教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年08月24日-1999)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月24日-1999)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月24日-1999)1：個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念類(lèi)別的數(shù)量多少，表明發(fā)散思維的（）單項(xiàng)選擇題a、獨(dú)創(chuàng)性b、變通性c、流暢性d、新穎性 2：教育心理學(xué)發(fā)展的成熟時(shí)期所對(duì)應(yīng)的年代是（）。單項(xiàng)選擇題a、20世紀(jì)20年代到50年代b、20世紀(jì)80年代以后c、20世紀(jì)60到70年代末d、20世紀(jì)90年代起 3：皮亞杰等人將其教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 4：就智力而言，男性占優(yōu)勢(shì)的方面

2、不包括（）單項(xiàng)選擇題a、言語(yǔ)能力b、數(shù)學(xué)推理c、機(jī)械操作d、空間知覺(jué) 5：某學(xué)生在學(xué)習(xí)“gas-煤氣”這一單詞時(shí)加入中介詞，將其加工成“gas該死煤氣”。該學(xué)生所使用的策略是（）單項(xiàng)選擇題a、精細(xì)加工策略b、組織策略c、復(fù)述策略d、計(jì)劃監(jiān)控策略 6：由某種直接的情境引起的道德情感體驗(yàn)，從道德情感的表現(xiàn)形式分，主要是一種（）。單項(xiàng)選擇題a、直覺(jué)性道德情感體驗(yàn)b、形象性道德情感體驗(yàn)c、想象性道德情感體驗(yàn)d、倫理性道德情感體驗(yàn) 7：學(xué)過(guò)高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，這屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、順向正遷移b、逆向正遷移c、順向負(fù)遷移d、逆向負(fù)遷移 8：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)必須通過(guò)

3、學(xué)生而起作用。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 9：根據(jù)一個(gè)人對(duì)立或順從的程度，可以把人的性格分為場(chǎng)獨(dú)立型和場(chǎng)依存型。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 10：根據(jù)研究，以下哪一年級(jí)是品德發(fā)展的關(guān)鍵期?（）單項(xiàng)選擇題a、初一b、初二c、初三d、高一 11：維果斯基在兒童心理發(fā)展觀上提出了（）。單項(xiàng)選擇題a、階段發(fā)展理論b、道德發(fā)展理論c、文化歷史發(fā)展理論d、人格發(fā)展理論 12：心理定勢(shì)對(duì)解決問(wèn)題（）。單項(xiàng)選擇題a、有積極作用b、有消極作用c、既有積極作用也有消極作用d、沒(méi)有作用 13：斯金納認(rèn)為強(qiáng)化的作用在于改變同類(lèi)反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 14：行為目標(biāo)的陳述必須具備的三個(gè)要素是（）。多項(xiàng)選擇題a、總體目標(biāo)b、具體目

4、標(biāo)c、產(chǎn)生條件d、行為準(zhǔn)則e、教學(xué)目標(biāo) 15：教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有（）作用？多項(xiàng)選擇題a、描述b、解釋c、驗(yàn)證d、預(yù)測(cè)e、控制 16：進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的關(guān)鍵程序有（）。多項(xiàng)選擇題a、每天進(jìn)行回顧c、有效地指導(dǎo)課堂作業(yè)d、布置家庭作業(yè)e、每周、每月都進(jìn)行回顧 17：假如背一段文字，從頭到尾記10遍就記住了，那么根據(jù)“過(guò)度學(xué)習(xí)”原理，記（）最高效、最經(jīng)濟(jì)。單項(xiàng)選擇題a、20遍b、15遍c、12遍d、25遍 18：（）是對(duì)事物之間的邏輯關(guān)系進(jìn)行推理，是對(duì)材料領(lǐng)會(huì)的一種形式。單項(xiàng)選擇題a、轉(zhuǎn)換b、解釋c、推斷d、記憶 19：“舉一反三”、“觸類(lèi)旁通”，這種現(xiàn)象屬于（）單項(xiàng)選擇題a、原型啟發(fā)b、學(xué)習(xí)遷移

5、c、定勢(shì)d、變式 20：在教學(xué)中，（）強(qiáng)調(diào)要掌握每門(mén)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。單項(xiàng)選擇題a、桑代克b、布魯納c、維納d、陸欽斯 21：英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)主要屬于（）單項(xiàng)選擇題a、符號(hào)學(xué)習(xí)b、概念學(xué)習(xí)c、命題學(xué)習(xí)d、原理學(xué)習(xí) 22：已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較含糊，問(wèn)題情境不明確、各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問(wèn)題稱(chēng)為)。單項(xiàng)選擇題a、有序問(wèn)題b、無(wú)序問(wèn)題c、有結(jié)構(gòu)問(wèn)題d、無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題 23：人腦對(duì)客觀事物進(jìn)行直接反映的心理現(xiàn)象是（）多項(xiàng)選擇題a、感覺(jué)b、知覺(jué)c、注意d、思維e、意識(shí) 24：紅樓夢(mèng)一書(shū)，人物眾多，關(guān)系復(fù)雜，散見(jiàn)于各章，魯迅先生綜合各章信息后，制作了一張主要人物關(guān)系表，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）

