個(gè)人校本研訓(xùn)小結(jié)3篇-16頁(yè)文檔資料

1、個(gè)人校本研訓(xùn)小結(jié)3 篇通過(guò)這學(xué)期的校本研訓(xùn)，使我認(rèn)識(shí)到，教師工作是一種既辛苦有很難看到成績(jī)的工作。所以我們只能在這種平凡的工作中創(chuàng)造奇跡，不能談任何客觀因素，只有默默的去干好自己應(yīng)該干的事。本學(xué)期的工作，有成績(jī)、有提高、也有不足之處。校本研訓(xùn)工作的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓我知道在日常生活和工作學(xué)習(xí)中，要以教師的職業(yè)道德嚴(yán)格規(guī)定自己，熱愛本職工作關(guān)心學(xué)生，師生關(guān)系融洽。要把思想教育工作滲透到教學(xué)之中，用自己的言行感化和帶動(dòng)學(xué)生。從小培養(yǎng)樹立學(xué)生的正義感、責(zé)任感和自信心，起到表率作用。教學(xué)工作是學(xué)校教育教學(xué)工作中的重中之重，所以課堂教學(xué)是每一位一線教師面臨的新課題。新課改給我們廣大教師提出了更高的規(guī)定，自然而

2、然我們就要在工作中不斷學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)一些新的東西來(lái)充實(shí)自我、完善自我。充分利用合理的使用一些教學(xué)手段去完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，成長(zhǎng)學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生全面成長(zhǎng)，從小養(yǎng)成終生體育意識(shí)，為孩子們一生的健康打下基礎(chǔ)。整個(gè)體育教學(xué)，突出了實(shí)用性和趣味性的原則，既保證了學(xué)生得到積極鍛煉，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到愉快，養(yǎng)成了鍛煉身體的習(xí)慣。教書育人是塑造靈魂的綜合性藝術(shù)。在課程改革推動(dòng)的今日，社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)規(guī)定更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將立足現(xiàn)實(shí)，認(rèn)真分析和研究好教材、課標(biāo)，研究好學(xué)生，使我的工作有所開拓，有所進(jìn)取，更加嚴(yán)格規(guī)定自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，開拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。個(gè)人校

3、本研訓(xùn)小結(jié)（ 2）：校本培訓(xùn)的根本著力點(diǎn)就是提高受培訓(xùn)教師的師德素養(yǎng)和教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力，為提高學(xué)校教育工作質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。本年度，學(xué)校從師德教育、基本功技能提高訓(xùn)練、現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)、新課程理念、教育的藝術(shù)以及教育科研能力培養(yǎng)等諸多方面對(duì)全校教師進(jìn)行了培訓(xùn)，現(xiàn)將我的參訓(xùn)體會(huì)小結(jié)如下：在本年度的校本培訓(xùn)中，對(duì)教師的專業(yè)精神、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識(shí)和能力等關(guān)系到教師專業(yè)發(fā)展的方方面面給予了全方位關(guān)注，如教師的敬業(yè)精神、負(fù)責(zé)任的態(tài)度和成長(zhǎng)目標(biāo)等等。普通教師與專家的比較表明，教師的知識(shí)不僅有量與質(zhì)的問(wèn)題，而更重要的是結(jié)構(gòu)問(wèn)題教師所需要的本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)和背景性知識(shí)，都是在具體的教育實(shí)踐中整

4、合，而專家致力于某方面的研究，見多識(shí)廣，經(jīng)驗(yàn)豐富，可以給教師提供迅速有效的幫助。通 常某一類專門的教師培訓(xùn)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，把教師當(dāng)成了學(xué)生，從基本的教育理論到各科的教學(xué)內(nèi)容、方法等進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，也就是全面的培訓(xùn)，這樣的培訓(xùn)有 它的優(yōu)點(diǎn)，但針對(duì)性不夠，因?yàn)槊恳晃唤處煻加兴膬?yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，也有自己的短處，而校本培訓(xùn)就揚(yáng)長(zhǎng)避短，很好地解決這類問(wèn)題。教師長(zhǎng)期在學(xué)校任教，教師之 間、校長(zhǎng)與普通教師之間，每人的長(zhǎng)處、短處彼此都十分了解。比如，年輕教師課堂經(jīng)驗(yàn)不足，不能很好地把握上課的進(jìn)度、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不能很好地調(diào)動(dòng)等，校 長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年教師就可針對(duì)這些常規(guī)問(wèn)題對(duì)青年教師進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)，這些指

