小學(xué)語(yǔ)文精讀課文教學(xué)方法淺談

1、word文檔下載后（可任意編輯） 小學(xué)語(yǔ)文精讀課文教學(xué)方法淺談 小學(xué)語(yǔ)文精讀課文教學(xué)方法淺談 小學(xué)語(yǔ)文精讀課文教學(xué)方法淺談?dòng)刹樽值湔Z(yǔ)文整理并分享，歡迎老師同學(xué)們閱讀。如果對(duì)你有幫助，請(qǐng)繼續(xù)支持我，并提出您的寶貴建議，會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的文章! 小學(xué)語(yǔ)文教材是按單元編排的，每個(gè)單元都安排了4-5篇課文，這些課文大致可分為精讀課文、閱讀課文、獨(dú)立閱讀課文。每個(gè)單元的前兩篇課文一般都是精讀課文，精讀課文是閱讀教學(xué)中的重要組成部分，更是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要途徑。如何在精讀課文中培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，應(yīng)該是我們每一位語(yǔ)文教師不斷探索和實(shí)踐的重要課題。然而，精讀課文教學(xué)也是語(yǔ)文教

2、學(xué)的一大難點(diǎn)。因?yàn)榫x課文教學(xué)既強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)和學(xué)生自主的精細(xì)研讀，又強(qiáng)調(diào)全面進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)?，F(xiàn)結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐對(duì)精讀課文教學(xué)方法淺談一二。 一、突出重點(diǎn)，綜合訓(xùn)練 一篇課文包含的內(nèi)容十分豐富。一篇課文的教學(xué)體現(xiàn)了詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練。但這并不是不分輕重緩急，平均用力，而應(yīng)該是有側(cè)重點(diǎn)的綜合訓(xùn)練。突出重點(diǎn)，進(jìn)行綜合訓(xùn)練，一要突出年齡特點(diǎn)，體現(xiàn)訓(xùn)練的階段性。在低年級(jí)著重進(jìn)行詞、句和朗讀訓(xùn)練，中高年級(jí)在繼續(xù)重視詞、句和朗讀訓(xùn)練的同時(shí)，可適當(dāng)進(jìn)行段、篇的訓(xùn)練，注重進(jìn)行默讀、復(fù)述的訓(xùn)練。二要處理好重點(diǎn)和非重點(diǎn)的關(guān)系。每個(gè)年齡段應(yīng)該有重點(diǎn)，每一課的教學(xué)也應(yīng)該有重點(diǎn)。但應(yīng)當(dāng)注意

3、，重點(diǎn)和非重點(diǎn)是相互轉(zhuǎn)化的。這一課的重點(diǎn)，在下一課就會(huì)轉(zhuǎn)為非重點(diǎn)。所以在突出重點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)和技能，充分利用已獲得的知識(shí)和技能，去學(xué)習(xí)新的重點(diǎn)。三要做到重點(diǎn)與一般相結(jié)合。 二、導(dǎo)讀結(jié)合，相輔相成 過去一般講法是"講讀結(jié)合'或"講練結(jié)合'，為什么要變成導(dǎo)讀結(jié)合呢?這里涉及到一個(gè)具有根本性質(zhì)的問題：教師在語(yǔ)文教學(xué)中的主要任務(wù)是"講'還是"導(dǎo)'。對(duì)于這個(gè)問題，葉圣陶先生說過："教師教語(yǔ)文，無(wú)非是引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)看書作文的本領(lǐng)'"教師當(dāng)然須教，而尤宜致力于導(dǎo)'"教課之

4、本旨并非教師講一篇課文與學(xué)生聽，而是教師引導(dǎo)學(xué)生理解此課文，從而使學(xué)生能自觀其他類似之文章'"所謂教師之主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生自?shī)^其力，自致其知，非謂教師滔滔講說，學(xué)生默默聆受'。從葉圣陶先生的論述中我們就可知道，語(yǔ)文教師在教學(xué)中的主要任務(wù)不是講而是導(dǎo)。 什么是導(dǎo)呢?導(dǎo)，就是引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己探索，自己發(fā)現(xiàn)。導(dǎo)，包括教師在閱讀教學(xué)中的一系列活動(dòng)，如組織、提示、提問、示范、指點(diǎn)和必要的講解。教師導(dǎo)的目的，是使學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，而學(xué)會(huì)讀書的基本途徑是學(xué)生自己的閱讀實(shí)踐。因此，閱讀教學(xué)中的主要活動(dòng)應(yīng)該是學(xué)生的讀書和思考。 學(xué)生的讀離不開教師的導(dǎo)，教師的導(dǎo)著眼于學(xué)

