論青年教師成長(zhǎng)的主體策略

1、論青年教師成長(zhǎng)的主體策竝青年教師的成長(zhǎng)需要學(xué)校校本策略的指導(dǎo)，但在青年教師主體缺乏 積極主動(dòng)參與的情況下，再好的校木策略也無(wú)效。因而，必須使教師真正 認(rèn)識(shí)到個(gè)體成長(zhǎng)對(duì)促進(jìn)教育教學(xué)的重要性，并靠個(gè)體主動(dòng)地明確目標(biāo)、多 維學(xué)習(xí)，自我反思，自我完善，進(jìn)而完善自我。本文對(duì)青年教師成長(zhǎng)的主 體策略作探討。一、明確目標(biāo)，轉(zhuǎn)變觀念觀念是行動(dòng)的靈魂和先導(dǎo)，正確的目標(biāo)能夠管理人和激勵(lì)人，引導(dǎo)全 體教師投身于火熱的課改中。在教改課改的背景下，必須引領(lǐng)教師明確學(xué) 校教育教學(xué)工作的h標(biāo)要求；引領(lǐng)教師樹(shù)立人本觀念，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、 主動(dòng)發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，成為有創(chuàng)新精神和 實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才

2、。要做到“增效”與“減負(fù)”兩不誤，探索新思路, 改變用新書(shū)走老路的現(xiàn)狀，就必須樹(shù)立新理念，研究和采用新方法，從而 全面有效地推進(jìn)新課改。教師要有強(qiáng)烈的自我發(fā)展意識(shí)，在新課改中敢想、 敢干、敢創(chuàng)，做教科研的能者，富有個(gè)性地主動(dòng)發(fā)展，使學(xué)校與教師雙贏。二、多維學(xué)習(xí)，主動(dòng)提升首先，多維學(xué)習(xí)表現(xiàn)在學(xué)習(xí)主體上的自主性，即自主性的學(xué)習(xí)意識(shí)和 口主性的學(xué)習(xí)策略上。（1）聯(lián)系式學(xué)習(xí)：教師在教學(xué)中應(yīng)把新ih理論有機(jī) 地聯(lián)系起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的理解；教師在主體學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)把理論與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而提高對(duì)新理論的認(rèn)識(shí)；把理論與自我思考聯(lián)系起來(lái), 從而形成新理論。(2)比較式學(xué)習(xí)：教師在教學(xué)中應(yīng)對(duì)相近的新舊理論進(jìn)

3、 行全方位的比較，從而加深対新理論的理解；應(yīng)把理論與自我思考對(duì)應(yīng)起 來(lái)比較，從而找到自我觀點(diǎn)與理論的差距，進(jìn)一步提高對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。(3) 質(zhì)疑式學(xué)習(xí)：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者覺(jué)悟之譏，一 番覺(jué)悟，一番長(zhǎng)進(jìn)”。教師在教學(xué)中應(yīng)有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，提出相關(guān)的問(wèn) 題，并帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)研討，使問(wèn)題得到解決及產(chǎn)生更多的問(wèn)題。其次， 多維學(xué)習(xí)表現(xiàn)在學(xué)習(xí)時(shí)間上的延續(xù)性：由短期學(xué)習(xí)向終身學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變：要求 教師在關(guān)注短期學(xué)習(xí)如短期培訓(xùn)、專題理論學(xué)習(xí)等活動(dòng)的基礎(chǔ)上，更注重 終身學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)應(yīng)伴隨教師的一生；由業(yè)余學(xué)習(xí)向工作化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，真 正做到“工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化”。再次，多維學(xué)習(xí)表現(xiàn)在學(xué)習(xí)空間上

4、的開(kāi)放性。學(xué)習(xí)空間上的開(kāi)放性要求教師能從不同的地方學(xué)到對(duì)自己專業(yè) 發(fā)展有益的東西。不同地方的學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生不同的影響， 表現(xiàn)在學(xué)校屮學(xué)、在社會(huì)屮學(xué)、在家庭屮學(xué)和在網(wǎng)絡(luò)屮學(xué)。最后，多維學(xué) 習(xí)還表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式上的多樣性。通過(guò)多維學(xué)習(xí)，教師可增強(qiáng)對(duì)教育教學(xué) 規(guī)律的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變ih觀念，樹(shù)立適應(yīng)新課改形勢(shì)的新觀念。三、自我反思，自我完善自我反思是一個(gè)促進(jìn)教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展，提高理論和實(shí)踐水平，并主 動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革和發(fā)展的過(guò)程和手段。自我反思是教科活動(dòng)開(kāi)展的基 礎(chǔ)和前提，新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的自我反思。按教學(xué)的進(jìn)程，自我反思分 為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。教學(xué)前的反思具有前瞻性，能使教

