教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年08月24日-1293)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月24日-1293)教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月24日-1293)1：遷移的概括原理理論認(rèn)為實(shí)現(xiàn)遷移的原因是兩種學(xué)習(xí)之間有共同的概括化的原理，這一理論的代表人物是（）。單項(xiàng)選擇題a、桑代克b、苛勒c、奧蘇伯爾d、賈德 2：各科教學(xué)普遍采用的一種教學(xué)方法是（）。單項(xiàng)選擇題a、講解法b、練習(xí)c、演示法d、課堂問(wèn)答 3：教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理（）。單項(xiàng)選擇題a、有直接影響b、有間接影響c、沒有影響d、有一定影響 4：知識(shí)學(xué)習(xí)是增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)、形成技能、發(fā)展創(chuàng)造力的重要前提。判斷題

2、對(duì)錯(cuò) 5：埃里克森認(rèn)為兒童人格發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過(guò)程，并將人格發(fā)展分為（）。單項(xiàng)選擇題a、八個(gè)階段b、五個(gè)階段c、四個(gè)階段d、三個(gè)階段 6：教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過(guò)程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為課程。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 7：按加涅學(xué)習(xí)結(jié)果的分類，學(xué)習(xí)者使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力稱之為言語(yǔ)信息。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 8：格賽爾的爬梯實(shí)驗(yàn)證明（）因素在發(fā)展中的作用。單項(xiàng)選擇題a、成熟b、遺傳c、環(huán)境d、學(xué)習(xí) 9：?jiǎn)栴}的三個(gè)基本成分包括（）。多項(xiàng)選擇題a、起始狀態(tài)b、中問(wèn)狀態(tài)c、目標(biāo)狀態(tài)d、存在的限制或障礙e、答案 10：處罰法能消除不良行為，強(qiáng)化法能培養(yǎng)新的適應(yīng)行為，兩者結(jié)合使用會(huì)更有效。（）判斷題

3、對(duì)錯(cuò) 11：一般情況下，12歲以上兒童可以連續(xù)集中注意（）單項(xiàng)選擇題a、10分鐘左右b、20分鐘左右c、25分鐘左右d、30分鐘左右 12：認(rèn)知心理學(xué)把在頭腦中形成問(wèn)題空間的過(guò)程看成是（）單項(xiàng)選擇題a、理解問(wèn)題b、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題c、檢驗(yàn)假設(shè)d、提出假設(shè) 13：于1994年受邀在美國(guó)教育研究會(huì)的專題報(bào)告中，精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)十幾年來(lái)發(fā)展成果的心理學(xué)家是（）。單項(xiàng)選擇題a、斯金納b、奧蘇伯爾c、加涅d、布魯納 14：以下不屬于教師教學(xué)能力的是（）單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)認(rèn)知能力b、教學(xué)操作能力c、自我反省能力d、教學(xué)監(jiān)控能力 15：技能屬于動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，因此，技能也就是認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 16：沉

4、思型認(rèn)知方式的特點(diǎn)是反應(yīng)慢、精確性高。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 17：皮亞杰認(rèn)為具體運(yùn)算階段的兒童的思維具有下列之一特征（）單項(xiàng)選擇題a、單維思維b、具體邏輯推理c、自我中心d、思維的不可逆性 18：學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的（）單項(xiàng)選擇題a、復(fù)雜方案b、學(xué)習(xí)計(jì)劃c、可行方案d、思維程序 19：教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，也是師生之間傳遞信息的工具。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 20：所謂的及時(shí)復(fù)習(xí)，應(yīng)該是指()單項(xiàng)選擇題a、在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)b、一周之后復(fù)習(xí)c、在大面積遺忘開始之前復(fù)習(xí)d、當(dāng)天復(fù)習(xí) 21：學(xué)校情境中的問(wèn)題解決主要是通過(guò)（）實(shí)現(xiàn)的。單項(xiàng)選擇題a、定勢(shì)b、

