2021年數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化教學(xué)計(jì)劃

1、資料來源：來自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！2021年數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化教學(xué)計(jì)劃 長期以來,學(xué)困生的學(xué)習(xí)問題對學(xué)校訓(xùn)練教學(xué)所帶來的負(fù)面影響特殊大,使學(xué)校教學(xué)工作嚴(yán)峻受到阻礙，如何做好學(xué)困生的工作呢?下面是我整理的一些關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化教學(xué)方案，供您參閱。 數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化教學(xué)方案范文1 (1)培育師生良好情感是轉(zhuǎn)化的打破口。列寧說過："沒有人的感情，就從來沒有也不行能有人對真理的追求。'教學(xué)中，要實(shí)行"忍、尋、導(dǎo)、信、愛。'五字訓(xùn)練法，加深師生感情。"忍'即遇到任何事(尤其是課堂上的突發(fā)大事)都要忍不發(fā)脾氣;"尋'即為師者應(yīng)千方百

2、計(jì)地從同學(xué)身上查找特長，進(jìn)展表揚(yáng);"導(dǎo)'即引導(dǎo)他們參加數(shù)學(xué)愛好小組，查找他們的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)展重點(diǎn)輔導(dǎo)，樹立正確的學(xué)習(xí)看法;"信'即老師自始至終地信任他們，鼓舞他們;"愛'即以深沉的無私的愛去點(diǎn)燃他們內(nèi)心的情感之火。正如古人所云"感人心者， 先乎情'。只有數(shù)學(xué)老師讓學(xué)困生真正感到春風(fēng)拂面，從而為情所感，自覺或不自覺的加大投入，轉(zhuǎn)變看法。 (2)通過適當(dāng)方式激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是轉(zhuǎn)化的實(shí)在點(diǎn)。德國訓(xùn)練學(xué)家第斯多惠說："教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本事，而在于鼓勵(lì)，喚醒和鼓舞。'激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增加學(xué)習(xí)困難同學(xué)

3、的內(nèi)驅(qū)力，是轉(zhuǎn)化的切入點(diǎn)。 好奇心。初中同學(xué)一般好奇心均較強(qiáng)，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難同學(xué)常因過去挫折而無所為或一瞬即逝，這時(shí)需要從外部激發(fā)，老師應(yīng)充分發(fā)揮數(shù)學(xué)魅力，比方讓他們計(jì)算122 ,212 ,1122 ,2112 ,1132 ,3112 ,然后看有何發(fā)覺：122 =144;212 =441;1122 =12544;2112 =44521; 1132=12769;3112 =96721,讓他們體驗(yàn)數(shù)學(xué)世界的奇異性。 愛好。心理學(xué)家認(rèn)為："學(xué)習(xí)愛好是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)，最活潑的成份。一個(gè)人對其所學(xué)的東西產(chǎn)生了深厚的愛好，便會迸發(fā)出驚人的學(xué)習(xí)熱情，而熱情是一種魔力，這會制造特別跡。'

4、;愛好是一種劇烈而長久的動(dòng)機(jī)，在某種意義上講，是好奇心的連續(xù)和進(jìn)展，唯有喜愛，才能主動(dòng)長期參加。通過啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥、觀看等手段，將同學(xué)引導(dǎo)到探究和挖掘?qū)W問的活動(dòng)中去，變枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容為具好玩味的東西，讓同學(xué)感到好玩，產(chǎn)生樂趣，逐步形成志趣。比方在教學(xué)中，通過打桌球的技巧講軸對稱;通過春游拍照片講黃金分割;通過解三角形求方位瞄準(zhǔn)射擊目的講當(dāng)好一名解放軍應(yīng)具備的根本學(xué)問;通過計(jì)算仰角求建筑物的高度，做一名工程師應(yīng)具備的根本技能。使他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對他們今后生活、工作中的作用，關(guān)心他們培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)愛好及產(chǎn)生學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。 準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)，適當(dāng)競爭。對學(xué)困生的學(xué)習(xí)結(jié)果肯定要準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)，而且反應(yīng)應(yīng)傾斜，學(xué)困