5、導(dǎo)可以在課堂中、也可以在課堂外、辦公室里。所以，這樣的培訓(xùn)模式針對(duì)性強(qiáng)，在某些方面可以起到立竿見影的效果。“問(wèn) 渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。學(xué)習(xí)是教師的終身必修課，在信息化時(shí)代，只有堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要而不致于落伍，教師尤其應(yīng)該如此。 校本培訓(xùn)與時(shí)俱進(jìn)，從這些方面入手，重在指導(dǎo)教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高教師的實(shí)際動(dòng)手能力，對(duì)教師們順利實(shí)現(xiàn)“三年發(fā)展規(guī)劃”大有裨益。個(gè)人校本研訓(xùn)小結(jié)（ 3）：開展校本研訓(xùn)是時(shí)代發(fā)展的需要，是新課程改革的需要，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要。我校一直將如何提高校本研訓(xùn)的實(shí)效性作為智慧管理的重點(diǎn)內(nèi)容，并于 XX年6月開始將立足校本研訓(xùn)，培養(yǎng)智慧教師的實(shí)踐研究申報(bào)為

6、市級(jí)xxx 規(guī)劃課題進(jìn)行重點(diǎn)研究。下面我就如何扎扎實(shí)實(shí)開展有效研訓(xùn)活動(dòng)做一個(gè)簡(jiǎn)要匯報(bào)。一 . 從教師自主需求出發(fā)，選擇研訓(xùn)內(nèi)容。如今我們的新課堂提倡把選擇權(quán)還給學(xué)生，那么我們的教師更需要有靈活的選擇自我提升的研究和培訓(xùn)的內(nèi)容，“興趣是最好的老師”，這樣的道理對(duì)教師同樣適用。只有通過(guò)自己認(rèn)真地刪選，教師才會(huì)珍惜這樣的提高機(jī)會(huì)?；趯?duì)教師發(fā)展的重視，教育主管部門將教師再教育工作一直作為重要工作來(lái)抓，眾多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)舉辦形形色色的培訓(xùn)班，開展各種方式的講座、沙龍、觀摩、考察活動(dòng)，給教師發(fā)展提供了平臺(tái)和機(jī)會(huì)。我們學(xué)校層面的培訓(xùn)就更應(yīng)該慎重選擇培訓(xùn)主題與內(nèi)容，盡量尊重教師意愿與需求，避免重復(fù)低效甚至無(wú)效的內(nèi)

7、容。我們認(rèn)真分析了教師以往參與繼續(xù)教育情況，明確培訓(xùn)及教科研方面取得的成績(jī)與不足，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教師參與培訓(xùn)意向表，讓每一位教師根據(jù)自身實(shí)際選擇需要培訓(xùn)的內(nèi)容及方式。針對(duì)教師需求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，確立“總分結(jié)合，分層分類要求”的菜單式研訓(xùn)模式。學(xué)校各部門協(xié)調(diào)規(guī)劃，安排研訓(xùn)主要項(xiàng)目，從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮： 1. 專業(yè)理論知識(shí)培訓(xùn)； 2. 教育教學(xué)主題研訓(xùn)活動(dòng)（課例觀摩研究與講座結(jié)合）； 3. 個(gè)人文化素質(zhì)提升培訓(xùn)（讀書活動(dòng)、優(yōu)秀教育電影賞析活動(dòng)等）； 4. 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)梳理總結(jié)（課題研究，教育敘事、論文案例反思的撰寫等）。除了將“教師專業(yè)發(fā)展”“教育敘事”“優(yōu)秀教育電影賞析”“信息技術(shù)與學(xué)科整合”等作

8、為全員參培內(nèi)容。還以學(xué)科組為單位，堅(jiān)持不懈做好課例觀摩研討，有針對(duì)性地開展課堂模式研究，進(jìn)行階段性教情學(xué)情的分析。另外，再根據(jù)年齡層次為教師確立不同的研訓(xùn)主題：新教師學(xué)規(guī)范、學(xué)技術(shù)；青年教師重理論與實(shí)踐結(jié)合研究；中老年教師重學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，喚起工作熱情。這種尊重教師自主需求的做法，真正將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而極大程度地激發(fā)參與研訓(xùn)的熱情。二、以主題活動(dòng)為方式，提高研訓(xùn)實(shí)效。1. 加強(qiáng)教研結(jié)合教學(xué)質(zhì)量的提高，課程改革的深化，都離不開教學(xué)的研究，要堅(jiān)持“以校為本”的理念，重視在學(xué)校真實(shí)的教學(xué)情況中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。在實(shí)踐中，以開展課題研究為切入點(diǎn)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)與研討結(jié)合、交流與

