關(guān)于協(xié)作學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)化模型研究

1、1關(guān)于復(fù)習(xí)和考試v 平時（平時（10）+見習(xí)（見習(xí)（10）+研討（研討（40）+考試（考試（40）；）；v 考試以老師上課講解的知識為主；考試以老師上課講解的知識為主；v 知識點匯總將在下周發(fā)布在精品課程網(wǎng)站和粉筆網(wǎng)上；知識點匯總將在下周發(fā)布在精品課程網(wǎng)站和粉筆網(wǎng)上； v 往年試題已經(jīng)放在精品課程網(wǎng)站和粉筆網(wǎng)上往年試題已經(jīng)放在精品課程網(wǎng)站和粉筆網(wǎng)上 http:/ 有問題請在粉筆網(wǎng)上有問題請在粉筆網(wǎng)上我，發(fā)私信我，發(fā)私信Wenzhou UniversityWenzhou University第7講 教育技術(shù)的專業(yè)方向3教育技術(shù)學(xué)的專業(yè)關(guān)注三領(lǐng)域：技術(shù)應(yīng)用、信息化教學(xué)、教學(xué)設(shè)計三領(lǐng)域：技術(shù)應(yīng)用、信

2、息化教學(xué)、教學(xué)設(shè)計五方向：五方向：v 信息技術(shù)教育（信息技術(shù)教育（IT education）v 數(shù)字媒體技術(shù)（數(shù)字媒體技術(shù)（Digital Technology）v 教育軟件的設(shè)計與開發(fā)（教育軟件的設(shè)計與開發(fā)（Education Software）v 現(xiàn)代遠程教育（現(xiàn)代遠程教育（E-learning）v 教學(xué)設(shè)計師（教學(xué)設(shè)計師（Instruction Designer）4三領(lǐng)域三領(lǐng)域v教育技術(shù)學(xué)是教育技術(shù)學(xué)是教育學(xué)教育學(xué)、心理學(xué)心理學(xué)、信息科學(xué)信息科學(xué)與與傳播學(xué)傳播學(xué)等等學(xué)科相互交叉的產(chǎn)物，屬于學(xué)科相互交叉的產(chǎn)物，屬于綜合性的交叉學(xué)科綜合性的交叉學(xué)科。 v從宏觀的角度看，教育技術(shù)學(xué)的研究對象包

3、括從宏觀的角度看，教育技術(shù)學(xué)的研究對象包括 ： 技術(shù)在教育中的應(yīng)用技術(shù)在教育中的應(yīng)用特性及其規(guī)律性，研究內(nèi)容包特性及其規(guī)律性，研究內(nèi)容包括教育中的媒體與技術(shù)應(yīng)用括教育中的媒體與技術(shù)應(yīng)用，如視聽媒體在教學(xué)中，如視聽媒體在教學(xué)中的應(yīng)用、信息技術(shù)與課程的整合、教育行業(yè)的電子的應(yīng)用、信息技術(shù)與課程的整合、教育行業(yè)的電子政務(wù)等；政務(wù)等； 信息技術(shù)條件下學(xué)與教信息技術(shù)條件下學(xué)與教的研究的研究； 教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計的理論與應(yīng)用的理論與應(yīng)用。 5一、技術(shù)在教育中應(yīng)用的研究一、技術(shù)在教育中應(yīng)用的研究（一）媒體理論與實踐研究（一）媒體理論與實踐研究教育信息傳播過程中教育信息傳播過程中應(yīng)用的媒體技術(shù)或者信息技術(shù)應(yīng)用的

4、媒體技術(shù)或者信息技術(shù)教育教學(xué)過程、教育系統(tǒng)中教育教學(xué)過程、教育系統(tǒng)中產(chǎn)生的信息技術(shù)產(chǎn)生的信息技術(shù)在教育過程、教育系統(tǒng)中在教育過程、教育系統(tǒng)中借用的信息技術(shù)借用的信息技術(shù)技術(shù)是從屬于教育的，技術(shù)是從屬于教育的，為傳播教育信息服務(wù)的為傳播教育信息服務(wù)的技術(shù)是借用于教育的，強調(diào)技術(shù)是借用于教育的，強調(diào)各類技術(shù)在教育中的管理應(yīng)用各類技術(shù)在教育中的管理應(yīng)用6v賦予信息化社會教育新的含義和特征：賦予信息化社會教育新的含義和特征：技術(shù)層面：數(shù)字化、多媒化、網(wǎng)絡(luò)化和技術(shù)層面：數(shù)字化、多媒化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化智能化教育層面：教學(xué)多媒化、資源全球化、教育層面：教學(xué)多媒化、資源全球化、教學(xué)個性化、學(xué)習(xí)自主化、活動合作

5、化、教學(xué)個性化、學(xué)習(xí)自主化、活動合作化、管理自動化、環(huán)境虛擬化、系統(tǒng)開放化管理自動化、環(huán)境虛擬化、系統(tǒng)開放化等等v引發(fā)了引發(fā)了數(shù)字化學(xué)習(xí)數(shù)字化學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)混合式學(xué)習(xí)等新的等新的旨在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的學(xué)旨在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式習(xí)方式和教學(xué)方式教育技術(shù)的發(fā)展教育技術(shù)的發(fā)展視覺教育視覺教育視聽教育視聽教育視聽傳播視聽傳播教育技術(shù)教育技術(shù)71. 媒體的概念、特征和分類媒體的概念、特征和分類 媒體的概念和特點媒體的概念和特點l概念：概念：媒體媒體一詞來源于拉丁語一詞來源于拉丁語“Medium”，音譯為，音譯為媒介媒介，意為意為兩者之間兩者之間。l特點：指在信息傳遞

6、過程中，從信息源到接受者之間承特點：指在信息傳遞過程中，從信息源到接受者之間承載并傳遞信息的載并傳遞信息的載體或工具載體或工具；或指實現(xiàn)信息從信息源傳；或指實現(xiàn)信息從信息源傳遞到接受者的遞到接受者的一切技術(shù)手段一切技術(shù)手段。l媒體有兩層含義，一是媒體有兩層含義，一是承載信息的載體承載信息的載體；二是指；二是指儲存和儲存和傳遞信息的實體傳遞信息的實體。二者缺一不可，只有配套使用才能發(fā)。二者缺一不可，只有配套使用才能發(fā)揮儲存與傳遞信息的功能。揮儲存與傳遞信息的功能。8 教學(xué)媒體教學(xué)媒體l 在教與學(xué)活動過程在教與學(xué)活動過程中所采用的媒體，被稱為教學(xué)媒體。中所采用的媒體，被稱為教學(xué)媒體。l從本質(zhì)上看，