5、生的學(xué)習(xí)結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤或缺乏很自然的，老師應(yīng)著重關(guān)注正確的合理的局部，并不吝贊揚(yáng)話語，要讓他們體驗(yàn)勝利的喜悅，自我觀賞，從而克制自卑，樹立信念，轉(zhuǎn)變自我評估情況。同時(shí)，要建立適當(dāng)競爭，主要是他們與過去的自我相比以及同一程度的同學(xué)之間的相比。 二、逐步改善認(rèn)知構(gòu)造是進(jìn)步數(shù)學(xué)困難同學(xué)程度的根本出路。 (1)注重前補(bǔ)。前補(bǔ)指的是課前補(bǔ)，即在每堂課前就本課新知所需應(yīng)用的原認(rèn)知構(gòu)造中應(yīng)提取的局部對學(xué)困生進(jìn)展?fàn)顩r摸底分析，針對學(xué)困生的實(shí)際狀況，設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)，并且進(jìn)展面批面改，關(guān)心同學(xué)查找緣由。事實(shí)上，對學(xué)困生整個(gè)學(xué)習(xí)生活來說，每次補(bǔ)課既可以視為前補(bǔ)又都是后補(bǔ)，通過這種前補(bǔ)，可以進(jìn)步學(xué)困生上新課時(shí)留意力和投

6、入程度，由于對他們已經(jīng)搭了階梯，掃除了一局部障礙，降低了學(xué)習(xí)新學(xué)問難度。從而到達(dá)學(xué)困生能較好地把握新知的目的。 (2)注重根本力量訓(xùn)練。學(xué)困生的計(jì)算力量、記憶、再現(xiàn)力量等都較弱。往往要進(jìn)展分析，特地設(shè)計(jì)進(jìn)展訓(xùn)練。以記憶力量為例，學(xué)困生一般記憶力量并不差，主要是對數(shù)學(xué)概念性質(zhì)和對象之間的本質(zhì)關(guān)系的直覺性保持力量較差，對數(shù)學(xué)問題的類型和形式記憶較差。所以，在教學(xué)中老師要擅長把抽象概念形象化;學(xué)問系統(tǒng)順口化等多種有效手段。如在學(xué)習(xí)二次根式性質(zhì)時(shí)，同學(xué)對性質(zhì)的運(yùn)用常把符號搞錯(cuò)。我把公式進(jìn)展形象的比方"去掉平安帽，飛走小鴿子，戴上保險(xiǎn)杠。' (3)注重思想方法觀念的浸透，體系的構(gòu)建。學(xué)

7、困生明顯表如今學(xué)習(xí)存在困難，但其智力是正常的，所以，要改善學(xué)困生的認(rèn)知構(gòu)造，數(shù)學(xué)思想方法的浸透、體系的構(gòu)建是非常必要的，也是可行的。對學(xué)困生的教學(xué)不能只限于其被動(dòng)承受，而是要實(shí)行敏捷多變的教學(xué)手段和方法，老師要常常地將類比、比照、歸納、抽象、猜測等手段有機(jī)結(jié)合，常常用法，要細(xì)心設(shè)計(jì)，放低起點(diǎn)，逐步浸透數(shù)學(xué)思想方法觀念，從而到達(dá)構(gòu)建體系之目的。如肯定值概念，換元法都要有層次逐步遞進(jìn)，左右勾連，上下相通，使之成為網(wǎng)絡(luò)而不是散點(diǎn)分布。 (4)新知學(xué)習(xí)必需著眼于構(gòu)建良好的認(rèn)知構(gòu)造。在學(xué)困生的原認(rèn)知構(gòu)造逐步完善之時(shí)，要留意新認(rèn)知構(gòu)造的構(gòu)建。即防止原有學(xué)困生在學(xué)習(xí)了新知后又造成構(gòu)造不完善，同時(shí)要防止新的學(xué)

8、困生的再度產(chǎn)生。為此，本人認(rèn)為在教學(xué)過程中要留意以下幾方面。 要擅長引導(dǎo)同學(xué)查找新知學(xué)習(xí)的聯(lián)絡(luò)點(diǎn)。新學(xué)問和閱歷、新知和舊知、新知之間都存在著聯(lián)絡(luò)，老師要擅長創(chuàng)設(shè)情境來引導(dǎo)同學(xué)提醒學(xué)問之間的聯(lián)絡(luò)。 重視感知全面性。人對事物第一次接觸總是最敏感的，假如在學(xué)習(xí)新知的過程中出現(xiàn)了片面理解，那么認(rèn)知構(gòu)造就不完善了。 重視學(xué)問的發(fā)生過程。在教學(xué)和學(xué)習(xí)中注重結(jié)論，而往往無視了學(xué)問的發(fā)生過程，只是記住了概念、公式、定理、而不會敏捷運(yùn)用，無法解決千變?nèi)f化的習(xí)題，因此，教學(xué)中要充分暴露學(xué)問的發(fā)生、進(jìn)展過程，有利于同學(xué)形成系統(tǒng)化的認(rèn)知構(gòu)造。 教材要適當(dāng)處理。教材是普遍性的東西，老師要依據(jù)實(shí)際狀況，也依據(jù)自己體會在時(shí)