5、學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐，并有效地提高教師的教學(xué)預(yù)測(cè)和分析能力。教學(xué) 中的反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思，這種反思具有監(jiān)控性，能 使教師高質(zhì)高效地進(jìn)行教學(xué)，并有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力。 教學(xué)后的反思具有批判性，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，并有助于提高教師的教 學(xué)總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力。尤其是一些公開(kāi)課后的反思則更有利于提高教師 的自我認(rèn)識(shí)能力。如有一位教師在公開(kāi)課后就進(jìn)行了如下反思：公開(kāi)課， 我們關(guān)注學(xué)生有多少？公開(kāi)課是否有存在的意義？我們首先不能否認(rèn)公開(kāi)課存在的意義，公開(kāi)課不僅僅是將教師的教學(xué) 風(fēng)格展示給別人看，更重要的是給大家提供一個(gè)課堂教學(xué)研究的范例，傳 達(dá)先進(jìn)的教學(xué)理念，探討科學(xué)的教學(xué)

6、方法?？晌覀兘?jīng)常會(huì)在一些公開(kāi)課的 課前談話中聽(tīng)到這樣一些語(yǔ)言，如學(xué)生一臉真誠(chéng)地對(duì)老師說(shuō)：“老師，這 堂課你一定會(huì)上好的為什么不是“這堂課我們一定會(huì)學(xué)好的”？還會(huì) 聽(tīng)到上完課后老師會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“謝謝同學(xué)們的配合?！钡降资菍W(xué)生配合老 師，還是老師配合學(xué)生？可能我們過(guò)多地關(guān)注了教師在課堂上自身風(fēng)采的 展示，而忽略了公開(kāi)課也是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯屮的一堂課，是他們生命發(fā)展屮 的一部分，學(xué)生本身應(yīng)該得到發(fā)展，得到成長(zhǎng)，而不是配合老師或者配合 同學(xué)學(xué)習(xí)。我們經(jīng)常在公開(kāi)課上考慮安排什么學(xué)習(xí)內(nèi)容，考慮優(yōu)化課堂教 學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，考慮如何把課堂展示得有聲有色，精彩紛呈，以致在課 堂中，學(xué)生的困惑還沒(méi)有得到解決，學(xué)生的思

7、考還不夠深入，學(xué)生沒(méi)有得 到進(jìn)步或者發(fā)展，教師就因?yàn)橼s時(shí)間而匆匆進(jìn)行下一個(gè)壞節(jié)的教學(xué)。在這 樣的課堂中，更多的是教師如何設(shè)想、如何調(diào)控、如何操作，而缺少的是 學(xué)生如何學(xué)習(xí)，學(xué)生是否得到進(jìn)步，學(xué)生學(xué)得是否快樂(lè)。我們是否應(yīng)該更 關(guān)注學(xué)生需要什么，關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展情況呢？其實(shí)，一堂不完整的 公開(kāi)課并不見(jiàn)得是不成功的課。如果教師幫助一個(gè)從來(lái)不敢在課堂上發(fā)言 的孩子樹(shù)立了信心，如果教師讓一個(gè)一直讀課文結(jié)結(jié)巴巴的孩子通順地讀 完了一段話，如果教師讓孩子們體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)到了成功的喜 悅，我覺(jué)得，如果你關(guān)注了學(xué)牛，把公開(kāi)課當(dāng)做是學(xué)牛展示個(gè)性的舞臺(tái)， 而不是教師展示自己教學(xué)風(fēng)采的地方，能以一個(gè)平常

8、的心態(tài)對(duì)待公開(kāi)課， 那么，這就是一堂有價(jià)值的課。四、不斷實(shí)踐，不斷創(chuàng)新引導(dǎo)和幫助教師在反思過(guò)去教學(xué)行為的基礎(chǔ)上，從本校和學(xué)生的實(shí)際 出發(fā)，審視、分析和發(fā)現(xiàn)當(dāng)前自己在教學(xué)中急需解決的存在問(wèn)題，立足實(shí) 用為主，自己形成研究課題，圍繞“創(chuàng)新教學(xué)方式，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)”的校 本教學(xué)研究主題，促使教師在梳理提煉確定研究課題后再付諸實(shí)踐中學(xué)習(xí) 探索，在學(xué)習(xí)探索中實(shí)踐,由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),使課題源于實(shí)踐 又能指導(dǎo)和促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。以研促教，增強(qiáng)教科研意識(shí)和自主發(fā)展意識(shí)。另外，教師在實(shí)踐過(guò)程屮還應(yīng)具冇創(chuàng)新意識(shí)。第一，教師要想具備創(chuàng) 新意識(shí)，就耍不斷地鞭策自己，不耍盲從，不耍照搬照抄信息。凡學(xué)習(xí)過(guò) 程要思考再三，尋根問(wèn)底，搞清對(duì)象的來(lái)源，堅(jiān)持疑始疑終（但不是懷疑 一切），努力發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，形成問(wèn)題，定義問(wèn)題特質(zhì)，從而研究特定方向的 內(nèi)容，解決問(wèn)題。第二，教師要不斷努力學(xué)習(xí)、賞析和鑒賞藝術(shù)作品，逐 步形成自己的知覺(jué)、悟性和靈感，從而形成自己的直覺(jué)能力。當(dāng)然，在自 然學(xué)科內(nèi)，深刻地理解學(xué)科結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)也是一種整體性把握理論、原理的 表現(xiàn)，而且存在“理想實(shí)