小學(xué)語文情境教學(xué)模式分析

1、    小學(xué)語文情境教學(xué)模式分析    單琴摘 要： 隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展和新課改的實施，教師應(yīng)就小學(xué)語文的學(xué)科特點和小學(xué)生的心理需求實施小學(xué)情景教學(xué)模式。小學(xué)情境教學(xué)模式的引入，有利于提高小學(xué)語文教學(xué)效率和激發(fā)小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。本文從新課改方向的小學(xué)生語文情境教學(xué)模式現(xiàn)狀和其中存在的問題出發(fā)，探討小學(xué)語文教學(xué)情境模式的有效方法。關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 情境教學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)效率小學(xué)語文是一門實踐性較強的學(xué)科，在小學(xué)語文教學(xué)中引進情境教學(xué)模式，不僅能激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，而且能促進新課改實施的順利發(fā)展。教師應(yīng)根

2、據(jù)小學(xué)語文課文中所描繪的情景創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，運用生動的語言和鮮明的圖片投影等讓學(xué)生享受課堂教學(xué)中的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和動機。1.小學(xué)語文情境教學(xué)模式的現(xiàn)狀語文情境教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，是一種運用教育、認(rèn)知、心理和教學(xué)等多原則相結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)模式。對于實現(xiàn)良好的教學(xué)和激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣方面都有很好的作用，在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性及培養(yǎng)思維散發(fā)性等方面都有很重要的意義。小學(xué)語文情境教學(xué)模式是以情境創(chuàng)設(shè)為主，在多種多樣又靈活多變的教學(xué)手段下，督促學(xué)生掌握并應(yīng)用在語文學(xué)習(xí)過程中的方法與手段。目前，我國的小學(xué)語文情景教學(xué)還處于發(fā)展階段，并未掌握熟練，在語文課堂教學(xué)中情境的創(chuàng)

3、設(shè)往往不盡如人意，達不到預(yù)期的效果。情境創(chuàng)設(shè)缺乏新意，不能很好地激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，從小學(xué)生認(rèn)知水平方面看，加大學(xué)生對知識的理解難度。2.小學(xué)語文情境教學(xué)模式存在的問題2.1情境教學(xué)脫離日常生活在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，一些教師對情景教學(xué)模式仍不能運用自如，且情景教學(xué)也加重教師的教學(xué)任務(wù)。教師在課堂教學(xué)過程中，對情境的創(chuàng)設(shè)并沒有結(jié)合生活實際，還是像傳統(tǒng)教學(xué)模式一樣，按照課本將知識直接傳授給學(xué)生。長期如此，不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，最終達不到良好的教學(xué)效果。在情境教學(xué)模式的實施中，部分教師在創(chuàng)設(shè)課文情境方面存在創(chuàng)設(shè)認(rèn)識不足，忽略情境創(chuàng)設(shè)在日常生活方面的重要性，時常

4、脫離學(xué)生的日常生活。就小學(xué)生年齡段的認(rèn)知水平而言，脫離日常生活的情境，不但無法使學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)變得簡單明了，更加大學(xué)習(xí)難度，加大理解的困難。教師在情境創(chuàng)設(shè)方面，應(yīng)該接近小學(xué)生的日常生活，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，從而增強課堂學(xué)習(xí)效果。2.2情境教學(xué)缺乏創(chuàng)新性為了改變小學(xué)生長期以來對語文的煩躁和無趣狀況，我們要更好地運用創(chuàng)新生動的情景教學(xué)模式。自新課改實施以來，新課改的教學(xué)理念深入教師的教學(xué)理念中，很多教師都十分注重情境教學(xué)，尤其是年輕教師更突出，為了提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和積極主動性，大多在情景教學(xué)方面做了深入的研究，然而在情境創(chuàng)設(shè)方面卻形式單一、反復(fù)、不生動，沒有創(chuàng)新可言，長此