9、間安排，內(nèi)容增刪上進(jìn)展加工。 重視解題形式建立和識別。初中數(shù)學(xué)中的解方程組的形式、非負(fù)數(shù)性質(zhì)的形式、函數(shù)解析式求法形式、線段相等或平行的推斷、梯形中常用的幫助線形式，老師要留意歸納、反復(fù)刺激，只有讓同學(xué)把握形式之后，同學(xué)才能敏捷改變，對學(xué)困生來說，把握形式尤其顯得重要，因?yàn)槟芑貞浗忸}形式并會識別是進(jìn)步學(xué)困生解題力量的關(guān)鍵。 事實(shí)證明，只要教師帶著一顆愛心，有著劇烈的責(zé)任感，真正轉(zhuǎn)變觀念，銳意進(jìn)展改革，仔細(xì)總結(jié)閱歷，絕大局部學(xué)困生是可以轉(zhuǎn)化的，全面進(jìn)步初中的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量就肯定可以實(shí)現(xiàn)。更有利于我們的課改順當(dāng)綻開。 數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化教學(xué)方案范文2 一、本班學(xué)困生狀況分析： 本班共有同學(xué)39名，大局部

10、同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)問把握堅(jiān)固、運(yùn)用敏捷。但也有局部同學(xué)學(xué)習(xí)不努力，對學(xué)習(xí)沒有信念，根底學(xué)問把握較差，如：肖瑤、何珊、龍玉俠、胡林、楊欣等;再加上本學(xué)期新轉(zhuǎn)入的三名同學(xué)：陳虎、楊葉、楊萍，他們?nèi)瞬粌H學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)問根底也有很大的問題，特殊是陳虎不僅厭惡學(xué)習(xí)且學(xué)問程度最多也只相當(dāng)于四班級同學(xué)。一個(gè)班的整體成果要想進(jìn)步，首先就要解決學(xué)困生的問題，因此，為了杰出的完成學(xué)校給予的訓(xùn)練教學(xué)任務(wù)，轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作就成為了日常教學(xué)工作的一個(gè)重點(diǎn)。 二、轉(zhuǎn)化目的： 通過本學(xué)期的轉(zhuǎn)化，使本班學(xué)困生能根本把握學(xué)習(xí)的方法，能樹立端正的學(xué)習(xí)看法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于把握根本技能起到推動(dòng)作用。 三、轉(zhuǎn)化措施： 1、

11、加強(qiáng)對學(xué)困生的課上管理，大多數(shù)學(xué)困生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)不感愛好而產(chǎn)生的，因此，老師要管理好學(xué)困生，上課時(shí)應(yīng)常常提問他們。 2、加強(qiáng)對學(xué)困生的課后輔導(dǎo)工作，課后對學(xué)困生進(jìn)展輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一個(gè)重要措施，有利于同學(xué)對所學(xué)學(xué)問準(zhǔn)時(shí)把握。 3、通過各種方式和課外活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。大多數(shù)學(xué)困生厭煩學(xué)習(xí)，老師要轉(zhuǎn)變同學(xué)的厭煩心理，必需調(diào)動(dòng)起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，由要我學(xué)變成我要學(xué)。 4、對不同的差生用不同的改良方法，因材施教。 5、常常與同學(xué)談心，訓(xùn)練他們端正學(xué)習(xí)看法，明確學(xué)習(xí)的重要性，利用課余時(shí)間加強(qiáng)根底學(xué)問的講解和指導(dǎo)。 6、努力制造讓學(xué)困生勝利的競賽活動(dòng)，讓學(xué)困生品味勝利的喜悅，并在多種嘗試中尋求到

12、自己的"對應(yīng)點(diǎn)'，使其多方的優(yōu)點(diǎn)顯露出來，從而到達(dá)轉(zhuǎn)化的目的，進(jìn)而進(jìn)步全班的整體程度。 7、充分調(diào)動(dòng)家庭訓(xùn)練的主動(dòng)性，發(fā)揮家庭訓(xùn)練的潛力。 對于同學(xué)的訓(xùn)練，學(xué)校作用當(dāng)然重要，家庭作用也不容無視。為了做到學(xué)校訓(xùn)練和家庭訓(xùn)練的有機(jī)統(tǒng)一，良好協(xié)作，一方面應(yīng)利用課余時(shí)間進(jìn)展家訪，與他們的家長溝通溝通，在溝通與溝通中統(tǒng)一、完善對孩子的訓(xùn)練思想、訓(xùn)練方法等，另一方面，我要與他們的家進(jìn)步行電話聯(lián)絡(luò)。如當(dāng)這幾位同學(xué)的學(xué)習(xí)有了進(jìn)步時(shí)，我便準(zhǔn)時(shí)地告知他們的家長，一同共享其中的歡樂，當(dāng)這幾位同學(xué)的學(xué)習(xí)稍有退步時(shí)，就盡快地詢問他們的家長，理解其中的狀況，剖析其中的緣由，交換看法和看法。 8、成立&q

