會有一種 特殊的感覺：什么樣的錯(cuò)誤應(yīng)該受到什么樣的處理，他們心 里很清楚，如果教師對他們的一、二次過錯(cuò)能從輕處理或者 保密，將會在他們心里留下深刻的印象，或許會成為其進(jìn)步 的起點(diǎn)。六、充分讓調(diào)皮生“幫幫忙”。多數(shù)調(diào)皮生總有這樣的感覺：老師總愛把我們遺忘

5、在角 落里。因此：教師不妨多讓他們“幫幫忙”。借用他的鋼筆, 讓他們拿教具，向他們詢問班里的一些情況等，他們雖然不 愛學(xué)習(xí)，但對于這些輕而易舉就能做好的事，還是很樂意做 的。這樣，他們會親身體會到：老師心里有我們。七、給調(diào)皮生留足“面子”。表面看，調(diào)皮生沒有什么羞卻感，其實(shí)他們也有著強(qiáng)烈 的自尊心，因此，對于調(diào)皮生的錯(cuò)誤，教師要盡可能做到： 上課時(shí)出現(xiàn)的問題，盡可能在課后解決；公共場合發(fā)生的問 題，盡可能和學(xué)生個(gè)別交換意見，在學(xué)習(xí)上，給他們設(shè)計(jì)簡 單的問題，批改作業(yè)時(shí)適當(dāng)放寬標(biāo)準(zhǔn)，這樣，促使他們打破 “破罐子破摔”的信條，喚起他們學(xué)習(xí)的信心。八、給調(diào)皮生安排妥位置。安排座位要本著公平的原則，盡量做到?jīng)]有爭議。但是, 這種看似小事的問題，往往直接影響到班主任工作的成敗， 影響到學(xué)生的身心發(fā)展。不要把個(gè)別調(diào)皮同學(xué)的座位特殊 化，讓他與集體的調(diào)動同步，讓其在平等的氛圍中選擇，品 性成績不宜直接與座位掛鉤。當(dāng)然，學(xué)生的座位排定后，可 能會隨著各種情況的變化，出現(xiàn)某些問題。適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)是可 以的，但不宜經(jīng)常大動?？傊?，調(diào)皮的孩子大都聰明、精力充沛、語言表達(dá)能力 較強(qiáng)等等。只要好好引導(dǎo)，他們往往更有出息。對于調(diào)皮生, 教師更不應(yīng)該