7、作為儲存與傳遞事物信息的任何媒體，都能作為教學(xué)從本質(zhì)上看，作為儲存與傳遞事物信息的任何媒體，都能作為教學(xué)媒體。媒體。l但事實上，絕大多數(shù)新開發(fā)出來的媒體，首先都不是用在教學(xué)上，但事實上，絕大多數(shù)新開發(fā)出來的媒體，首先都不是用在教學(xué)上，而是在軍事、通信、娛樂、工業(yè)等部門使用相當長一段時間之后，而是在軍事、通信、娛樂、工業(yè)等部門使用相當長一段時間之后，才被引進教學(xué)領(lǐng)域。才被引進教學(xué)領(lǐng)域。l 一般的媒體發(fā)展成為教學(xué)媒體應(yīng)具備兩個一般的媒體發(fā)展成為教學(xué)媒體應(yīng)具備兩個基本要素基本要素：l媒體用于儲存與傳遞以教學(xué)為目的的信息時，才可稱為教學(xué)媒體。媒體用于儲存與傳遞以教學(xué)為目的的信息時，才可稱為教學(xué)媒體。l

8、媒體能用于教與學(xué)活動的過程時，才能發(fā)展為教學(xué)媒體。媒體能用于教與學(xué)活動的過程時，才能發(fā)展為教學(xué)媒體。p硬件的改造硬件的改造p軟件的編制軟件的編制9 教學(xué)媒體的分類教學(xué)媒體的分類l按媒體按媒體發(fā)展先后發(fā)展先后分類分類l 傳統(tǒng)教學(xué)媒體傳統(tǒng)教學(xué)媒體，如黑板、粉筆、掛圖、標本、模型等；，如黑板、粉筆、掛圖、標本、模型等；l 現(xiàn)代教學(xué)媒體：現(xiàn)代教學(xué)媒體：即即電子傳播媒體電子傳播媒體，如幻燈、投影、廣播、錄音、電影、，如幻燈、投影、廣播、錄音、電影、電視、錄像、電子計算機等；電視、錄像、電子計算機等；教學(xué)媒體系統(tǒng)教學(xué)媒體系統(tǒng)，如語言實驗室、多媒體綜，如語言實驗室、多媒體綜合教室、計算機網(wǎng)絡(luò)教室、視聽閱覽室

9、、微格教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)、閉路電視合教室、計算機網(wǎng)絡(luò)教室、視聽閱覽室、微格教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)、閉路電視系統(tǒng)、校園計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等。系統(tǒng)、校園計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等。l按媒體的按媒體的物理性質(zhì)物理性質(zhì)分類分類l 光學(xué)投影教學(xué)媒體光學(xué)投影教學(xué)媒體：幻燈機和幻燈片、投影器和投影片、電影機和電影：幻燈機和幻燈片、投影器和投影片、電影機和電影片片l 電聲教學(xué)媒體電聲教學(xué)媒體：電唱機、擴音機、收音機、語言實驗室以及唱片、錄音：電唱機、擴音機、收音機、語言實驗室以及唱片、錄音帶帶l 電視教學(xué)媒體電視教學(xué)媒體：電視機、錄放像機、影碟機、錄像帶、視盤、學(xué)校閉路：電視機、錄放像機、影碟機、錄像帶、視盤、學(xué)校閉路電視系統(tǒng)、微格教學(xué)訓(xùn)

10、練系統(tǒng)等電視系統(tǒng)、微格教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)等l 計算機教學(xué)媒體計算機教學(xué)媒體：計算機、計算機課件、計算機網(wǎng)絡(luò)教室、計算機校園：計算機、計算機課件、計算機網(wǎng)絡(luò)教室、計算機校園網(wǎng)等網(wǎng)等 102. 媒體的本質(zhì)媒體的本質(zhì)v教學(xué)媒體教學(xué)媒體直接介入教學(xué)活動，是教學(xué)過程中直接介入教學(xué)活動，是教學(xué)過程中傳輸信息傳輸信息的手段的手段。它溝通教與學(xué)兩個方面，其性能對教學(xué)的效。它溝通教與學(xué)兩個方面，其性能對教學(xué)的效果和效率影響甚大。果和效率影響甚大。v教科書教科書的產(chǎn)生、的產(chǎn)生、直觀教具直觀教具的使用、的使用、音像材料音像材料的涌現(xiàn)，的涌現(xiàn)，是教學(xué)媒體的三次重大發(fā)展，從而使教師能用多種媒是教學(xué)媒體的三次重大發(fā)展，從而使教

11、師能用多種媒體傳遞教學(xué)信息，使學(xué)生能通過廣泛的渠道獲得更大體傳遞教學(xué)信息，使學(xué)生能通過廣泛的渠道獲得更大范圍的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。范圍的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。v如何如何有效地促進信息的有效加工和處理有效地促進信息的有效加工和處理，是眾多媒體，是眾多媒體理論研究者關(guān)注的焦點問題。理論研究者關(guān)注的焦點問題。11 麥克盧漢媒體理論麥克盧漢媒體理論v 1964年，加拿大著名大眾傳播研究者麥克盧漢在年，加拿大著名大眾傳播研究者麥克盧漢在媒體媒體通論：人體的延伸通論：人體的延伸一書中，論證人類在進入電子時代的一書中，論證人類在進入電子時代的同時，對媒體的性質(zhì)、特點、作用和分類提出了許多新的同時，對媒體的性質(zhì)、特點、作用和分類提

12、出了許多新的觀點，其中一個重要觀點就是認為：觀點，其中一個重要觀點就是認為：媒體是人體的延伸媒體是人體的延伸。v 例如，印刷品是眼睛的延伸；話筒是嘴巴的延伸；收音機例如，印刷品是眼睛的延伸；話筒是嘴巴的延伸；收音機是耳朵的延伸；電子計算機是大腦的延伸。這種延伸使得是耳朵的延伸；電子計算機是大腦的延伸。這種延伸使得人類的溝通、交流和傳播方式發(fā)生了巨大的革命性變化，人類的溝通、交流和傳播方式發(fā)生了巨大的革命性變化，人們也在不同的實踐領(lǐng)域探討媒體在教學(xué)過程中有效應(yīng)用人們也在不同的實踐領(lǐng)域探討媒體在教學(xué)過程中有效應(yīng)用的模式和策略。的模式和策略。12 克拉克的媒體觀克拉克的媒體觀v 克拉克認為教學(xué)媒體只

13、是一種信息發(fā)送的手段，無論是電克拉克認為教學(xué)媒體只是一種信息發(fā)送的手段，無論是電視、書本，還是面授傳遞信息的內(nèi)容，沒有什么不同，其視、書本，還是面授傳遞信息的內(nèi)容，沒有什么不同，其教學(xué)效果也沒有什么不同，所不同的只是教學(xué)效果也沒有什么不同，所不同的只是信息的傳遞方式信息的傳遞方式。v 克拉克的媒體觀強調(diào)克拉克的媒體觀強調(diào)媒體是一種工具媒體是一種工具，強調(diào)，強調(diào)教學(xué)軟件的設(shè)教學(xué)軟件的設(shè)計計。這一觀點只是對信息傳遞本身而言的。無論用哪種媒。這一觀點只是對信息傳遞本身而言的。無論用哪種媒體傳遞信息，信息的本質(zhì)同特性并不會發(fā)生變化，它與載體傳遞信息，信息的本質(zhì)同特性并不會發(fā)生變化，它與載體及傳播方式無