5、生的讀，二者應(yīng)相輔相成，緊密聯(lián)系，相互依存，不可分割。因此，在精讀課文的教學(xué)中，只有把二者緊密地結(jié)合起來(lái)，才能收到理想的效果。導(dǎo)讀結(jié)合有兩個(gè)不可缺少的要素：一是教師有啟發(fā)性和層次性的指導(dǎo)，二是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的主動(dòng)的閱讀、思考、討論和練習(xí)。 三、滲透方法，融會(huì)貫通 在精讀課文的教學(xué)中，教師不應(yīng)當(dāng)滿足于學(xué)生獲得正確的理解，說出正確的結(jié)論，還要引導(dǎo)他們說出這樣的理解、結(jié)論是怎樣得出來(lái)的，使學(xué)生從中悟出一些學(xué)習(xí)方法。需要注意的是，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，并不是由教師生硬地講述、灌輸有關(guān)讀書方法的知識(shí)。主要途徑應(yīng)該是滲透。所謂"滲透'，就是在學(xué)生的閱讀實(shí)踐中，教師有意識(shí)、有計(jì)劃地通過例

6、子讓學(xué)生從感性上接觸某種讀書的方法，再逐步地從其他例子中領(lǐng)悟、理解這種方法，內(nèi)化為一種能力，進(jìn)而反復(fù)運(yùn)用。 1.從感知語(yǔ)言文字到理解思想內(nèi)容，體會(huì)思想感情，再到揣摩吸收語(yǔ)言文字。這是學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言作品的一般規(guī)律，因此也應(yīng)該是學(xué)習(xí)精讀課文最基本的方法。當(dāng)然，在整個(gè)讀書過程中，對(duì)形式和內(nèi)容的掌握是并行的、統(tǒng)一的，但由于有先后有側(cè)重，才形成對(duì)形式、內(nèi)容認(rèn)識(shí)的循序漸進(jìn)、螺旋上升。在感知語(yǔ)言文字階段，包含著對(duì)思想內(nèi)容的初步理解，而在揣摩、吸收語(yǔ)言文字的階段，則包含著對(duì)語(yǔ)言文字更深的理解。為滲透這一基本的學(xué)習(xí)方法，教師在引導(dǎo)學(xué)生自讀課文時(shí)，可以把整個(gè)自讀過程設(shè)計(jì)成一個(gè)"感知語(yǔ)言文字理解思想內(nèi)容揣摩

7、、吸收語(yǔ)言文字'的過程，先初步通讀課文，主要是讀正確，并感知課文的大體內(nèi)容。然后細(xì)讀課文，借助語(yǔ)言文字理解主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情。最后要求細(xì)讀語(yǔ)段，理解語(yǔ)言;品讀語(yǔ)段，體味語(yǔ)境;通讀語(yǔ)段，增強(qiáng)語(yǔ)感;結(jié)合語(yǔ)段，升華情感。 2.聯(lián)系語(yǔ)境理解詞、句、段。這也是一種最基本的讀書方法。"書讀百遍，其義自見'，原因就在于反復(fù)閱讀之后，讀者對(duì)整篇文章以及文章的各個(gè)部分都有了較深入的理解。在這種情況下，把原來(lái)不甚了解的詞、句、段放在已經(jīng)理解的語(yǔ)言環(huán)境中，其含義就可不講自明。運(yùn)用這種方法，有兩個(gè)要點(diǎn)，：一是要讓學(xué)生"充分地讀'，不要在學(xué)生讀上一兩遍課文之后就急于解詞釋句;二是不要孤立地去解詞、釋句、析段，而要把它們放在段落里甚至全篇中去領(lǐng)悟。 此外，邊讀、邊思考、邊勾畫批注的方法，運(yùn)用工具書及相關(guān)