9、互動(dòng)結(jié)合、教研與科研結(jié)合，把教師的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)研究與培訓(xùn)融為一體。學(xué)校應(yīng)本著問(wèn)題即課題、教學(xué)即研究的原則。以課題研究為抓手，指明研究的總方向。充分利用周三、周五、雙休日等研訓(xùn)活動(dòng)時(shí)間采取集中與分散相結(jié)合的培訓(xùn)形式。不僅安排了專家講座、講述教育故事、賞析教育專著與電影等集中研訓(xùn)的方式，而且開辟教師論壇，專題沙龍，課例觀摩研討，開展分散互動(dòng)式學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。通過(guò)每周的教研活動(dòng)，以及每學(xué)期的教學(xué)視導(dǎo)及開放日活動(dòng)，不斷錘煉教師的教學(xué)藝術(shù)，規(guī)范教師的教學(xué)行為。比如，聽評(píng)課活動(dòng)，就特別強(qiáng)調(diào)了課前、課堂、課后三個(gè)環(huán)節(jié)中教者、聽者、評(píng)者的合作。通過(guò)課前會(huì)議，共同對(duì)執(zhí)教內(nèi)容加以分析，執(zhí)教者說(shuō)課，而準(zhǔn)備聽課的同志

10、也根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出自己的觀點(diǎn)，并明確自己在聽課時(shí)應(yīng)觀察的要點(diǎn)，這樣就共同經(jīng)歷了一個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程。在課堂上，聽課者根據(jù)自己確立的觀察要點(diǎn)，加以觀察、記錄，并進(jìn)行分析。課后及時(shí)召開會(huì)議，先由執(zhí)教者發(fā)表執(zhí)教感言，提出反思型自評(píng)意見，聽課教師則根據(jù)自己的觀察要點(diǎn)充分發(fā)表意見，也可就某一問(wèn)題進(jìn)行探討。通過(guò)諸如此類的教研活動(dòng)，力求使得研訓(xùn)系統(tǒng)化、主題化，做細(xì)做實(shí)，使校本研訓(xùn)成為促進(jìn)教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展，能力不斷提升的過(guò)程。2. 構(gòu)建交流平臺(tái)我們還開辟教師論壇，開展互動(dòng)式學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，讓教師在對(duì)話中統(tǒng)一思想，共同提高。一是講述自己的教學(xué)故事。以故事的形式匯報(bào)自己教育教學(xué)實(shí)踐中的感悟反思，并以講座的形式組織交流

11、。二是利用校園網(wǎng)站等平臺(tái)，交流心得，發(fā)表見解。三是通過(guò)教師沙龍活動(dòng)，以“提出問(wèn)題 - 分組討論 - 組間辯論交流- 形成共識(shí)”的模式，解決教師在教學(xué)中遇到的難題。根據(jù)教師遇到的問(wèn)題，確定出中心論題，在討論中使觀點(diǎn)得以明確，理論得到升華。三、規(guī)范操作，嚴(yán)格考核為了確保雙休日研訓(xùn)活動(dòng)的有序開展，提高研訓(xùn)工作的實(shí)效性，我們不僅制定了周密的研訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)研訓(xùn)活動(dòng)做出具體安排。另外，責(zé)任到人，每次研訓(xùn)活動(dòng)都由專人負(fù)責(zé)，活動(dòng)前將計(jì)劃方案上傳至“南京市教師培訓(xùn)管理系統(tǒng)”，活動(dòng)時(shí)精心組織，嚴(yán)格考核，（及時(shí)考勤，及時(shí)檢查智慧發(fā)展手冊(cè)記錄情況），活動(dòng)后將培訓(xùn)小結(jié)上傳至學(xué)校網(wǎng)站，上報(bào)相關(guān)部門。另外，組織和參與培訓(xùn)情況