14、關(guān)。體及傳播方式無關(guān)。13 安東尼安東尼貝茨的媒體觀貝茨的媒體觀v 貝茨是英國開放大學(xué)教育技術(shù)研究所教授，長期從事遠程教育研究。貝茨是英國開放大學(xué)教育技術(shù)研究所教授，長期從事遠程教育研究。他同意克拉克關(guān)于教學(xué)方式、設(shè)計質(zhì)量的好壞對媒體的差異有極大影他同意克拉克關(guān)于教學(xué)方式、設(shè)計質(zhì)量的好壞對媒體的差異有極大影響的觀點。主要觀點如下：響的觀點。主要觀點如下： 媒體一般是媒體一般是靈活靈活的和的和可替換可替換的。關(guān)鍵的問題是：在給定的條件下何種的。關(guān)鍵的問題是：在給定的條件下何種媒體最合適媒體最合適?這就需要重視媒體的投入這就需要重視媒體的投入/產(chǎn)出的效益問題。產(chǎn)出的效益問題。 每一種媒體都有其每一

15、種媒體都有其內(nèi)在的規(guī)律內(nèi)在的規(guī)律，即有一套充分發(fā)揮其功能的固有法則。，即有一套充分發(fā)揮其功能的固有法則。每種媒體的特性都有待于適當?shù)靥剿?。每種媒體的特性都有待于適當?shù)靥剿鳌Ｃ襟w的質(zhì)量非常重要媒體的質(zhì)量非常重要。 并不存在某種并不存在某種“超級媒體超級媒體”，所有媒體都有其長處和短處所有媒體都有其長處和短處，而且一種，而且一種媒體的長處往往是另一種媒體的短處。這個事實表明，采用多媒體方媒體的長處往往是另一種媒體的短處。這個事實表明，采用多媒體方案通常是較有希望成功的。然而，案通常是較有希望成功的。然而，最理想的應(yīng)該是在給定的情形下，最理想的應(yīng)該是在給定的情形下，只使用有限范圍的媒體只使用有限范圍

16、的媒體，以最小的成本取得最大的學(xué)習(xí)效果，并在方，以最小的成本取得最大的學(xué)習(xí)效果，并在方便學(xué)習(xí)者和教師兩者之間做到合情合理的均衡。便學(xué)習(xí)者和教師兩者之間做到合情合理的均衡。 對于某些具體的教學(xué)目標來說，還是存在某種媒體，它的教學(xué)效果明對于某些具體的教學(xué)目標來說，還是存在某種媒體，它的教學(xué)效果明顯優(yōu)于其它媒體。顯優(yōu)于其它媒體。14v“經(jīng)驗之塔經(jīng)驗之塔”理論的理論的基本觀點基本觀點是：是： 寶塔最底層的經(jīng)驗最具體，越往上升，則越趨抽象寶塔最底層的經(jīng)驗最具體，越往上升，則越趨抽象。但這不是。但這不是說獲取任何經(jīng)驗都必須經(jīng)過從底層到頂層的階梯，也不是說下說獲取任何經(jīng)驗都必須經(jīng)過從底層到頂層的階梯，也不是

17、說下一層的經(jīng)驗比上一層的經(jīng)驗更有用。劃分階層，只是利于說明一層的經(jīng)驗比上一層的經(jīng)驗更有用。劃分階層，只是利于說明各種經(jīng)驗的具體或抽象的程度。各種經(jīng)驗的具體或抽象的程度。 教育、教學(xué)應(yīng)從具體經(jīng)驗入手，逐步進到抽象教育、教學(xué)應(yīng)從具體經(jīng)驗入手，逐步進到抽象。有效的學(xué)習(xí)之。有效的學(xué)習(xí)之路，應(yīng)該充滿具體經(jīng)驗。教育、教學(xué)最大的失敗，在于使學(xué)生路，應(yīng)該充滿具體經(jīng)驗。教育、教學(xué)最大的失敗，在于使學(xué)生記住許多普通法則和概念時，沒有具體經(jīng)驗作它們的支柱。記住許多普通法則和概念時，沒有具體經(jīng)驗作它們的支柱。 教育、教學(xué)不能止于具體經(jīng)驗，而要向抽象和普遍發(fā)展，要形教育、教學(xué)不能止于具體經(jīng)驗，而要向抽象和普遍發(fā)展，要形

18、成概念成概念。概念可以供推理之用，是最經(jīng)濟的思維工具，它把人。概念可以供推理之用，是最經(jīng)濟的思維工具，它把人們探求知識的智力，大為簡單化、經(jīng)濟化。們探求知識的智力，大為簡單化、經(jīng)濟化。 在學(xué)校中，在學(xué)校中，應(yīng)用各種教學(xué)媒體，可以使得學(xué)習(xí)更為具體應(yīng)用各種教學(xué)媒體，可以使得學(xué)習(xí)更為具體，從而，從而導(dǎo)致更好地抽象。導(dǎo)致更好地抽象。 位于寶塔中層的位于寶塔中層的視聽媒體，較言語、視覺符號更能為學(xué)生提供視聽媒體，較言語、視覺符號更能為學(xué)生提供具體和易于理解的經(jīng)驗具體和易于理解的經(jīng)驗，并能沖破時空的限制，彌補其他直接，并能沖破時空的限制，彌補其他直接經(jīng)驗方式之不足。經(jīng)驗方式之不足。153. 媒體在教學(xué)中的

19、應(yīng)用研究媒體在教學(xué)中的應(yīng)用研究v 探索探索傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體的恰當有機結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體的恰當有機結(jié)合的策略的策略方面取得了重大成果，如方面取得了重大成果，如內(nèi)容內(nèi)容-目標目標-媒體三維模式媒體三維模式就是媒就是媒體有效地與教學(xué)內(nèi)容整合的基本思想。體有效地與教學(xué)內(nèi)容整合的基本思想。v 在實踐中人們提出了在實踐中人們提出了利用教學(xué)媒體的教與學(xué)的策略利用教學(xué)媒體的教與學(xué)的策略，具體，具體包括：輔助以教師為中心的課堂教學(xué)、創(chuàng)建以學(xué)生為中心包括：輔助以教師為中心的課堂教學(xué)、創(chuàng)建以學(xué)生為中心的課堂學(xué)習(xí)模式、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、利用媒體實施遠的課堂學(xué)習(xí)模式、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、利用媒體

20、實施遠程教育、研究性學(xué)習(xí)、綜合學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)等。程教育、研究性學(xué)習(xí)、綜合學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)等。v 當前的教育心理學(xué)家一致認為，關(guān)于媒體的問題應(yīng)該重新當前的教育心理學(xué)家一致認為，關(guān)于媒體的問題應(yīng)該重新界定，認為應(yīng)該進行更多地界定，認為應(yīng)該進行更多地研究各種媒體使用不同教學(xué)方研究各種媒體使用不同教學(xué)方法的認知結(jié)果法的認知結(jié)果，而不是僅僅研究媒體本身。同時還要更多，而不是僅僅研究媒體本身。同時還要更多地地關(guān)注媒體在什么時候最有效、對什么人是最有效關(guān)注媒體在什么時候最有效、對什么人是最有效等問題。等問題。16一、技術(shù)在教育中應(yīng)用的研究一、技術(shù)在教育中應(yīng)用的研究（二）信息技術(shù)與課程整合示例（二）信息技術(shù)與課