13、uot;一幫一'的的幫扶小組，促進(jìn)同學(xué)間的互幫互助對于學(xué)困生的關(guān)心，作為教師的我到底力量和時(shí)間是有限的。為了彌補(bǔ)這一點(diǎn)，為了延長和連續(xù)關(guān)心學(xué)困生的工作，在班上，我成立了"一幫一'的幫扶小組，讓班上的優(yōu)等生關(guān)心學(xué)困生，給他們賜予學(xué)問上的補(bǔ)充。 數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化教學(xué)方案范文3 為全面貫徹黨的訓(xùn)練方針，面對全體，因材施教，把新一輪課程改革的理念落到實(shí)處，本學(xué)期我校將連續(xù)加強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，并努力探究新形勢下訓(xùn)練方法，全面進(jìn)步訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量，讓每一個(gè)同學(xué)得以生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、安康的進(jìn)展。 一、學(xué)困生形成緣由狀況分析 查找根源，發(fā)覺造成學(xué)習(xí)困難的緣由有生理因素，也有心理因素，但更多

14、的是同學(xué)自身緣由。 1、志向性障礙：學(xué)習(xí)無目的性、無主動(dòng)性和主動(dòng)性，對自己的日常學(xué)習(xí)抱自暴自棄的看法，把承受在校訓(xùn)練的活動(dòng)看作是套在自己身上的精神枷鎖。 2、情感性障礙： 缺乏主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，成天無精打采，做一天和尚撞一天鐘。隨著時(shí)間的推移，學(xué)問欠帳日益增加，成果每況愈下。上課有自卑心理，不敢舉手發(fā)言，課上不敢正視老師的目光，班集體生活中存有恐慌感。久而久之成為學(xué)習(xí)困難同學(xué)。 3、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)習(xí)困難同學(xué)通常沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)缺乏愛好，把學(xué)習(xí)當(dāng)作完成父母老師交給的差事。他們一般貪玩，上課留意力不集中，自控力量差，較任憑，上課不聽講，練習(xí)不完成，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，作業(yè)不能獨(dú)立完

15、成,甚至抄襲作業(yè)，拖拉作業(yè)常有發(fā)生，即使有不懂的問題也很少請教別人。不能用正常的規(guī)律思維和合理的推理分析來對待學(xué)習(xí)。他們對自己要求不高，甚至單純?yōu)閼?yīng)付教師家長，學(xué)習(xí)并沒有變成他們內(nèi)在的需要。 4.環(huán)境因素，其中家庭訓(xùn)練因素是造成同學(xué)學(xué)習(xí)困難的一個(gè)突出因素。父母的文化程度較低，期望程度低，他們大多缺乏輔導(dǎo)力量。有的家長對子女的訓(xùn)練方式簡潔粗暴，缺乏耐煩;有的缺乏訓(xùn)練，缺少關(guān)懷，放縱孩子，甚至認(rèn)為讀書無所謂，有的說："我不識字不也過得很好。'這大大挫傷了孩子的上進(jìn)心。有的家長常年在外打工，孩子在家無人管束總之，家庭的文化氣氛差，使同學(xué)的學(xué)習(xí)受到了干擾，造成了學(xué)習(xí)上的困難。 二、轉(zhuǎn)

16、化措施 1、做好同學(xué)的思想工作，常常和同學(xué)談心，關(guān)懷他們，關(guān)愛他們，讓同學(xué)覺得教師是重視他們的，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。理解同學(xué)們的學(xué)習(xí)看法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等。從而依據(jù)同學(xué)的思想心態(tài)進(jìn)展相應(yīng)的輔導(dǎo)。 2、定期與同學(xué)家長聯(lián)絡(luò)，進(jìn)一步理解同學(xué)的家庭、生活、思想、課堂等各方面的狀況。 3、利用課余時(shí)間，"因材施教、對癥下藥'，依據(jù)同學(xué)的素養(yǎng)實(shí)行相應(yīng)的方法輔導(dǎo)。詳細(xì)方法如下： 由于各種不同的緣由造成了同學(xué)的學(xué)習(xí)困難，從而使這些同學(xué)自卑，自暴自棄。但是，他們真的是不想上進(jìn)嗎?不是。有句格言說得好：沒有不想成為好孩子的兒童。我們要讓他們都抬起頭來走路。因此，我們針對造成學(xué)習(xí)困難的緣由著