6、。多項(xiàng)選擇題a、組織策略中的利用表格b、復(fù)述策略中的表格化c、精細(xì)加工策略中的利用表格d、組織策略中的利用網(wǎng)絡(luò)關(guān)系e、精細(xì)加工策略中的縮簡(jiǎn) 25：學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有舊信息的抑制作用叫（）。單項(xiàng)選擇題a、前攝抑制b、倒攝抑制c、消退抑制d、超限抑制 26：道德判斷處于相對(duì)功利取向階段表明其道德認(rèn)識(shí)的發(fā)展水平是（）。單項(xiàng)選擇題a、前習(xí)俗水平b、習(xí)俗水平c、后習(xí)俗水平d、超習(xí)俗水平 27：根據(jù)皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展論，兒童思維發(fā)展的第三個(gè)階段是（）單項(xiàng)選擇題a、思維階段b、思維準(zhǔn)備階段c、抽象思維階段d、感覺(jué)動(dòng)作階段 28：松散群體是指學(xué)生們只在空間和時(shí)間上結(jié)成群體，但成員間尚無(wú)共同活動(dòng)的（）單項(xiàng)選擇題

7、a、目的和內(nèi)容b、共同語(yǔ)言c、深厚友誼d、約束力量 29：學(xué)過(guò)高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，這屬于（）單項(xiàng)選擇題a、垂直正遷移b、水平正遷移c、垂直負(fù)遷移d、水平負(fù)遷移 30：桑代克認(rèn)為有三條學(xué)習(xí)定律：準(zhǔn)備律、練習(xí)律和（）單項(xiàng)選擇題a、成功律b、刺激律c、效果律d、失敗一成功律 31：馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的最高層次的需要是（）單項(xiàng)選擇題a、生存需要b、歸屬需要c、尊重需要d、自我實(shí)現(xiàn)的需要 32：下面哪一條不是心理健康的標(biāo)準(zhǔn)（）。單項(xiàng)選擇題a、對(duì)現(xiàn)實(shí)的有效知覺(jué)b、自我調(diào)控能力c、智力超常d、人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定和協(xié)調(diào) 33：（）是個(gè)體對(duì)一個(gè)問(wèn)題所達(dá)到的全部認(rèn)識(shí)狀態(tài)，包括問(wèn)題的起

8、始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)以及由前者過(guò)渡到后者的各中間狀態(tài)和有關(guān)的操作。單項(xiàng)選擇題a、問(wèn)題b、問(wèn)題解決c、理解問(wèn)題d、問(wèn)題空間 34：某學(xué)生智商為100表示（）單項(xiàng)選擇題a、較低智力b、中等智力c、較高智力d、非凡智力 35：生理發(fā)展處于_的動(dòng)物只能對(duì)單一的刺激形成反射，即只能把單一性的刺激作為信號(hào)。（）單項(xiàng)選擇題a、知覺(jué)階段b、思維階段c、感覺(jué)階段d、思維萌芽階段 36：如果學(xué)習(xí)者把成敗歸因于穩(wěn)定因素，則不會(huì)影響他們對(duì)未來(lái)成敗的期望。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 37：課堂教學(xué)效率的高低取決于（）三大要素的相互協(xié)調(diào)。單項(xiàng)選擇題a、教師、學(xué)生、課堂情境b、班風(fēng)、紀(jì)律、學(xué)生c、教師、教學(xué)設(shè)備、學(xué)生d、教師、學(xué)生、紀(jì)律

9、38：概括是理解抽象的科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 39：最近發(fā)展區(qū)是指學(xué)生原有的知識(shí)水平或心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 40：在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近稱(chēng)之為（）。單項(xiàng)選擇題a、模仿b、從眾c、服從d、認(rèn)同 41：人的學(xué)習(xí)主要通過(guò)（）。單項(xiàng)選擇題a、視覺(jué)b、聽(tīng)覺(jué)c、嗅覺(jué)d、觸覺(jué) 42：舒茨提出人際交往需要的三維理論，認(rèn)為基本的需要包括（）。多項(xiàng)選擇題a、成就b、包容c、情感d、支配e、生存 43：人格是指決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的（）單項(xiàng)選擇題a、行為系統(tǒng)b、意識(shí)特點(diǎn)c、心理特征d、品德 4

