啟發(fā)式教學(xué)在高職高專院校思想政治理論課中的運(yùn)用

1、    啟發(fā)式教學(xué)在高職高專院校思想政治理論課中的運(yùn)用    邱彬摘 要：傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是將理論知識(shí)全部灌輸給學(xué)生，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們?cè)谡n堂中沒(méi)有思想的空間也沒(méi)有思考的空間，這不利于思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的提高。實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)就可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，真正的發(fā)揮以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)式;高職高專;思想政治理論課高職高專院校的思想政治理論課中的基本原則和方法就是啟發(fā)式教學(xué)法。高職高專思想政治教育要做到以學(xué)生為本，學(xué)生是教育的中心、是教育的目標(biāo)。而啟發(fā)式教學(xué)就是以學(xué)生為本。所謂的啟發(fā)式教學(xué)就是指能夠指導(dǎo)、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的思考

2、問(wèn)題和進(jìn)行學(xué)習(xí)。啟發(fā)式教學(xué)是一個(gè)較為籠統(tǒng)的教學(xué)方法，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是根據(jù)思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用啟發(fā)進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)教學(xué)方法。一 運(yùn)用案例啟發(fā)教學(xué)高職高專院校的思想政治理論課是一個(gè)具有很強(qiáng)的理論知識(shí)，抽象思維較多的一門(mén)學(xué)科。為了有效的進(jìn)行教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)以及難點(diǎn)和關(guān)鍵的因素運(yùn)用與生活實(shí)際相關(guān)的案例進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)。在運(yùn)用案例啟發(fā)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)精心選擇案例進(jìn)行教學(xué)，選擇的案例要具有現(xiàn)如今時(shí)代的特點(diǎn)、較典型的案例以及新穎的案例，否則既不能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的又不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例的選擇一定要根據(jù)本堂課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行選擇，要體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)的重難點(diǎn)內(nèi)容，將重難點(diǎn)內(nèi)容

3、變得簡(jiǎn)單明了，讓學(xué)生能夠?qū)λ枷胝卫碚撜n的學(xué)習(xí)增加信心。例如：在進(jìn)行高職高專思想政治理論課公共生活中的道德規(guī)范教學(xué)時(shí)就可以運(yùn)用以下的案例。有一次列寧去克里姆林宮的理發(fā)室理發(fā)。當(dāng)時(shí)，這個(gè)理發(fā)室里只有兩個(gè)理發(fā)師，特別的忙，很多人都坐著排隊(duì)等候理發(fā)師理發(fā)。列寧進(jìn)去后，大家連忙讓座，并且請(qǐng)列寧先理，但是列寧卻微笑著對(duì)大家說(shuō)：謝謝同志們的好意。不過(guò)我不能這樣做，每個(gè)人都應(yīng)該遵守公共秩序，按照先后次序理發(fā)。他說(shuō)完后，就隨手搬了一把椅子，坐在最后一個(gè)位置上。通過(guò)這個(gè)案例可以讓學(xué)生感受到不管是什么樣的人物都要遵守公共生活中的道德。二 運(yùn)用實(shí)踐啟發(fā)教學(xué)高職高專思想政治理論課也是具有較強(qiáng)的實(shí)踐性的一門(mén)課程，教師應(yīng)

4、該做到既讓學(xué)生在思想政治理論課堂上學(xué)習(xí)到理論知識(shí)，又能將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。教師應(yīng)空出一定的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，這是一種有效的思想政治理論課的教學(xué)方法。想要在高職高專中實(shí)施有效的實(shí)踐教學(xué)，這就需要學(xué)生通過(guò)社會(huì)、家庭、學(xué)校的各個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。處于高職高專的學(xué)生對(duì)家庭對(duì)學(xué)校都有了一定的認(rèn)識(shí)，他們還沒(méi)有真正的進(jìn)入到社會(huì)當(dāng)中，因而教師應(yīng)重視社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐更好的理解知識(shí)，理解社會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐正確的意識(shí)到社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，以此，在社會(huì)實(shí)踐中能夠提升學(xué)生對(duì)高職高專思想政治理論課的興趣。例如：在進(jìn)行高職高專思想政治理論課促進(jìn)個(gè)人與社會(huì)的

5、和諧教學(xué)時(shí)，就可以帶領(lǐng)學(xué)生集體去坐地鐵，感受地鐵中讓座尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德，讓學(xué)生給老弱病殘?jiān)凶屪w會(huì)個(gè)人與社會(huì)中的和諧。還可以帶領(lǐng)學(xué)生去觀察過(guò)馬路時(shí)的情境，讓學(xué)生感受到每一個(gè)人對(duì)社會(huì)生活都有一定的影響，每一個(gè)人都存在社會(huì)生活中，這樣能讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，進(jìn)一步理解思想政治理論知識(shí)。三 運(yùn)用設(shè)疑啟發(fā)教學(xué)設(shè)疑啟發(fā)就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出帶有疑問(wèn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。要讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行思考，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是設(shè)疑不是簡(jiǎn)單的進(jìn)行提問(wèn)，為了讓設(shè)疑啟發(fā)教學(xué)更有效，對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì)是要具有一定的要求的。首先，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要科學(xué)

6、合理，要從學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)習(xí)效率入手，設(shè)計(jì)出科學(xué)的問(wèn)題，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，不能僅僅是為了提問(wèn)而提問(wèn)，也不能將其看做是普通的提問(wèn)，要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)這門(mén)課程的意義，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。其次，在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)教師要掌握問(wèn)題提出的時(shí)機(jī)，要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)和關(guān)鍵的時(shí)機(jī)提出問(wèn)題。提出的問(wèn)題要具有一定的懸疑感，這樣學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生解答問(wèn)題的欲望。最后，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)時(shí)要由簡(jiǎn)單到復(fù)雜一步步進(jìn)行提問(wèn)，在學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定的理解后提出更深度的問(wèn)題，并且一定程度上啟發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，這樣才能有效的提高教學(xué)質(zhì)量。四 結(jié)語(yǔ)在高職高專思想政治理論課教學(xué)中實(shí)施啟發(fā)教學(xué)，可以很大程度的激發(fā)學(xué)生的積極性，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，將高職高專思想理論中的抽象知識(shí)以及理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單明了的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣才能真正的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，以此促進(jìn)高職高專思想政治理論教學(xué)質(zhì)量的有效提高。參考文獻(xiàn)：1劉勇，劉曉莉. 近十年來(lái)高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性研究述評(píng)j. 當(dāng)代職業(yè)教育. 2018（05）2張麗芳