早教開題報告(共6頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上幼兒園開展0-3歲兒童早期社區(qū)教育服務(wù)的實(shí)踐研究 開題報告一、 本課題選題的依據(jù)就在幾十年前，03歲嬰幼兒在大多數(shù)世人眼中還是一個無能無為、只長不學(xué)的完全依賴者；而承擔(dān)著教養(yǎng)責(zé)任的成人，也就有理由不必為其成長環(huán)境的“營造”苦費(fèi)心機(jī)。然而，當(dāng)生理學(xué)、心理學(xué)、腦科學(xué)、神經(jīng)科學(xué)研究終于累積到它們階段性質(zhì)變的時候，這歷史的一頁就這樣永遠(yuǎn)的翻了過去。起始于上世紀(jì)七、八十年代的美國，而后又震驚于世的“腦的十年”研究計劃，相信對于世人重新認(rèn)識O一3歲嬰幼幾的能力，以及后天環(huán)境對其發(fā)展的價值都是一個嶄新的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。這帶有重大歷史意義的十年給我們描繪了一個有能力的嬰幼兒形象：“出生之時，

2、嬰兒已經(jīng)做好了認(rèn)識世界的準(zhǔn)備?！薄岸?jīng)驗(yàn)在這個過程中起著至關(guān)重要的作用?！薄皬某錾揭恢軞q，在這短短一年的時間里，嬰兒的感覺運(yùn)動中樞要實(shí)現(xiàn)飛躍式發(fā)展，八個月大的嬰兒在經(jīng)常聽到故事以后，已經(jīng)顯示出對那些他們經(jīng)常在話語中聽到的單詞擁有一種長期的儲存?！?這些研究成果都在向我們證實(shí)：人類大腦的發(fā)展特點(diǎn)決定了，兒童一出生就是非常出色的學(xué)習(xí)者，而這種先天的大腦機(jī)制同時也需要與后天養(yǎng)育環(huán)境發(fā)生相互作用，才能最終決定一個人的發(fā)展程度。在人生的早期，相應(yīng)的生理基礎(chǔ)做好了最佳發(fā)展的準(zhǔn)備，如果有最適宜的養(yǎng)育環(huán)境配合，將會最大程度促進(jìn)兒童在該領(lǐng)域的發(fā)展。學(xué)前兒童是社區(qū)人口的組成部分，其教育是社區(qū)建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

3、社區(qū)學(xué)前教育就是社區(qū)內(nèi)為0-6歲學(xué)前兒童或全體居民設(shè)置的教育設(shè)施和教育活動，是多層次、多內(nèi)容、多種類的社會教育。社區(qū)早教是以嬰幼兒為對象 ,以家庭為基礎(chǔ)，以社區(qū)為依托的區(qū)域性教育,它有別于傳統(tǒng)的以校為本,以學(xué)習(xí)教育為中心的教育模式。 隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，構(gòu)建終身教育體系、建立學(xué)習(xí)化社區(qū)，已成為教育發(fā)展的必然趨勢。早期教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，普及早教工作，提高0-3歲嬰幼兒受教育率與家庭科學(xué)教養(yǎng)水平，直接關(guān)系到我國未來人口素質(zhì)的提高。我國政府越來越重視學(xué)前兒童的教育問題，將它置身與終身教育體系中，從過去主要發(fā)展3-6歲幼兒的教育向下延伸至0-3歲嬰幼兒的教育，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)探索社區(qū)學(xué)前教育

4、的模式，積極推進(jìn)0-6歲教育社區(qū)化，以改變我國0-3歲嬰幼兒教育與3-6歲教育脫節(jié)、0-3歲早期教育比較薄弱的狀況。幼兒園開展03歲早期教育的優(yōu)勢在于：能充分開發(fā)和利用幼兒園現(xiàn)有人、財、物的教育資源，使幼兒園的教育效益和社會效益得到最大程度的發(fā)揮；幼教專業(yè)教師從事03歲的早期教育有一定的基礎(chǔ)，所提供的早期教育指導(dǎo)更符合03歲嬰幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律；幼兒園是正規(guī)幼教機(jī)構(gòu)，沒有商業(yè)炒作的行為，誠信度高，家長比較信賴；幼兒園多居于社區(qū)內(nèi)，家長接送孩子比較方便。一、 國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述嬰幼兒早期教育較系統(tǒng)的理論出現(xiàn)在 19世紀(jì)初，早期教育的實(shí)踐記錄散見于古代的許多著作中，但詳細(xì)的、系統(tǒng)的

5、、有意識的早期教育嘗試首推 19世紀(jì)初威特對兒子卡爾威特的成功教育。 現(xiàn)代早期教育理論最有代表性的著作是美國哈佛大學(xué)布魯諾（ Bruner）的教育過程（ 1961），可以說這一著作吹響了現(xiàn)代早期教育的進(jìn)軍號。早期教育理論發(fā)展的結(jié)果也導(dǎo)致了對皮亞杰（ JPiaget）認(rèn)知心理學(xué)、蒙臺梭利（ MMontessori）感知教育的重新評價。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家，0-3歲的教育科學(xué)研究開始受到重視。如美國優(yōu)先計劃把0-3歲的嬰兒列入正式服務(wù)對象，提出了早期優(yōu)先計劃（EHS），由政府資助針對低收入家庭嬰幼兒和孕婦的一項(xiàng)社區(qū)計劃。日本制定了以"發(fā)展學(xué)前兒童心理為保教重點(diǎn)"的乳嬰教育計劃方案，提

