索溪峪的“野”教學(xué)反思一

1、索溪峪的“野”教學(xué)反思 （ 一 ）索溪峪的“野”教學(xué)反思 （ 一）索溪峪的“野”教學(xué)反思（一） 由查字典語文小編整理并分享，歡迎老師同學(xué)們閱讀。如果對你有幫助，請繼續(xù)支持查字典語文網(wǎng)，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的文章 !文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫。 文章在表達上有兩個特點：一是運用聯(lián)想和想象來表達獨特的感受。二是在謀篇布局時，采用先概括后具體描寫的方法，在概括地介紹索溪峪“野”的特點后，分山、水、動物、游人四方面進行具體描寫的。在授課之初，我們通過業(yè)研，確定了教學(xué)目標(biāo)，要解決好以下幾個具體問題：1. 了解課文圍繞索溪峪的“野”寫了幾方面的內(nèi)容， 體會作者表達

2、的思想感情。2. 緊扣課題、充分質(zhì)疑，理解“野”在什么地方。3. 領(lǐng)悟作者的表達方法、 體會作者如何展開聯(lián)想和想象來表達獨特的感受的。4. 聯(lián)系上下文體會句子的意思。一、本課教學(xué)設(shè)計的一些淺顯的再認識：（1） 、由“野”存疑，切入教材學(xué)生們學(xué)過的寫景的文章不少， 但是從來沒有哪一篇文章用“野”字來形容景色的美麗。課后靜下心來重新審視這篇課文的題目，感覺我這節(jié)課的導(dǎo)語設(shè)計的太平淡了。沒有最大化的激發(fā)起學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的欲望。導(dǎo)入部分再設(shè)計：師：同學(xué)們小小年紀，但眼界卻很開闊，請用三言兩語，講一講你到過的景區(qū)。生 1：我去過華山，自古華山一條路，那里很險。生 2：我游覽過桂林，姿態(tài)萬千，那里很奇。師

3、： 中華大地蘊涵豐富， 風(fēng)景名勝數(shù)不勝數(shù)。 請欣賞圖片。師： 我們今天足不出戶， 卻要一起神游索溪峪。 結(jié)合你查閱的資料談一談。生：結(jié)合自己查閱的資料暢所欲言。師： 大家都暢談了自己眼中的索溪峪。 在作者看來一走進張家界的索溪峪，腦子里一切意念遍都凈化了，單單地剩下了一個字野。就讓我們在作者的引導(dǎo)下，去體會一下它所感受到的野。設(shè)計的意圖：創(chuàng)設(shè)情景， 與學(xué)生的實際生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生與文本的共同點，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料，整理資料的能力。貼近生活，讓教材“活化”是學(xué)生所需。天性愛玩的孩子們上課伊始就暢談游山玩水的感受，情緒必然高漲。接下來的美圖欣賞給了她們更為新鮮直觀的刺激，對資料的歸納也是理性的提

4、升。這樣引出課文水到渠成。（2） 、自讀自悟，獲得情感，領(lǐng)悟表達方法語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀， 在讀中整體感知， 在讀中有 所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，我在教學(xué)時，從全文的角度設(shè)計問題，如：課文寫了索溪峪哪幾方面的野?每一部分都采用了怎樣的寫法?引導(dǎo)學(xué)生從布局謀篇的角度去考慮，了解課文的組織結(jié)構(gòu)，從而運用到自己的作文中去。我在教學(xué)山“野”這部分課文時，先是讓學(xué)生自主學(xué)文，然后找出作者介紹了索溪峪山哪幾方面的美。然后用師生對讀的方式引導(dǎo)學(xué)生細讀品味，在讀的過程中體會作者所要表達的情感，體會作者布局謀篇的方法。在讀文之后， 適時地出示索溪峪山的圖片， 美圖的欣賞給了學(xué)生更為

5、新鮮直觀的刺激，起到了幫助學(xué)生理解文本的作用。但是，課后自我反思時發(fā)現(xiàn)，這部分內(nèi)容處理的還是太粗糙了，還可以再細致一些。例如：可以把圖片的賞析，按照山美的三方面內(nèi)容分別出示，品讀完“驚險的美”這部分內(nèi)容，立即出示圖片欣賞，然后引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞語談自己的理解，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生通過讀表現(xiàn)出索溪峪的山驚險的美。這樣安排更細致，效果更好。品讀再設(shè)計：師： 你從哪些詞語當(dāng)中感受到了這種驚險的美 ?（ 板書： 拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫）師： 還有哪些地方讓你感受到這種驚險的美?（ 一線天、 百丈峽，它們的名字聽著也讓人覺得害怕。 ）師： 通過你的讀， 如何讓大家感受到這種驚險的美?（ 然

6、后引導(dǎo)學(xué)生互評互議， 如此這般逐漸提升學(xué)生對文本的理解。 ）（3） 、學(xué)法延伸，領(lǐng)悟“野”精講完山“野”后，讓學(xué)生自學(xué)水“野”、動物“野”、游人變“野”這三部分。根據(jù)學(xué)習(xí)山“野”的方法，讓學(xué)生認知：水“野”、動物“野”、游人變“野”的段落。讓學(xué)生選擇自己最喜歡的語句讀讀，說說為什么喜歡?并在課文中做批注。教學(xué)設(shè)計中的設(shè)想是好的，但是課堂上所反映出來的缺失，這些內(nèi)容學(xué)生都了解了，但是都浮于表面，感覺是走馬觀花。 如何長文短講， 精講精煉， 還需要今后多研究。二、針對業(yè)研的再認識：學(xué)無止境，教無定法，但須有法，這個法就是老師自己獨有的教學(xué)特色和風(fēng)格。但是這一風(fēng)格也要基于對教材的準(zhǔn)確把握上。 教材整體的準(zhǔn)確把握還有賴于集體業(yè)研。 本次業(yè)研，雖說工作都已經(jīng)作了，但是從實際的情況看，做的還是不夠