21、程整合示例v 概念：信息技術(shù)與課程整合是指將概念：信息技術(shù)與課程整合是指將信息技術(shù)以工具的形信息技術(shù)以工具的形式與課程融為一體式與課程融為一體，將信息技術(shù)融入課程教學(xué)體系各要，將信息技術(shù)融入課程教學(xué)體系各要素中，使之成為教師的教學(xué)工具、學(xué)生的認知工具、重素中，使之成為教師的教學(xué)工具、學(xué)生的認知工具、重要的教材形態(tài)、主要的教學(xué)媒體。要的教材形態(tài)、主要的教學(xué)媒體。v 也可以稱之為在課程教學(xué)過程中，把信息技術(shù)、信息資也可以稱之為在課程教學(xué)過程中，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。成課程

22、教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。 17整合的理解：整合的理解：v 目前國內(nèi)對課程整合較流行的理解是目前國內(nèi)對課程整合較流行的理解是“把計算機技術(shù)融入到各把計算機技術(shù)融入到各學(xué)科教學(xué)中學(xué)科教學(xué)中，就像使用黑板、粉筆一樣自然、流暢，就像使用黑板、粉筆一樣自然、流暢”。v 這種整合的重點放在這種整合的重點放在計算機輔助教學(xué)計算機輔助教學(xué)上，突出計算機作為工具，上，突出計算機作為工具，輔助各傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)。具體強調(diào)三點：輔助各傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)。具體強調(diào)三點： 軟件方面需求合適的教學(xué)平臺軟件方面需求合適的教學(xué)平臺，提倡教師利用現(xiàn)有平臺，而不提，提倡教師利用現(xiàn)有平臺，而不提倡教師人人做課件；倡教師人人做課件；

23、 相應(yīng)的相應(yīng)的教師培訓(xùn)教師培訓(xùn)，加強一般化的基本技能培訓(xùn)，如，加強一般化的基本技能培訓(xùn)，如office基本組基本組件的培訓(xùn)，加強學(xué)科教學(xué)論及教育技術(shù)理論（如教學(xué)設(shè)計）的培件的培訓(xùn)，加強學(xué)科教學(xué)論及教育技術(shù)理論（如教學(xué)設(shè)計）的培訓(xùn)；訓(xùn)； 在教師熟練掌握技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過信息檢索、師生交流、學(xué)生在教師熟練掌握技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過信息檢索、師生交流、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、多媒體演示等手段自主探究學(xué)習(xí)、多媒體演示等手段實施實施課程整合。課程整合。v 另一種對課程整合的理解是指另一種對課程整合的理解是指信息技術(shù)課程的內(nèi)部整合信息技術(shù)課程的內(nèi)部整合，例如，例如讓整體的信息技術(shù)課程由正規(guī)的學(xué)科課程、活動課程（如網(wǎng)

24、頁讓整體的信息技術(shù)課程由正規(guī)的學(xué)科課程、活動課程（如網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡(luò)知識、編程等興趣小組）和其他隱性課程組合而成，制作、網(wǎng)絡(luò)知識、編程等興趣小組）和其他隱性課程組合而成，并協(xié)調(diào)這些環(huán)節(jié)以培養(yǎng)學(xué)生的信息意識、信息能力。并協(xié)調(diào)這些環(huán)節(jié)以培養(yǎng)學(xué)生的信息意識、信息能力。18v整合的目標：整合的目標：v 在教學(xué)實踐中，信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的涵義已經(jīng)遠遠在教學(xué)實踐中，信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的涵義已經(jīng)遠遠超過了一般課程之間的整合，它的目標是多方位的，工作超過了一般課程之間的整合，它的目標是多方位的，工作具有多樣性，總結(jié)起來可以分為三大核心領(lǐng)域。具有多樣性，總結(jié)起來可以分為三大核心領(lǐng)域。 信息技術(shù)作為學(xué)生必須

25、掌握的一類學(xué)習(xí)內(nèi)容信息技術(shù)作為學(xué)生必須掌握的一類學(xué)習(xí)內(nèi)容信息信息技術(shù)課程技術(shù)課程； 教師可以利用信息技術(shù)進行教學(xué)教師可以利用信息技術(shù)進行教學(xué)教學(xué)工具教學(xué)工具； 學(xué)生也可以利用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)學(xué)生也可以利用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)認知工具認知工具。v 信息技術(shù)與課程整合研究內(nèi)容信息技術(shù)與課程整合研究內(nèi)容：研究信息技術(shù)與課程整合：研究信息技術(shù)與課程整合的模式、結(jié)構(gòu)、過程、評價等問題。的模式、結(jié)構(gòu)、過程、評價等問題。19一、技術(shù)在教育中應(yīng)用的研究一、技術(shù)在教育中應(yīng)用的研究（三）教育行業(yè)的電子政務(wù)（三）教育行業(yè)的電子政務(wù)v電子政務(wù)電子政務(wù)：對現(xiàn)有的、工業(yè)時代的政府形態(tài)的一種：對現(xiàn)有的、工業(yè)時代的政府形態(tài)的一種

26、改造，即利用改造，即利用信息技術(shù)信息技術(shù)和其他相關(guān)技術(shù)來構(gòu)造更適和其他相關(guān)技術(shù)來構(gòu)造更適合信息時代的政府結(jié)構(gòu)和運行方式。合信息時代的政府結(jié)構(gòu)和運行方式。v從電子政務(wù)發(fā)展趨勢而言：從電子政務(wù)發(fā)展趨勢而言： 技術(shù)上經(jīng)歷了主機、微機加局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)三個階技術(shù)上經(jīng)歷了主機、微機加局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)三個階段段 處理內(nèi)容上由數(shù)據(jù)管理、信息管理，逐步走向知識處理內(nèi)容上由數(shù)據(jù)管理、信息管理，逐步走向知識管理管理20 戴爾的經(jīng)驗之塔理論戴爾的經(jīng)驗之塔理論v 美國視聽教育家戴美國視聽教育家戴爾爾1946年寫了一本年寫了一本書書視聽教學(xué)法視聽教學(xué)法，其中提出了其中提出了“經(jīng)驗經(jīng)驗之塔之塔”的理論，認的理論，認為經(jīng)驗有的

27、是由為經(jīng)驗有的是由直直接接方式得來的，有方式得來的，有的是由的是由間接間接方式得方式得來的。各種經(jīng)驗大來的。各種經(jīng)驗大致可以依據(jù)它的抽致可以依據(jù)它的抽象程度，分為三大象程度，分為三大類十個層次。類十個層次。21二、信息技術(shù)條件下教與學(xué)的研究 v 教育技術(shù)既是教育技術(shù)既是教育問題教育問題也是也是技術(shù)問題技術(shù)問題，然而在實際工作中，然而在實際工作中，有些研究者與實踐者卻以為只要應(yīng)用了最先進的技術(shù)就能有些研究者與實踐者卻以為只要應(yīng)用了最先進的技術(shù)就能實現(xiàn)教育目標，忽略了現(xiàn)有教育系統(tǒng)本身對技術(shù)應(yīng)用的制實現(xiàn)教育目標，忽略了現(xiàn)有教育系統(tǒng)本身對技術(shù)應(yīng)用的制約與排斥。約與排斥。v 傳統(tǒng)教育技術(shù)所研究的范圍大多