12、都將納入績(jī)效考核。研訓(xùn)工作中四個(gè)特色亮點(diǎn)及思考以個(gè)人自主發(fā)展規(guī)劃為航標(biāo)，指明發(fā)展方向教師是專業(yè)發(fā)展的主體，即教師擁有專業(yè)發(fā)展上的自主權(quán)；這就需要教師對(duì)專業(yè)發(fā)展進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我監(jiān)控；需要具有自我發(fā)展的意愿和動(dòng)力。教師的專業(yè)發(fā)展來(lái)自教師的自身經(jīng)驗(yàn)和智慧，通過(guò)日常專業(yè)實(shí)踐的學(xué)習(xí)、探究來(lái)形成自己的實(shí)踐智慧。為了促進(jìn)自身發(fā)展，我們引導(dǎo)教師客觀進(jìn)行自我分析，全面充分地認(rèn)識(shí)自己；進(jìn)行環(huán)境分析，把握專業(yè)發(fā)展的方向；繼而確立目標(biāo)，形成愿景；最后擬訂策略，設(shè)計(jì)行動(dòng)方案。根據(jù)自身實(shí)際從教學(xué)理論提升、教學(xué)成果展示、具體達(dá)成措施等方面制定三年發(fā)展規(guī)劃，這種分析思考決定了專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的制訂不只是教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)

13、環(huán)節(jié)，對(duì)專業(yè)發(fā)展也必然起到一種引導(dǎo)、監(jiān)控的作用，它本身就是一種非常重要、非常有效的專業(yè)發(fā)展活動(dòng)。一個(gè)階段工作結(jié)束時(shí)，教師對(duì)照規(guī)劃及工作實(shí)際進(jìn)行反思總結(jié)，根據(jù)目標(biāo)達(dá)成情況，進(jìn)一步修改下一階段的規(guī)劃。這種反思修整也是對(duì)研訓(xùn)收效的一種實(shí)實(shí)在在的自我評(píng)價(jià)過(guò)程。以智慧教師發(fā)展手冊(cè)為載體，促進(jìn)教師智慧成長(zhǎng)在學(xué)校發(fā)展和教師的成長(zhǎng)過(guò)程中，校本教研作為一個(gè)嶄新的亮點(diǎn)，越來(lái)越顯示其巨大的作用，成為學(xué)校有特色發(fā)展的一個(gè)恰當(dāng)?shù)耐黄泣c(diǎn)。如何從我校實(shí)際出發(fā)，開展具有學(xué)校特色的校本研訓(xùn)活動(dòng)，把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)型集體，培養(yǎng)大批智慧教師，促進(jìn)學(xué)生智慧成長(zhǎng)成為擺在我們面前的重要研究課題。智慧教師發(fā)展手冊(cè)便是在這樣的需求中應(yīng)運(yùn)而生

14、。智慧教師發(fā)展手冊(cè)從她誕生那天起，便成為一種理念載體，她把“校本教研”的理念貫徹到每位教師的思想中。校本教研，其實(shí)早已存在于我們的教學(xué)實(shí)踐中，只是以前沒(méi)有這么明確地提出，重視程度不夠，許多活動(dòng)的開展只處在自發(fā)的朦朧狀態(tài)?，F(xiàn)在的關(guān)鍵是讓廣大教師認(rèn)識(shí)、理解和接受它，使教師真正意識(shí)到校本教研的必要與實(shí)效，讓教師們自覺(jué)參與到研究中來(lái)。智慧教師發(fā)展手冊(cè)從她誕生那天起，更成為一種建設(shè)有特色的校本教研制度的載體。首先，她能體現(xiàn)一種理論學(xué)習(xí)制度。學(xué)校每學(xué)期都要組織教師積極參加學(xué)科教研活動(dòng)，完成一定量的聽評(píng)課任務(wù)；提倡每位教師每學(xué)期閱讀一本教學(xué)專著，并完成一定量的讀書筆記；鼓勵(lì)教師自我充電；此外，學(xué)校還爭(zhēng)取一切

15、機(jī)會(huì)為教師創(chuàng)造理論學(xué)習(xí)的條件，如：盡可能每學(xué)期都外請(qǐng)專家來(lái)校講座其次，智慧教師發(fā)展手冊(cè)從她誕生那天起，還成為一種對(duì)話交流的載體。校本教研強(qiáng)調(diào)教師在自我反思的同時(shí)，開放自己，形成相互交流經(jīng)驗(yàn)、相互切磋技巧、相互交換心得的研究團(tuán)隊(duì)。在同伴、專家的互動(dòng)中，共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長(zhǎng)。打開智慧教師發(fā)展手冊(cè)，每學(xué)期在制定“個(gè)人三年成長(zhǎng)規(guī)劃”的基礎(chǔ)上，需要圍繞三規(guī)劃制定每學(xué)期的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃； 教師可結(jié)合日常教學(xué)活動(dòng)，圍繞某一典型案例或教學(xué)細(xì)節(jié)，用新課程的理念和觀點(diǎn)進(jìn)行剖析；師徒結(jié)對(duì)，促進(jìn)青年教師盡快成長(zhǎng)，學(xué)校請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的好教師帶徒弟；手冊(cè)上還留有“講述自己的教學(xué)故事”的版面，教師們可以把自