6、出了準(zhǔn)確的、切實(shí)可行的培養(yǎng)目標(biāo)和指導(dǎo)重點(diǎn)。國際社會0-3歲早期教育的四個發(fā)展趨勢（1）更加關(guān)注嬰幼兒的成長需要。（2）服務(wù)趨向綜合化和多元化。務(wù)求提供更加靈活、富有彈性和有效的服務(wù)，重視發(fā)揮非政府機(jī)構(gòu)的作用。（3）重視家長工作。（4）更加注重跨專業(yè)、跨界別合作。例如教師、心理學(xué)者及醫(yī)生共同合作，全面評估兒童需要，以多角度方法提供支持。在我國，隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，人們對嬰幼兒早期教育重視的程度越來越高，有關(guān) 03歲嬰幼兒發(fā)展與教育的研究日益增多。但從對這類研究的資料檢索中我們發(fā)現(xiàn)，這些研究還存在以下問題： 1、理論研究比較薄弱，許多做法缺乏理論的支撐； 2、實(shí)踐研究的時間還不長，還沒有顯出預(yù)期

7、的效果； 3、商業(yè)炒作成分較多，研究成分較少；在這樣一種狀況下，以社區(qū)為依托開展早期教育就顯得尤為迫切。雖然表面上看0-3歲早教的開展主要是利用幼兒園的人力、物力和信息資源，但其實(shí)質(zhì)仍是屬于家庭教育的范疇，是家庭教育、0-3歲嬰幼兒早期教育、幼兒園教育的有機(jī)結(jié)合，是以幼兒園為主導(dǎo)，以社區(qū)為依托，以家庭為基礎(chǔ)，是一種新型的家庭教育形式，力求達(dá)到“教一代，帶二代，促三代”的目的。二、 本課題研究的理論依據(jù)0-3歲嬰幼兒早期教育是指以0-3歲嬰幼兒為對象，以家園結(jié)合為基礎(chǔ)，以社區(qū)資源為依托，面向03歲散居嬰幼兒，為其提供教養(yǎng)活動場所，并為家長及看護(hù)人提供科學(xué)育兒指導(dǎo)、咨詢的機(jī)構(gòu)，其目的是提高科學(xué)育兒

8、水平，促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展的區(qū)域性教育。意大利著名教育家蒙臺梭利曾說：“人生的頭3年勝過以后發(fā)展的各個階段，勝過3歲直到死亡的總和。”生物學(xué)、腦科學(xué)、心理學(xué)及教育學(xué)最新研究也表明：0-3歲是人發(fā)展的第一個黃金期，也是教育效率最高的時期。一旦錯過，就難以彌補(bǔ)，畢竟童年只有一次。（1）從大腦發(fā)育速度來比較，3歲是人大腦發(fā)育最快的時期。（2）從神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)能發(fā)展質(zhì)量來比較，3歲前也是人智力發(fā)展的高峰階段。（3）從心理和智力發(fā)展速度來比較，0-3歲也是人一生發(fā)展最迅速的時期。在3歲以下,特別是在01歲孩子的心理和智力發(fā)展日新月異，有著許多重要的關(guān)鍵期，可塑性極強(qiáng)，所以人學(xué)習(xí)的第一個黃金時期是3歲以前。對

9、孩子的發(fā)展而言，無論學(xué)習(xí)音樂、舞蹈，還是體育、語言，也都是較早啟蒙效果會更好，這已在許多教育實(shí)驗(yàn)中得到證實(shí)。當(dāng)然較早啟蒙要注意度的把握，應(yīng)科學(xué)、合理、適宜地開發(fā)而非過早透支孩子的身心潛能。二、概念的界定 早期教育：早期教育是指孩子在0-6歲這個階段,根據(jù)孩子生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)以及敏感期的發(fā)展特點(diǎn),而進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)和培養(yǎng),為孩子多元智能和健康人格的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)，側(cè)重開發(fā)兒童的潛能，促進(jìn)兒童在語言、智力、藝術(shù)、情感、人格和社會性等方面的全面發(fā)展。對于早期教育兒童年齡的分界，學(xué)界有以下兩種看法：早期教育廣義指從人出生到6歲入小學(xué)以前階段的教育，對0-6歲兒童進(jìn)行的以促進(jìn)其身心和諧發(fā)展為目