5、講解c、啟發(fā)d、遷移 22：新教師常利用學(xué)生的非語(yǔ)言線索來(lái)判斷和調(diào)整教學(xué)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 23：教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，從20世紀(jì)60年代到70年代末為（）。單項(xiàng)選擇題a、初創(chuàng)時(shí)期b、發(fā)展時(shí)期c、成熟時(shí)期d、完善時(shí)期 24：群體的功能是（）。多項(xiàng)選擇題a、評(píng)價(jià)性功能b、導(dǎo)向性功能c、生產(chǎn)性功能d、發(fā)動(dòng)性功能e、維持性功能 25：打籃球?qū)儆冢ǎ?。多?xiàng)選擇題a、細(xì)微型操作技能b、粗放型操作技能c、徒手型操作技能d、開放型操作技能e、閉合型操作技能 26：教育心理學(xué)·小學(xué)研究的對(duì)象是小學(xué)教育中教與學(xué)及其環(huán)境相互作用的心理活動(dòng)及其規(guī)律。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 27：世界上最著名的智力量表是（）

6、。單項(xiàng)選擇題a、比納西蒙量表b、斯坦福比納量表c、比納推孟量表d、韋克斯勒量表 28：對(duì)比是同一感受器官接受不同刺激從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，可分為（）。多項(xiàng)選擇題a、一般對(duì)比b、同時(shí)對(duì)比c、特殊對(duì)比d、先后對(duì)比 29：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題取決于以下哪些因素?（）多項(xiàng)選擇題a、智力b、認(rèn)知過(guò)程c、主體活動(dòng)積極性d、主體的求知欲望e、主體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 30：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常采用畫示意圖方式來(lái)表述、分析問(wèn)題，以幫助學(xué)生理解題目，這種方式屬于采用下列哪種學(xué)習(xí)策略（）單項(xiàng)選擇題a、復(fù)述策略b、精加工策略c、組織策略d、監(jiān)控策略 查看答案1：答案d 解析 1908年，賈德批評(píng)了共同要素說(shuō)，提出了經(jīng)驗(yàn)類化理論，即

7、概括化理論。 2：答案b 解析 操練和練習(xí)指學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固和運(yùn)用知識(shí)、掌握技能和技巧。這是各科教學(xué)普遍采用的一種教學(xué)方法。 3：答案a 解析 略。 4：答案正確 解析 5：答案a 解析 6：答案錯(cuò)誤 解析 教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過(guò)程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和課程。 7：答案錯(cuò)誤 解析 按加涅學(xué)習(xí)結(jié)果的分類，學(xué)習(xí)者使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力稱之為智慧信息。 8：答案a 解析 9：答案a,c,d 解析 任何問(wèn)題都有三個(gè)基本成分：起始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)和存在的限制或障礙。 10：答案正確 解析 略。 11：答案d 解析 12：答案a 解析 認(rèn)知心理學(xué)家將理解問(wèn)題看做是在

8、頭腦中形成問(wèn)題空間的過(guò)程，問(wèn)題空間是個(gè)體對(duì)一個(gè)問(wèn)題所達(dá)到的全部認(rèn)識(shí)狀態(tài)，包括問(wèn)題的起始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)以及由前者過(guò)渡到后者的各中間狀態(tài)和有關(guān)的操作。(本解析由張恩凱提供) 13：答案d 解析 1994年布魯納接受美國(guó)教育研究會(huì)特邀作了專題報(bào)告，報(bào)告中對(duì)教育心理學(xué)十幾年的發(fā)展成果作了高度概括。 14：答案c 解析 教師的教學(xué)能力包括教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)監(jiān)控能力和教學(xué)操作能力。教師的自我反省能力是教師自我反思、自我檢討的過(guò)程，不屬于教師的教學(xué)能力。 15：答案錯(cuò)誤 解析 技能是一種活動(dòng)方式，是由一系列動(dòng)作及執(zhí)行方式構(gòu)成的，屬手動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，不同于認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)。 16：答案正確 解析 17：答案b 解析 18：答案a 解析 考查學(xué)習(xí)策略定義，應(yīng)識(shí)記。 19：答案正確 解析 略。 20：答案a 解析 學(xué)習(xí)20分鐘之后，遺忘達(dá)42，所以應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)。 21：答案d 解析 學(xué)校情境中的問(wèn)題解決主要是通過(guò)遷移實(shí)現(xiàn)的。 22：答案錯(cuò)誤 解析 專家型教師常利用學(xué)生的非語(yǔ)言線索來(lái)判斷和調(diào)整教學(xué)。 23：答案c 解析 20世紀(jì)60年代到70年代末為教育心理學(xué)的成熟時(shí)期。 24：答案b,d,e 解析 群體的功能包括導(dǎo)向性功能、發(fā)動(dòng)性功能和維持性功能。 25：答案b,d 解析 略。 26：答案正確 解析 略。