16、己在教改過(guò)程中的體會(huì)、感悟、思考以講故事的形式記錄下來(lái)，參與講述自己的教學(xué)故事的活動(dòng)；班隊(duì)建設(shè)強(qiáng)調(diào)活動(dòng)建設(shè)，文化建設(shè)，以及追蹤固定特殊學(xué)生的反思教育；每周進(jìn)行的教研組活動(dòng)，內(nèi)容豐富，如集體備課、教學(xué)反思與交流、教學(xué)觀摩、說(shuō)課評(píng)課、問(wèn)題會(huì)診、專題研討等等，這些都可以在我們的智慧教師發(fā)展手冊(cè)找到蹤跡，強(qiáng)調(diào)教師獨(dú)立思考，發(fā)表自己的見解，不人云亦云，強(qiáng)調(diào)教師個(gè)人的消化吸收，不做結(jié)論，各取所需。我們深深感到智慧教師發(fā)展手冊(cè)的實(shí)施，使教師由過(guò)去的閑散變?yōu)楝F(xiàn)在的充實(shí)，由過(guò)去的工匠型變?yōu)楝F(xiàn)在的專業(yè)型，由過(guò)去的只重教書，不重教研變?yōu)楝F(xiàn)在的既重教書育人又重教育研究的新型教師，學(xué)校教研氛圍日益濃厚，校園精神文化得到

17、充分發(fā)揚(yáng)光大，教師課堂行為發(fā)生了變化，由過(guò)去的滿堂灌填鴨式變?yōu)楝F(xiàn)在的開放探究式。課堂氣氛活躍，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，學(xué)生的潛能得到最大發(fā)揮，應(yīng)該說(shuō)達(dá)到我們預(yù)期的目的了。但如何來(lái)評(píng)價(jià)智慧教師發(fā)展手冊(cè)的有效性？如何來(lái)評(píng)價(jià)教師的參與度？如何找到日常工作和科研工作的有效結(jié)合點(diǎn)？如何讓師生融入校本教研、體驗(yàn)校本研究的快樂(lè)這些都是我們亟待解決的 問(wèn)題。以“敘事反思”為途徑，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)1. 活動(dòng)背景：早在 20 世紀(jì) 80 年代加拿大的幾位學(xué)者就倡導(dǎo)教師敘事研究的，近幾年來(lái)，隨著新課程的逐步實(shí)施，越來(lái)越多中國(guó)學(xué)者和教育界的有識(shí)之士也開始提倡在教師中開展敘事研究。所謂教師敘事研究是指教師以敘事的形式來(lái)記敘他們所

18、經(jīng)歷的各種事件與思考，通過(guò)對(duì)事件的描述和分析，揭示其背后的教育意義，促進(jìn)教師教育觀念的更新和教育行為的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育問(wèn)題的探究。它主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是教師經(jīng)歷的、對(duì)其專業(yè)發(fā)展有影響的事實(shí)、事件的敘述，二是對(duì)事實(shí)、事件的分析和思考。從學(xué)校的實(shí)際來(lái)看，教師敘事研究的內(nèi)容涵蓋了其全部工作，可以將其相對(duì)區(qū)分為德育敘事、教學(xué)敘事、管理敘事和反映影響教師職業(yè)觀念與行為的生活事件與經(jīng)歷的生活敘事。2. 意義創(chuàng)新例會(huì)形式，給教師一個(gè)自我展現(xiàn)的平臺(tái)。原先我校每周五的工作例會(huì)總是由一兩個(gè)校領(lǐng)導(dǎo)“包場(chǎng)”，對(duì)于教師個(gè)人關(guān)注不多。為了深化教育改革，總結(jié)新課程改革經(jīng)驗(yàn)，找尋教師發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，進(jìn)一步激發(fā)教師的教