10、4：常常用電吹風(fēng)來(lái)吹頭發(fā)，卻沒(méi)想過(guò)用它烘干潮濕的衣服，這種情況屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、思維定勢(shì)b、原型啟發(fā)c、功能固著d、醞釀效應(yīng) 45：關(guān)于態(tài)度與品德的關(guān)系，說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。單項(xiàng)選擇題a、二者涉及范圍不同b、二者價(jià)值的內(nèi)化程度不同c、二者既有區(qū)別又有聯(lián)系d、二者的結(jié)構(gòu)不同 46：下列哪項(xiàng)屬于形式運(yùn)算階段兒童的思維特征（）。單項(xiàng)選擇題a、單維思維b、客體永恒性c、思維不可逆d、以命題形式進(jìn)行 47：在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的概括只能是理性概括。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 48：以下代表人物強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移中的作用的有（）。多項(xiàng)選擇題a、桑代克b、賈德c、安德森d、加特納e、吉克 49：奧蘇貝爾

11、認(rèn)為，學(xué)齡兒童獲得概念的典型方式是（）單項(xiàng)選擇題a、聯(lián)想b、同化c、形成d、強(qiáng)化 50：由于看到鳥(niǎo)的飛翔而發(fā)明了飛機(jī)，這類(lèi)創(chuàng)造活動(dòng)的主要心理影響機(jī)制是（）。單項(xiàng)選擇題a、原型啟發(fā)b、負(fù)向遷移c、功能固著d、定勢(shì)影響 查看答案1：答案c 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 2：答案c 解析 初創(chuàng)時(shí)期20世紀(jì)20年代以前發(fā)展時(shí)期20世紀(jì)20年代到50年代成熟時(shí)期20世紀(jì)60年代到70年代末完善時(shí)期20世紀(jì)80年代以后（本解析由233網(wǎng)校學(xué)員提供） 3：答案錯(cuò)誤 解析 布盧姆等人將其教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。 4：答案a 解析 5：答案a 解析 6：答案a 解析 【解析】由此定義可知是直覺(jué)性道德情感

12、體驗(yàn)。 7：答案b 解析 一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用是正遷移，高等數(shù)學(xué)對(duì)初等數(shù)學(xué)而言，屬于自上而下的遷移。 8：答案正確 解析 略 9：答案錯(cuò)誤 解析 根據(jù)一個(gè)人的獨(dú)立或順從的程度，可分為獨(dú)立型和順從型。 10：答案b 解析 略。 11：答案c 解析 維果斯基是文化歷史發(fā)展理論的創(chuàng)始人，特別強(qiáng)調(diào)在兒童的發(fā)展過(guò)程中社會(huì)文化歷史的作用。 12：答案c 解析 13：答案正確 解析 略 14：答案b,c,d 解析 行為目標(biāo)的陳述的三要素是：具體目標(biāo)、產(chǎn)生條件和行為準(zhǔn)則。 15：答案a,b,d,e 解析 16：答案a,b,c,d,e 解析 17：答案b 解析 18：答案c 解析 領(lǐng)會(huì)是把握所

13、學(xué)材料的意義，推斷是其中的一種形式。 19：答案b 解析 20：答案b 解析 布魯納認(rèn)為所掌握內(nèi)容越基本越概括，則對(duì)新情況、新問(wèn)題的適應(yīng)性越廣，也就產(chǎn)生越廣泛的遷移。所以他強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要掌握每門(mén)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。 21：答案a 解析 22：答案d 解析 研究者一般將問(wèn)題分為有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題與無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題兩類(lèi)。其中，無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題是指已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較含糊，問(wèn)題情境不明確、各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問(wèn)題。 23：答案a,b,c,e 解析 24：答案a 解析 a【解析】本題考查對(duì)學(xué)習(xí)策略的掌握，要注意區(qū)分各種策略。題干所述為組織策略中一覽表的應(yīng)用，表示的是人物之間的關(guān)系。 25：答案

14、b 解析 26：答案a 解析 前習(xí)俗水平包括兩個(gè)階段：一是懲罰服從取向階段；二是相對(duì)功利取向階段。 27：答案a 解析 28：答案a 解析 考查松散群體的概念，應(yīng)識(shí)記。 29：答案a 解析 30：答案c 解析 31：答案d 解析 32：答案c 解析 心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是：(1)對(duì)現(xiàn)實(shí)的有效知覺(jué)；(2)自知自尊與自我接納；(3)自我調(diào)控能力；(4)與人建立親密關(guān)系的能力；(5)人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定和協(xié)調(diào)；(6)生活熱情與工作高效率。故選擇c。 33：答案d 解析 略。 34：答案b 解析 智商100表示中等智力。 35：答案c 解析 36：答案錯(cuò)誤 解析 若將成敗歸因于穩(wěn)定因素，則會(huì)增強(qiáng)他們的自豪感、自信心或產(chǎn)生羞恥、自卑感。 37：答案a 解析 38：答案錯(cuò)誤 解析 直觀是理解抽象的科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)。 39：答案錯(cuò)誤 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 40：答案d 解析 41：答案a 解析 人的學(xué)習(xí)83%通過(guò)視覺(jué)。 42：答案b,c,d 解析 社會(huì)心理學(xué)家舒茨1958年提出人際需要的三維理論，每一個(gè)個(gè)體