5、以往不但不能激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，反而導(dǎo)致學(xué)生因枯燥乏味而厭倦語文。2.3情境教學(xué)缺乏針對性部分教師只是在為情境創(chuàng)設(shè)而實施情景教學(xué)，就是把教師主觀認(rèn)為的適合學(xué)生的情境強加在學(xué)生的學(xué)習(xí)中而已，并不是讓學(xué)生自己去感知、對話，也不會結(jié)合實際情況和日常生活創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，教師在語文課堂中創(chuàng)設(shè)的情境的針對性不強。例如：教師在前一節(jié)課和本次課程中的教學(xué)內(nèi)容銜接不到位，導(dǎo)致的結(jié)果是，學(xué)生在知識方面脫節(jié)，導(dǎo)致很難進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。3.小學(xué)語文情境教學(xué)模式的應(yīng)用效果3.1創(chuàng)設(shè)情境結(jié)合生活實際語文語言是我們的母語，而語文則是我國的文化，它來自于生活，并且與生活緊密相連，因此，我們應(yīng)該

6、將情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)充分地與小學(xué)生的生活實際相關(guān)聯(lián)，運用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和經(jīng)歷，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。因此，教師要在課堂中反映和表達作者所表達的感情思想，則要在情境的創(chuàng)設(shè)中以學(xué)生的日常生活為起點，時時刻刻地將學(xué)生寶貴的生活經(jīng)驗融入學(xué)生的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生領(lǐng)略文章的思想情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。3.2引入情境誘發(fā)探討動機孩子在天性的驅(qū)使下，學(xué)習(xí)動機更多的是由于感情因素，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該加入更多的情感因素，在情境創(chuàng)設(shè)中加入更多的動態(tài)感情，這樣不僅可以讓孩子的天性充分地展現(xiàn)出來，還可以讓孩子們的學(xué)習(xí)動機得以維持與發(fā)展，從而讓學(xué)生可以在情景

7、教學(xué)模式下與教師充分互動。3.3憑借情境豐富審美樂趣小學(xué)語文情境教學(xué)模式即通過優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)孩子在情境中感受課文中的美和學(xué)習(xí)課文中的樂趣，讓小學(xué)生感受學(xué)習(xí)中的美和樂趣。教師應(yīng)該以美作為情境創(chuàng)設(shè)的主題，將孩子帶入情境、分析情境、再現(xiàn)情境、駕馭情境，進而讓孩子們感知美、理解美、表達美、誘發(fā)審美動機。3.4營造情境激發(fā)創(chuàng)造樂趣孩子們作為一個個鮮活的個體，有自己的看法、想法和感情，我們不應(yīng)該用自己的主觀看法、想法和感情代替。他們會用自己所有的感情和認(rèn)知接觸和思考他們所要閱讀的文本，同時他們也有屬于自己的閱讀個性與閱讀方式。例如：教師可以在小畫筆的童話一文中，讓孩子們一邊讀，一邊畫，在上課中感受美，

8、并且快樂地學(xué)習(xí)。4.小學(xué)語文情景教學(xué)模式的方法探討4.1運用情境感動學(xué)生在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以溫和的態(tài)度，帶著愛心，進入課堂，讓學(xué)生以放松的狀態(tài)掌握知識。將生活中的喜、怒、哀、樂融入情境創(chuàng)設(shè)中，在感情上與學(xué)生一體化。4.2建立信心激勵學(xué)生教師應(yīng)該時時刻刻鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在情感上接受教師，不排斥教師，運用信任讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更相信自己。例如：教師在課堂中提問學(xué)生時，不論學(xué)生回答得對或錯，都不能訓(xùn)斥，而是在對的時候鼓勵學(xué)生，在錯的時候告訴他們?nèi)绾胃恼谩?.3創(chuàng)設(shè)情境觸動學(xué)生教師在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過程中，可運用現(xiàn)代科技，例如利用投影、錄音等，引導(dǎo)學(xué)生進入情境，體會情境，感受作者的感情。教師應(yīng)注重學(xué)生的心理，創(chuàng)設(shè)情境時在情境里加入情感，通過教師創(chuàng)設(shè)的情境加強學(xué)生的情感表達，以此滿足學(xué)生的心理需求，從而發(fā)展情境教學(xué)模式，從而增強課堂教學(xué)效果，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。5.結(jié)語教師應(yīng)該注重提高自己的素養(yǎng)，掌握并熟練應(yīng)用這種情境教學(xué)模式，充分結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，融入小學(xué)生的日常生活實際，將理論運用在實踐中，促進教學(xué)模式的發(fā)展。并且在小學(xué)語文教學(xué)過程中讓孩子們深切地體會學(xué)習(xí)過程中的美與快樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高課堂教學(xué)效率。參考文獻：1姚孝國.談情境教學(xué)模式在小