19、育智慧，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，全面提升教育質(zhì)量，我校把每周工作例會(huì)劃分為 “教育故事”和“工作安排”兩大板塊，每個(gè)板塊每周由一個(gè)人主持，并在學(xué)期初一次安排到位，盡量讓每位老師都有參與的機(jī)會(huì)，都有展示自己的平臺(tái)。一年來(lái)，在全校教師中開展敘述自己的教學(xué)故事活動(dòng)，對(duì)于基礎(chǔ)教育課程改革的深入開展，對(duì)實(shí)施校本研修, 提高教師的專業(yè)化水平都有極大的促進(jìn)作用。其一，講述自己的教學(xué)故事能夠促進(jìn)教師深層次的反思，從而深化教師對(duì)教育的理解，提高教師的教育實(shí)踐能力。其二，講述自己的教學(xué)故事能夠促進(jìn)教師實(shí)踐智慧的積累。其三，講述自己的教學(xué)故事能夠使中小學(xué)教師人人成為研究者。其四，講述自己的教學(xué)故事可以促進(jìn)教師間的經(jīng)驗(yàn)交流

20、，從而實(shí)現(xiàn)教師的共同成長(zhǎng)。教師講述自己的故事活動(dòng)在我校開展一年了，雖然大多只是尋常的小事引發(fā)的感悟，但我們相信，只要堅(jiān)持下去，它必將在實(shí)施和完善校本研修過(guò)程中起到更大的推動(dòng)作用。以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課試驗(yàn)，推動(dòng)教研高效性網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下集體備課不僅是教師利用網(wǎng)絡(luò)尋找資料、制作課件，更是教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)立體備課，使集體備課打破時(shí)間、空間的限制，教師之間的合作在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下得到實(shí)現(xiàn)。網(wǎng)上集體備課具有開放性，交互性，迅速及時(shí)性等特點(diǎn)。有利于更及時(shí)有效地萃聚集體智慧，優(yōu)化教學(xué)方案，減輕教師負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)課堂效果，是教師自我成長(zhǎng)的有效途徑。基于上述原因，我校把三年級(jí)語(yǔ)文備課組定為試點(diǎn)，開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課研

21、究。1. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的單元集體備課在學(xué)期初組內(nèi)教師就本冊(cè)教材進(jìn)行單元分工，每人一個(gè)單元。然后按照計(jì)劃，利用周三、周五集體備課時(shí)間，由主備老師分析所備單元的重點(diǎn)難點(diǎn)、教法學(xué)法等，提出對(duì)所備單元的獨(dú)特認(rèn)識(shí)和個(gè)性化教法，提供本單元的框架式的“一次備課”。在個(gè)體備課的基礎(chǔ)上，我們重點(diǎn)針對(duì)主備老師提供的這個(gè)單元中一課書的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行集體研討，理清重點(diǎn)，尋求最佳教學(xué)設(shè)計(jì)方案，直到形成共識(shí)，由主備教師修改并記錄下來(lái)，然后參考這一課的研討結(jié)論，由主備教師修改這個(gè)單元的“一次備課”。再把單元“一次備課”發(fā)送給各位教師，由各位教師再根據(jù)班級(jí)學(xué)情和個(gè)人風(fēng)格進(jìn)行“二次備課”。這個(gè)單元集體備課，大多都是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下完成

22、。2. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的日常集體備課日常教學(xué)中，如果某位教師遇到什么問(wèn)題或困惑，可以隨時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)即時(shí)聯(lián)絡(luò)工具，進(jìn)行集體研究和探討，找到解決問(wèn)題的辦法。這是我們的“三年級(jí)語(yǔ)文備課”群。比如第一次習(xí)作教學(xué)后，有老師提出了關(guān)于習(xí)作批改的困惑，大家就在群里展開討論，經(jīng)過(guò)討論明確了習(xí)作批改的基本標(biāo)準(zhǔn)，像這樣在教學(xué)中我們經(jīng)常能遇到的，又需要馬上得到答案的問(wèn)題，不必跟以前一樣等到集體備課時(shí)間再去討論，教學(xué)中的疑惑能得到及時(shí)解決，而且對(duì)本來(lái)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的老師，通過(guò)旁聽和討論，也是一種促進(jìn)和教育。這種“集體備課”及時(shí)、有效，非常實(shí)用。3. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的階段性集體備課。我把臨時(shí)性教研活動(dòng)、檢測(cè)后的質(zhì)量分析、培訓(xùn)活動(dòng)等