28、局限于技術(shù)對教學(xué)的促進傳統(tǒng)教育技術(shù)所研究的范圍大多局限于技術(shù)對教學(xué)的促進與提高，忽略了技術(shù)對教育本身的深層次的影響以及教育與提高，忽略了技術(shù)對教育本身的深層次的影響以及教育對技術(shù)的反作用，還忽略了技術(shù)與學(xué)習(xí)者已有的心理及認對技術(shù)的反作用，還忽略了技術(shù)與學(xué)習(xí)者已有的心理及認知結(jié)構(gòu)的相互作用問題。知結(jié)構(gòu)的相互作用問題。v 因此，若要使技術(shù)真正達到改革教育的目標，教育技術(shù)學(xué)因此，若要使技術(shù)真正達到改革教育的目標，教育技術(shù)學(xué)研究必須擴大視野，從多方面、多層次、多維度來研究技研究必須擴大視野，從多方面、多層次、多維度來研究技術(shù)在教育中的應(yīng)用過程。術(shù)在教育中的應(yīng)用過程。22（一）（一）協(xié)作學(xué)習(xí)協(xié)作學(xué)習(xí)v

29、概念：協(xié)作學(xué)習(xí)是學(xué)生以概念：協(xié)作學(xué)習(xí)是學(xué)生以小組形式小組形式參與、為達到參與、為達到共同的學(xué)共同的學(xué)習(xí)目標習(xí)目標、在一定的、在一定的激勵機制激勵機制下最大化個人和他人習(xí)得成果下最大化個人和他人習(xí)得成果而而合作互助合作互助的一切相關(guān)行為。的一切相關(guān)行為。v 協(xié)作學(xué)習(xí)與個別化學(xué)習(xí)相比，有利于促進學(xué)習(xí)者高級認知協(xié)作學(xué)習(xí)與個別化學(xué)習(xí)相比，有利于促進學(xué)習(xí)者高級認知能力的發(fā)展，有利于學(xué)習(xí)者健康情感的形成。能力的發(fā)展，有利于學(xué)習(xí)者健康情感的形成。v 基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)是指利用計算機網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相是指利用計算機網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù)，由多個學(xué)習(xí)者針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容進行交流和合作，關(guān)技術(shù)，

30、由多個學(xué)習(xí)者針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容進行交流和合作，以達到對教學(xué)內(nèi)容比較深刻理解與掌握的過程。以達到對教學(xué)內(nèi)容比較深刻理解與掌握的過程。v 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)平臺協(xié)作學(xué)習(xí)平臺能有效地支持小組之間的協(xié)作學(xué)能有效地支持小組之間的協(xié)作學(xué)習(xí)，但如何讓小組在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展協(xié)作學(xué)習(xí)是一項非常習(xí)，但如何讓小組在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展協(xié)作學(xué)習(xí)是一項非常值得研究的課題。值得研究的課題。23（二）（二）虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境VLE（Virtual Learning Environment)v E-learning的發(fā)展使虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境得到了廣泛的重視，它的發(fā)展使虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境得到了廣泛的重視，它是是e-learning學(xué)

31、習(xí)者進行學(xué)習(xí)的主空間。學(xué)習(xí)者進行學(xué)習(xí)的主空間。v 虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境是指是指整合計算機通訊軟件的功能整合計算機通訊軟件的功能（e-mail, BBS等等）和在線課程材料傳輸方法（如等等）和在線課程材料傳輸方法（如WWW）的）的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)管理軟件系統(tǒng)管理軟件系統(tǒng)，也常稱為學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)、基，也常稱為學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)、基于于Web的教學(xué)和學(xué)習(xí)系統(tǒng)等等。的教學(xué)和學(xué)習(xí)系統(tǒng)等等。v 目前它還主要用于各類遠程教育和普通高校教學(xué)實踐之中，目前它還主要用于各類遠程教育和普通高校教學(xué)實踐之中，不是以簡單地在網(wǎng)上重現(xiàn)課堂環(huán)境為目的，而是希望通過信不是以簡單地在網(wǎng)上重現(xiàn)課堂環(huán)境為目的，而是

32、希望通過信息技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)習(xí)者提供息技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)習(xí)者提供促進其學(xué)習(xí)的各種新工具促進其學(xué)習(xí)的各種新工具，滿足，滿足不同學(xué)習(xí)者的需要，為有效進行協(xié)作學(xué)習(xí)、基于資源的學(xué)習(xí)不同學(xué)習(xí)者的需要，為有效進行協(xié)作學(xué)習(xí)、基于資源的學(xué)習(xí)以及實現(xiàn)廣泛的資源共享提供有力的以及實現(xiàn)廣泛的資源共享提供有力的教學(xué)和技術(shù)環(huán)境支持教學(xué)和技術(shù)環(huán)境支持。 24（三）（三）在線學(xué)習(xí)在線學(xué)習(xí)v 概念：概念：在線學(xué)習(xí)在線學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在是指學(xué)習(xí)者在Internet的環(huán)境的環(huán)境下，利用下，利用網(wǎng)上提供教育教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)獲取網(wǎng)上提供教育教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)獲取學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)資源、解決學(xué)習(xí)問題解決學(xué)習(xí)問題的一種學(xué)習(xí)方式。的一種學(xué)習(xí)方式。v Intern

33、et為學(xué)習(xí)者提供了為學(xué)習(xí)者提供了豐富的在線學(xué)習(xí)資源豐富的在線學(xué)習(xí)資源、方便的方便的在線學(xué)習(xí)工具在線學(xué)習(xí)工具和和廣闊的在線學(xué)習(xí)空間廣闊的在線學(xué)習(xí)空間，使得基于，使得基于Internet的在線學(xué)習(xí)成為可能。在線學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、的在線學(xué)習(xí)成為可能。在線學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴等可以由學(xué)習(xí)者根據(jù)自己學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴等可以由學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的情況進行選擇，具有的情況進行選擇，具有很強的自主性很強的自主性。v 學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)者在Internet環(huán)境下環(huán)境下獲得學(xué)習(xí)的機會和途徑很多獲得學(xué)習(xí)的機會和途徑很多，其中主要包括網(wǎng)上學(xué)校、網(wǎng)上圖書館、網(wǎng)上實驗室、網(wǎng)上其中主要包括網(wǎng)上學(xué)校、網(wǎng)

34、上圖書館、網(wǎng)上實驗室、網(wǎng)上書店、網(wǎng)上資源庫等，它們?yōu)闀?、網(wǎng)上資源庫等，它們?yōu)閭€別化學(xué)習(xí)個別化學(xué)習(xí)和和終身學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境。了良好的環(huán)境。 25（四）（四）基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)v教育部教育部2000年年1月頒布的月頒布的全日制普通高級中學(xué)課程計全日制普通高級中學(xué)課程計劃（試驗修訂稿）劃（試驗修訂稿）中決定要在普通高級中學(xué)教學(xué)中開中決定要在普通高級中學(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)活動。展研究性學(xué)習(xí)活動。v概念：學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中概念：學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇選擇和確定專題進行研究和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地，并在研究過