10、的的教育而一般幼兒在3歲進(jìn)入幼兒園，所以3-6歲兒童的早期教育又稱了幼兒教育。狹義主要指0-3歲幼兒階段的早期學(xué)習(xí)。三、研究的目標(biāo)與內(nèi)容（一）研究目標(biāo)：1.了解我區(qū)社區(qū)早期教育的發(fā)展現(xiàn)狀；2.探索如何充分利用幼兒園的教育資源優(yōu)勢，構(gòu)建社區(qū)早期教育服務(wù)的模式；3.探索提高社區(qū)居民科學(xué)育兒水平的途徑和方法。（二）研究內(nèi)容： 1我區(qū)社區(qū)早期教育現(xiàn)狀及需求的調(diào)查研究。（1）了解社區(qū)0-3歲幼兒人數(shù)及家庭結(jié)構(gòu)。（2）了解社區(qū)0-3歲幼兒教養(yǎng)方式。（3）了解祖輩在0-3歲嬰幼兒教養(yǎng)中的方式。（4）了解家長對幼兒進(jìn)行早期教育的能力（包括專業(yè)能力和經(jīng)濟(jì)能力）。（5）了解家庭對開展0-3歲早期教育的需求。（6）

11、設(shè)計研究出0-3歲幼兒家庭問卷。 2開展多元化、多渠道的社區(qū)早期教育服務(wù)實(shí)踐研究：了解社區(qū)對早期教育的需求，充分利用各種社會資源，探討社區(qū)早期教育的策略和途徑，達(dá)到資源共享的目的。（1）親子園進(jìn)社區(qū)活動。形成親子園完善的課程體系；親子園操作流程；親子園相關(guān)活動方式。（2）準(zhǔn)爸爸、準(zhǔn)媽媽服務(wù)中心。依托社區(qū)，形成準(zhǔn)爸爸準(zhǔn)媽媽培訓(xùn)班的操作模式；了解準(zhǔn)爸爸準(zhǔn)媽媽們的需要，完成課程內(nèi)容選擇和設(shè)計。（3）社區(qū)早教服務(wù)站。依托社區(qū)，建立早教服務(wù)站；完善早教服務(wù)站的功能；發(fā)揮早教服務(wù)站的作用。（4）0-3歲講座咨詢會。豐富講座咨詢的內(nèi)容和形式；收集整理出社區(qū)家庭早教關(guān)注趨勢的資料。（5）入戶指導(dǎo)。摸索不同家庭

12、的指導(dǎo)策略；做好入戶指導(dǎo)的資料收集整理提煉工作。（6）開發(fā)其他社區(qū)早期教育服務(wù)項(xiàng)目。摸索出更多的社區(qū)早期教育的服務(wù)模式，并實(shí)施。3提高居民教養(yǎng)水平的方法的研究：研究開發(fā)、利用幼兒園與社區(qū)的早教資源，為0-6歲的社區(qū)兒童家長提供優(yōu)教優(yōu)養(yǎng)指導(dǎo)。（1）提高祖輩教養(yǎng)水平的方法與策略。（2）提高父母教養(yǎng)水平的方法與策略。 4社區(qū)未入園特殊兒童的教育模式研究。（1）社區(qū)未入園特殊兒童的調(diào)查。（生活背景、家庭教養(yǎng)方式等）。（2）對散居兒童和特殊兒童開展個別化教育模式。四、研究的方法（一）調(diào)查研究法。向社區(qū)發(fā)放03歲幼兒家庭問卷調(diào)查，通過問卷，我們一方面了解社區(qū)0-3歲幼兒人數(shù)，家庭結(jié)構(gòu)，了解家長對幼兒進(jìn)行早

13、期教育的能力（包括專業(yè)能力和經(jīng)濟(jì)能力），同時，我們還了解家庭對開展03歲早期教育的需求。1設(shè)計社區(qū)早期教育發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查表。2確定5個村點(diǎn)，抽取30個樣本（0-3歲幼兒家長樣本）采取隨機(jī)抽樣，進(jìn)行問卷發(fā)放、回收工作。3回收調(diào)查問卷，對回收問卷進(jìn)行統(tǒng)計和分析。4總結(jié)分析社區(qū)早期教育的發(fā)展現(xiàn)狀。（二）行動研究法1開展親子園進(jìn)社區(qū)活動、準(zhǔn)爸爸準(zhǔn)媽媽班、早教服務(wù)站、三優(yōu)中心活動、進(jìn)村入戶指導(dǎo)等模式的實(shí)踐活動，系統(tǒng)開展，積累相關(guān)的方法和資料。2挖掘與社區(qū)合作的新的途徑和方法。3邊研究邊實(shí)踐新模式、新方法。 （三）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法將各個模式的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，提煉。五、研究步驟（一）準(zhǔn)備階段： 1成立課題組，收集資料，理論學(xué)習(xí)。2制訂研究計劃,確定工作策略。3成立領(lǐng)導(dǎo)小組，進(jìn)行社會調(diào)查，與社區(qū)建立溝通渠道。4開辟活動場地，做好人力、物力準(zhǔn)備。5教師研究方法培訓(xùn)及工作任務(wù)落實(shí)。6做好實(shí)施前其他準(zhǔn)備工作。（二）實(shí)施階段：1設(shè)計制訂調(diào)查表，進(jìn)行發(fā)放、回收、統(tǒng)計分析。2確定研究對象，策劃、組織、實(shí)施各項(xiàng)活動。3及時反饋、調(diào)整，總結(jié)。4組織實(shí)驗(yàn)機(jī)構(gòu)共同研討。5