23、集體備課形式，歸到階段性集體備課里。（ 1 ）課例觀摩研討。這是本學(xué)期我們學(xué)校語(yǔ)文組已經(jīng)開展的幾次調(diào)研活動(dòng)的評(píng)課記錄。所有的評(píng)課記錄都是直接在網(wǎng)絡(luò)上交流的。周五聽課后，就由各位聽課老師撰寫心得，直接發(fā)到論壇上。2）檢測(cè)質(zhì)量分析。質(zhì)量檢測(cè)后，組內(nèi) 8 位老師詳細(xì)分析了流水批改中自己所改試題的答題情況，通過(guò)郵箱或者qq 發(fā)給組長(zhǎng)匯總，這樣快捷詳實(shí)地完成期中質(zhì)量分析。然后再發(fā)布到論壇上，讓各位老師及時(shí)了解年級(jí)綜合情況，對(duì)照自己的工作，反思改進(jìn)，達(dá)到試卷分析的最終目標(biāo)。（ 3 ）相關(guān)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。對(duì)每次大型的講座培訓(xùn)，或者外出培訓(xùn)，我們都有心得體會(huì)上傳，也方便因特別情況沒(méi)能參加活動(dòng)的教師進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，真正

24、達(dá)到資源共享的目的。綜上所述，我們多方位利用 qq 等網(wǎng)絡(luò)即時(shí)聯(lián)絡(luò)工具、網(wǎng)絡(luò)論壇空間、郵箱、校園網(wǎng)等進(jìn)行新形式的集體備課，減少了教師伏案書寫時(shí)間，及時(shí)解決了教師的疑惑，提高了大家的工作效率。以上匯報(bào)的我們近幾年開展的一些重點(diǎn)研訓(xùn)工作，下面我再簡(jiǎn)要介紹一下今后我們?cè)谘杏?xùn)工作中還需努力達(dá)到的幾個(gè)目標(biāo)，以及需要開展的重點(diǎn)工作。四、今后努力方向（一）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，放大研訓(xùn)效應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下集體備課模式試行一學(xué)期后，三年級(jí)語(yǔ)文組使用現(xiàn)代教育技術(shù)能力得到極大程度的提高，從網(wǎng)絡(luò)獲取的資源較多，個(gè)人成長(zhǎng)得益匪淺。所以我們決定在將這一模式在學(xué)校相關(guān)備課組推廣，更高效地推進(jìn)研訓(xùn)工作成效。在此基礎(chǔ)上，我們還準(zhǔn)備繼

25、續(xù)以三年級(jí)語(yǔ)文備課組為試點(diǎn)，以大家語(yǔ)文網(wǎng)和校園網(wǎng)站為平臺(tái)建設(shè)骨干教師博客群。博客的誕生為教師的寫作打開了一扇可以與全世界交流的窗戶，校園博客圈的建設(shè)有以下優(yōu)勢(shì)： 1. 使教研更有成效（快捷方便及時(shí)，拉近彼此距離，得到名師指點(diǎn)。） 2. 讓教師更有成就（得到更多評(píng)論，收獲更多啟示，分享更多資源。）我們期待現(xiàn)代教育技術(shù)，讓校本教研煥發(fā)新的生機(jī)和活力。（二）努力提高學(xué)科能力，提升精教力我們通過(guò)校內(nèi)調(diào)研中收集的典型、具體案例，詳實(shí)地分析了目前教學(xué)現(xiàn)狀以及由于目標(biāo)缺位引起的課堂癥狀，發(fā)現(xiàn)達(dá)到有效教學(xué)的最終目標(biāo)，需要深思三個(gè)問(wèn)題：你將把學(xué)生帶到哪里（教學(xué)目標(biāo)）？你怎樣把學(xué)生帶到那里（教學(xué)過(guò)程與方法）？而達(dá)到這些目標(biāo)關(guān)鍵在于教師應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)和學(xué)科能力。首先，教師的基本素養(yǎng)包括“課堂教學(xué)”專業(yè)素養(yǎng)、“教學(xué)研究”專業(yè)素養(yǎng)、“教育管理”專業(yè)素養(yǎng)、“班主任工作”專業(yè)素養(yǎng)。其中，前三方面的素養(yǎng)就是直接與學(xué)科建設(shè)直接相關(guān)的。另外，各學(xué)科教研組要