35、程中主動地獲取知識獲取知識、應(yīng)用知識應(yīng)用知識、解決問題解決問題的學(xué)習(xí)活動。的學(xué)習(xí)活動。(教育部教育部20016號號文件文件普通高中普通高中“研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)”實施指南（試行）實施指南（試行）)v網(wǎng)上資源、工具軟件、網(wǎng)絡(luò)平臺網(wǎng)上資源、工具軟件、網(wǎng)絡(luò)平臺是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的三個要素，為實施研究性學(xué)習(xí)提供了重要條件。習(xí)的三個要素，為實施研究性學(xué)習(xí)提供了重要條件。v實施研究性學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)適應(yīng)信息時代要求的人才，符實施研究性學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)適應(yīng)信息時代要求的人才，符合教育信息化與教育現(xiàn)代化的潮流。合教育信息化與教育現(xiàn)代化的潮流。26三、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計理論與應(yīng)用研究( (一一) )

36、教學(xué)設(shè)計的概念教學(xué)設(shè)計的概念 v 教學(xué)教學(xué)是通過信息的傳播，促使學(xué)生達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標的活動。是通過信息的傳播，促使學(xué)生達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標的活動。v 為了為了提高教學(xué)的效果和效率提高教學(xué)的效果和效率，在教學(xué)實踐中，許多教師都自覺不，在教學(xué)實踐中，許多教師都自覺不自覺地依據(jù)一定的教育觀念，以各種方式對教學(xué)活動進行考慮和自覺地依據(jù)一定的教育觀念，以各種方式對教學(xué)活動進行考慮和安排。但是在考慮和安排的過程中，教師經(jīng)常會受到自身的教學(xué)安排。但是在考慮和安排的過程中，教師經(jīng)常會受到自身的教學(xué)經(jīng)驗、知識水平、傳統(tǒng)習(xí)慣、工作環(huán)境等因素的限制，使得這種經(jīng)驗、知識水平、傳統(tǒng)習(xí)慣、工作環(huán)境等因素的限制，使得這種源

37、于經(jīng)驗的教學(xué)設(shè)計工作往往無法收到預(yù)期的效果。源于經(jīng)驗的教學(xué)設(shè)計工作往往無法收到預(yù)期的效果。v 因此，教師們一直渴望學(xué)到一種能夠幫助他們對教學(xué)進行因此，教師們一直渴望學(xué)到一種能夠幫助他們對教學(xué)進行系統(tǒng)化系統(tǒng)化設(shè)計的具體工作步驟和程序設(shè)計的具體工作步驟和程序，以便實現(xiàn)科學(xué)地安排教學(xué)工作的愿，以便實現(xiàn)科學(xué)地安排教學(xué)工作的愿望。望。27( (一一) ) 教學(xué)設(shè)計的概念教學(xué)設(shè)計的概念v 20世紀世紀60年代以來逐漸形成并發(fā)展了一門新的年代以來逐漸形成并發(fā)展了一門新的實踐性很強實踐性很強的應(yīng)用科學(xué)的應(yīng)用科學(xué)，這就是，這就是教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域。教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域中的一個十分重要

38、的分支，它為中的一個十分重要的分支，它為提高教學(xué)效率提高教學(xué)效率、實現(xiàn)教學(xué)效實現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化果最優(yōu)化提供了有力的保證。提供了有力的保證。v 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計是運用是運用系統(tǒng)方法系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題、確定教學(xué)目標，分析教學(xué)問題、確定教學(xué)目標，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和修改方案的計劃過程和操作程序。它以獲得果和修改方案的計劃過程和操作程序。它以獲得優(yōu)化的教學(xué)優(yōu)化的教學(xué)效果效果為目的，以為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論及傳播理論學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論及傳播理論為理論基礎(chǔ)。為理論基礎(chǔ)。281. 教學(xué)設(shè)計的教學(xué)設(shè)計的目的

39、目的 教學(xué)設(shè)計的最終目的是教學(xué)設(shè)計的最終目的是優(yōu)化教學(xué)效果優(yōu)化教學(xué)效果。具體地說，就是提高。具體地說，就是提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識，提高學(xué)生各方面的能力，使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。知識，提高學(xué)生各方面的能力，使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。2. 教學(xué)設(shè)計的教學(xué)設(shè)計的研究對象研究對象 教學(xué)設(shè)計的研究對象是教學(xué)設(shè)計的研究對象是教學(xué)系統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)。教學(xué)系統(tǒng)中的各個因素，。教學(xué)系統(tǒng)中的各個因素，包括課程設(shè)置計劃、課程大綱、單元教學(xué)計劃，以及教師進包括課程設(shè)置計劃、課程大綱、單元教學(xué)計劃，以及教師進行課堂教學(xué)的過程和各種教學(xué)媒體等都

40、可以看成是教學(xué)設(shè)計行課堂教學(xué)的過程和各種教學(xué)媒體等都可以看成是教學(xué)設(shè)計的研究對象。的研究對象。整個的教與學(xué)的活動整個的教與學(xué)的活動都是教學(xué)設(shè)計的研究對象。都是教學(xué)設(shè)計的研究對象。 3. 教學(xué)設(shè)計的教學(xué)設(shè)計的研究方法研究方法 教學(xué)設(shè)計的研究方法是教學(xué)設(shè)計的研究方法是系統(tǒng)科學(xué)方法系統(tǒng)科學(xué)方法。因為教學(xué)設(shè)計是一個。因為教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)計劃的過程，所以需要采用系統(tǒng)科學(xué)方法。系統(tǒng)計劃的過程，所以需要采用系統(tǒng)科學(xué)方法。294. 教學(xué)設(shè)計的教學(xué)設(shè)計的結(jié)果結(jié)果 教學(xué)設(shè)計的結(jié)果是經(jīng)過驗證的能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期功能的各個教學(xué)設(shè)計的結(jié)果是經(jīng)過驗證的能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期功能的各個層次的層次的教學(xué)方案教學(xué)方案。 它可以是一門課程的教

41、學(xué)大綱，也可以是一個教學(xué)單元它可以是一門課程的教學(xué)大綱，也可以是一個教學(xué)單元或一節(jié)課的教學(xué)計劃或教案，還可以是直接用于教學(xué)過或一節(jié)課的教學(xué)計劃或教案，還可以是直接用于教學(xué)過程并能完成一定教學(xué)目標的教學(xué)資源，如教學(xué)產(chǎn)品、教程并能完成一定教學(xué)目標的教學(xué)資源，如教學(xué)產(chǎn)品、教材、計算機課件等。材、計算機課件等。5. 教學(xué)設(shè)計的主要特征教學(xué)設(shè)計的主要特征 對教學(xué)設(shè)計的工作對象、工作內(nèi)容這些要素之間的關(guān)對教學(xué)設(shè)計的工作對象、工作內(nèi)容這些要素之間的關(guān)系和相互作用給出符合教學(xué)目標的安排。系和相互作用給出符合教學(xué)目標的安排。 教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性 教學(xué)設(shè)計的研究方法教學(xué)設(shè)計的研究方法30（二）教學(xué)設(shè)