17、重從以下幾個(gè)方面入手。 1、引導(dǎo)學(xué)習(xí)困難同學(xué)正確認(rèn)識自我 學(xué)習(xí)困難同學(xué)不擅長自我評價(jià)、自我推斷和自我反響，因此簡單降低學(xué)習(xí)目的，放棄堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)努力。老師有責(zé)任關(guān)心他們正確認(rèn)識自我，形成恰當(dāng)?shù)淖晕乙庾R。關(guān)心他們查找學(xué)習(xí)困難的真正緣由，以利于取長補(bǔ)短，擺脫學(xué)習(xí)困難的逆境。 2、 培育良好的學(xué)習(xí)看法 正確的學(xué)習(xí)看法是進(jìn)步學(xué)習(xí)成果的重要因素。學(xué)習(xí)看法端正的同學(xué)一般學(xué)習(xí)較為長久、仔細(xì)，即使是自己不感愛好的科目和內(nèi)容，他也可以對它持比擬主動(dòng)的看法，克制困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。所以在激發(fā)同學(xué)愛好的同時(shí)，要注重同學(xué)學(xué)習(xí)看法的培育。 3、 優(yōu)化課堂教學(xué)的手段 學(xué)習(xí)困難同學(xué)的形成有一個(gè)過程。因此他們的轉(zhuǎn)變也只能是逐步

18、進(jìn)展的，這是一個(gè)漸變的過程。教學(xué)由易到難，使同學(xué)層層有進(jìn)展，處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。師生活動(dòng)交替進(jìn)展，多為同學(xué)供應(yīng)自我表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，對同學(xué)進(jìn)步準(zhǔn)時(shí)鼓舞，發(fā)覺問題即刻訂正。對待不同的同學(xué)采納不同的教學(xué)方法。 4、訓(xùn)練他們學(xué)會如何學(xué)習(xí)。 從某種意義上說，學(xué)習(xí)困難同學(xué)的最大困難是不知道如何學(xué)習(xí)，關(guān)心他們學(xué)會如何學(xué)習(xí)的關(guān)鍵應(yīng)當(dāng)是把握學(xué)習(xí)策略。應(yīng)結(jié)合語文學(xué)科的學(xué)問特點(diǎn)，關(guān)心他們把握掌握自己知覺、留意、記憶和思維活動(dòng)的一般認(rèn)知策略、解決本學(xué)科問題的特別策略、反省認(rèn)知策略和學(xué)習(xí)努力程度調(diào)控策略等，對學(xué)習(xí)困難同學(xué)改良學(xué)習(xí)確定是有益的。 5、激發(fā)好奇心，引發(fā)求知欲。 在講授教學(xué)內(nèi)容之前，先提出一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際生

19、活問題，引起他們的好奇心。為學(xué)習(xí)困難同學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境，問題要小而詳細(xì)，新穎好玩，有啟發(fā)性，并有適當(dāng)?shù)碾y度，使他們"跳一跳摘到桃子'。引發(fā)學(xué)習(xí)困難同學(xué)的求知欲，也要留意學(xué)問的積累。他們的根底學(xué)問較差，只有當(dāng)某一學(xué)問領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)問累積到肯定程度時(shí)，才有可能使他們對這一領(lǐng)域的學(xué)問產(chǎn)生求知欲望。 6、加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)， 進(jìn)步個(gè)別輔導(dǎo)的質(zhì)量 關(guān)心學(xué)習(xí)困難同學(xué)是一項(xiàng)長期的工作。在課堂教學(xué)中要能照看到這些同學(xué)，針對他們的實(shí)際狀況提出不同的要求，實(shí)行不同的訓(xùn)練措施。對在課堂上沒有解決的問題，教師關(guān)心補(bǔ)缺。為了補(bǔ)缺補(bǔ)差，我們要利用空堂課、自習(xí)課對學(xué)習(xí)困難同學(xué)進(jìn)展補(bǔ)課。作業(yè)要做到區(qū)分對待。還應(yīng)主動(dòng)開展同桌教學(xué)，伙伴教學(xué)，合作教學(xué)，以優(yōu)帶差，關(guān)心他們一起進(jìn)步。 7