42、計的應(yīng)用范圍（二）教學(xué)設(shè)計的應(yīng)用范圍v 從從教學(xué)設(shè)計的發(fā)展歷史教學(xué)設(shè)計的發(fā)展歷史看，教學(xué)設(shè)計最早看，教學(xué)設(shè)計最早萌芽于軍隊和工萌芽于軍隊和工業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域，到，到2020世紀世紀6060年代年代才逐漸被引入到才逐漸被引入到學(xué)校教育學(xué)校教育當當中，并作為一門獨立的知識體系得到了迅速發(fā)展。中，并作為一門獨立的知識體系得到了迅速發(fā)展。v 目前，教學(xué)設(shè)計在目前，教學(xué)設(shè)計在正規(guī)的學(xué)校教育正規(guī)的學(xué)校教育、全民的社會教育全民的社會教育和和繼繼續(xù)教育續(xù)教育以及各行業(yè)、各部門的以及各行業(yè)、各部門的職業(yè)教育和培訓(xùn)職業(yè)教育和培訓(xùn)領(lǐng)域中都得領(lǐng)域中都得到了廣泛的應(yīng)用。到了廣泛的應(yīng)用。v 在職業(yè)環(huán)境里，工作崗位是教

43、學(xué)設(shè)計的參考和出發(fā)點，教在職業(yè)環(huán)境里，工作崗位是教學(xué)設(shè)計的參考和出發(fā)點，教學(xué)設(shè)計從具體的工作任務(wù)描述和分析開始，使職業(yè)崗位培學(xué)設(shè)計從具體的工作任務(wù)描述和分析開始，使職業(yè)崗位培訓(xùn)中的教學(xué)目標非常明確和有的放矢。訓(xùn)中的教學(xué)目標非常明確和有的放矢。v 學(xué)校教育中教學(xué)設(shè)計的應(yīng)用更加復(fù)雜，難度也相對更大。學(xué)校教育中教學(xué)設(shè)計的應(yīng)用更加復(fù)雜，難度也相對更大。31v 教學(xué)設(shè)計是一個問題解決的過程，根據(jù)教學(xué)中問題范圍、教學(xué)設(shè)計是一個問題解決的過程，根據(jù)教學(xué)中問題范圍、大小的不同，教學(xué)設(shè)計相應(yīng)地具有不同的層次。教學(xué)設(shè)計大小的不同，教學(xué)設(shè)計相應(yīng)地具有不同的層次。教學(xué)設(shè)計可歸納為三個層次：可歸納為三個層次： 以以產(chǎn)品

44、為中心產(chǎn)品為中心的層次。這個層次主要是把教學(xué)中需要使用的的層次。這個層次主要是把教學(xué)中需要使用的媒體、材料、教學(xué)包媒體、材料、教學(xué)包等當作產(chǎn)品來設(shè)計。等當作產(chǎn)品來設(shè)計。 以以課堂為中心課堂為中心的層次。這個層次的設(shè)計范圍是的層次。這個層次的設(shè)計范圍是課堂教學(xué)課堂教學(xué)，它，它是在規(guī)定的教學(xué)大綱和計劃下，針對一個班級的學(xué)生，在固是在規(guī)定的教學(xué)大綱和計劃下，針對一個班級的學(xué)生，在固定的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資源條件下進行教學(xué)設(shè)計。定的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資源條件下進行教學(xué)設(shè)計。 以以系統(tǒng)為中心系統(tǒng)為中心的層次。這個層次的設(shè)計通常包括系統(tǒng)目的、的層次。這個層次的設(shè)計通常包括系統(tǒng)目的、目標的確定，實現(xiàn)目標的方案的建立

45、，試行和評價、修改等，目標的確定，實現(xiàn)目標的方案的建立，試行和評價、修改等，涉及內(nèi)容廣，設(shè)計難度較大。一般需要由教學(xué)設(shè)計人員、學(xué)涉及內(nèi)容廣，設(shè)計難度較大。一般需要由教學(xué)設(shè)計人員、學(xué)科專家、教師、行政管理人員，甚至是有關(guān)學(xué)生組成的設(shè)計科專家、教師、行政管理人員，甚至是有關(guān)學(xué)生組成的設(shè)計小組共同完成。小組共同完成。32（三）教學(xué)設(shè)計解決問題的思路（三）教學(xué)設(shè)計解決問題的思路v 在理解教學(xué)設(shè)計過程的一般模式時，一定要遵循在理解教學(xué)設(shè)計過程的一般模式時，一定要遵循系統(tǒng)思想方法系統(tǒng)思想方法，以以系統(tǒng)的觀點系統(tǒng)的觀點看待這個模式?？创@個模式。v 要充分發(fā)揮教學(xué)系統(tǒng)的要充分發(fā)揮教學(xué)系統(tǒng)的整體效應(yīng)整體效應(yīng)。

46、在進行教學(xué)設(shè)計的過程中，。在進行教學(xué)設(shè)計的過程中，一定要從教學(xué)系統(tǒng)的一定要從教學(xué)系統(tǒng)的整體功能整體功能出發(fā)，確保出發(fā)，確保學(xué)生、目標、策略、學(xué)生、目標、策略、評價評價這四個要素的這四個要素的一致性一致性。v 教學(xué)過程是教學(xué)過程是動態(tài)過程動態(tài)過程，教學(xué)系統(tǒng)是，教學(xué)系統(tǒng)是開放系統(tǒng)開放系統(tǒng)，教學(xué)設(shè)計是一個，教學(xué)設(shè)計是一個靈活的、充滿創(chuàng)造性靈活的、充滿創(chuàng)造性的過程。的過程。v 教學(xué)設(shè)計是以教學(xué)設(shè)計是以整個教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)過程整個教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)過程為研究對象。教學(xué)設(shè)計為研究對象。教學(xué)設(shè)計解決問題一般要關(guān)注這樣幾個環(huán)節(jié)：解決問題一般要關(guān)注這樣幾個環(huán)節(jié)：前端分析前端分析（學(xué)習(xí)需要、學(xué)（學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)

47、者、學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)環(huán)境分析等）、習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)環(huán)境分析等）、教學(xué)策略的教學(xué)策略的制定制定（教學(xué)媒體的選擇和應(yīng)用、教學(xué)組織結(jié)構(gòu)設(shè)計）和教學(xué)設(shè)（教學(xué)媒體的選擇和應(yīng)用、教學(xué)組織結(jié)構(gòu)設(shè)計）和教學(xué)設(shè)計計成果評價成果評價等。等。v 教學(xué)設(shè)計模式方面都出現(xiàn)了教學(xué)策略和設(shè)計方案的教學(xué)設(shè)計模式方面都出現(xiàn)了教學(xué)策略和設(shè)計方案的多樣化多樣化局面。局面。33（四）教學(xué)設(shè)計的應(yīng)用研究（四）教學(xué)設(shè)計的應(yīng)用研究1.英特爾未來教育的教學(xué)設(shè)計案例英特爾未來教育的教學(xué)設(shè)計案例19991999年，英特爾公司在全球啟動年，英特爾公司在全球啟動ACEACE教師培訓(xùn)項目；教師培訓(xùn)項目；20002000年，在教育部支持下，

48、英特爾未來教育在北京、上海開始年，在教育部支持下，英特爾未來教育在北京、上海開始試驗；試驗；截至截至20032003年底，英特爾未來教育在全國年底，英特爾未來教育在全國2424個省市、地區(qū)培訓(xùn)了個省市、地區(qū)培訓(xùn)了2020萬教師，在全世界萬教師，在全世界3333個國家培訓(xùn)了個國家培訓(xùn)了100100多萬中小學(xué)教師。多萬中小學(xué)教師。 20042004年，英特爾未來教育項目發(fā)展成為中國政府和英特爾公司年，英特爾未來教育項目發(fā)展成為中國政府和英特爾公司合作進行的教師信息化教育培訓(xùn)與革新項目。合作進行的教師信息化教育培訓(xùn)與革新項目。英特爾未來教育培訓(xùn)以英特爾未來教育培訓(xùn)以信息化教學(xué)設(shè)計為目標信息化教學(xué)設(shè)計

49、為目標，以，以信息化環(huán)境信息化環(huán)境中學(xué)生高級思維能力的培養(yǎng)為核心中學(xué)生高級思維能力的培養(yǎng)為核心，通過，通過基于問題的教學(xué)設(shè)計基于問題的教學(xué)設(shè)計方式方式，實施，實施自主、交互、探究和體驗式的學(xué)習(xí)自主、交互、探究和體驗式的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，全國各地初步形成了一個熱心英特爾未來教育，熱心教現(xiàn)在，全國各地初步形成了一個熱心英特爾未來教育，熱心教育改革和創(chuàng)新，具有奉獻精神的骨干教師隊伍。一大批參加英育改革和創(chuàng)新，具有奉獻精神的骨干教師隊伍。一大批參加英特爾未來教育的青年教師逐漸成長為當?shù)氐慕虒W(xué)改革和學(xué)校發(fā)特爾未來教育的青年教師逐漸成長為當?shù)氐慕虒W(xué)改革和學(xué)校發(fā)展的骨干。展的骨干。342. 基于活動的混合學(xué)習(xí)教學(xué)

50、設(shè)計基于活動的混合學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計v混合學(xué)習(xí)是近年出現(xiàn)在教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域中一個流行的術(shù)混合學(xué)習(xí)是近年出現(xiàn)在教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域中一個流行的術(shù)語。混合學(xué)習(xí)是人們對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)（語?；旌蠈W(xué)習(xí)是人們對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)（e-learning）進行反）進行反思后形成的理念和教學(xué)方式。思后形成的理念和教學(xué)方式。v概念：混合學(xué)習(xí)就是要把概念：混合學(xué)習(xí)就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和和e-learning，即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來，把，即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來，把面對面面對面（Face-to-Face）教學(xué)和）教學(xué)和在線在線（On-line）學(xué)）學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)模式有機地整合，以達到習(xí)兩種學(xué)習(xí)模式有機地

51、整合，以達到降低成本、提高效降低成本、提高效益益的一種教學(xué)方式。的一種教學(xué)方式。v既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性和積極性。又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性和積極性。353. 網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計v完整的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)包括了以下八個階段：完整的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)包括了以下八個階段：需求分析需求分析課件需求規(guī)格說明書編寫課件需求規(guī)格說明書編寫課件結(jié)構(gòu)設(shè)計課件結(jié)構(gòu)設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計腳本編寫腳本編寫課件開發(fā)課件開發(fā)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐系統(tǒng)集成與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐系統(tǒng)集成測

52、試評價和修改測試評價和修改 364. 企業(yè)績效與教學(xué)設(shè)計企業(yè)績效與教學(xué)設(shè)計v發(fā)達國家的大公司和大企業(yè)為培養(yǎng)人才不惜工本發(fā)達國家的大公司和大企業(yè)為培養(yǎng)人才不惜工本。在美。在美國，對員工進行全面訓(xùn)練和不定期培訓(xùn)正在變得越來越國，對員工進行全面訓(xùn)練和不定期培訓(xùn)正在變得越來越重要。商業(yè)、工業(yè)和金融機構(gòu)目前已成為主要的教學(xué)場重要。商業(yè)、工業(yè)和金融機構(gòu)目前已成為主要的教學(xué)場所所據(jù)據(jù)培訓(xùn)培訓(xùn)雜志調(diào)查，每年企業(yè)在培訓(xùn)上的投入雜志調(diào)查，每年企業(yè)在培訓(xùn)上的投入已達已達430億美元。在雇員百人以上規(guī)模的公司中，億美元。在雇員百人以上規(guī)模的公司中，87%的公司開展了的公司開展了管理與開發(fā)管理與開發(fā)方面的培訓(xùn)。方面的培

53、訓(xùn)。86%的公的公司進行了司進行了技術(shù)和知識技術(shù)和知識方面的培訓(xùn)，方面的培訓(xùn)，37%的公司為雇員提的公司為雇員提供供基礎(chǔ)教育基礎(chǔ)教育。v目前，美國、加拿大等國教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后很目前，美國、加拿大等國教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后很多去工業(yè)、商業(yè)、咨詢業(yè)供職，從事人力資源開發(fā)工作。多去工業(yè)、商業(yè)、咨詢業(yè)供職，從事人力資源開發(fā)工作。374. 企業(yè)績效與教學(xué)設(shè)計企業(yè)績效與教學(xué)設(shè)計v 教學(xué)設(shè)計在教學(xué)設(shè)計在企業(yè)培訓(xùn)與開發(fā)領(lǐng)域企業(yè)培訓(xùn)與開發(fā)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，為得到廣泛應(yīng)用，為員工的員工的績效改進績效改進提供了一種有效的手段。提供了一種有效的手段。v 績效技術(shù)正是教學(xué)設(shè)計成熟發(fā)展的產(chǎn)物績效技術(shù)正是教學(xué)設(shè)計

54、成熟發(fā)展的產(chǎn)物。績效技術(shù)運用系?？冃Ъ夹g(shù)運用系統(tǒng)論思想來考察企業(yè)組織中的績效差距，把企業(yè)中人的績統(tǒng)論思想來考察企業(yè)組織中的績效差距，把企業(yè)中人的績效看作一個系統(tǒng)，綜合考慮它與外界的聯(lián)系、內(nèi)部各種因效看作一個系統(tǒng)，綜合考慮它與外界的聯(lián)系、內(nèi)部各種因素及其相互聯(lián)系與制約。知識和技能的培訓(xùn)僅僅是解決績素及其相互聯(lián)系與制約。知識和技能的培訓(xùn)僅僅是解決績效問題方案的一個組成部分。教學(xué)設(shè)計在參與績效改進的效問題方案的一個組成部分。教學(xué)設(shè)計在參與績效改進的過程中，要達到自身目的，必須根據(jù)企業(yè)特點發(fā)展。過程中，要達到自身目的，必須根據(jù)企業(yè)特點發(fā)展。Wenzhou UniversityWenzhou University教育技術(shù)學(xué)的專業(yè)方向教育技術(shù)學(xué)的專業(yè)方向1. 教育技術(shù)學(xué)的基本理論教育技術(shù)學(xué)的基本理論2. 信息技術(shù)教育信息技術(shù)教育3. 數(shù)字媒體技術(shù)數(shù)字媒體技術(shù)4. 教育軟件的設(shè)計與開發(fā)教育軟件的設(shè)計與開發(fā)5. 現(xiàn)代遠程教