巧設(shè)兩個簡單實(shí)驗(yàn)爽解高考實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題

1、    巧設(shè)兩個簡單實(shí)驗(yàn)，爽解高考實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題    胡六平摘 要： 在高考生物實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)過程中巧妙設(shè)計(jì)兩個簡單生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，能讓學(xué)生在比較短的時間內(nèi)熟悉生物實(shí)驗(yàn)基本常識，掌握基本技能，運(yùn)用基本技巧，做到舉一反三、事半功倍。關(guān)鍵詞： 高考 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題 復(fù)習(xí)方法實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題是高考生物科?？嫉念}型之一。所謂實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，就是根據(jù)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)原理和所要驗(yàn)證的生物學(xué)事實(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、選取實(shí)驗(yàn)器械、預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果。全國高考生物試題中，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型題一直作為主角占據(jù)一席之地，在生物基本知識檢測、動手能力考察、語言表達(dá)、思維邏輯訓(xùn)練及體現(xiàn)卷面區(qū)分度和難度等方面都具有不可替代的作用。不

2、出所料，2016年全國高考理綜生物試題中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型題不僅在多道試題中有它的蹤影，而且大有稱雄天下的氣勢。如2016年全國高考卷理綜乙卷（下同）第32題。（12分）已知果蠅的灰體和黃體受一對等位基因控制，但這對相對性狀的顯隱性關(guān)系和該等位基因所在的染色體是未知的。同學(xué)甲用一只灰體雌蠅與一只黃體雄蠅雜交，子代中灰體：黃體：灰體：黃體為1：1：1：1。同學(xué)乙用兩種不同的雜交實(shí)驗(yàn)都證實(shí)了控制黃體的基因位于x染色體上，并表現(xiàn)為隱性。請根據(jù)上述結(jié)果，回答下列問題：（1）僅根據(jù)同學(xué)甲的實(shí)驗(yàn)，能不能證明控制黃體的基因位于x染色體上，并表現(xiàn)為隱性？（2）請用同學(xué)甲得到的子代果蠅為材料設(shè)計(jì)兩個不同的實(shí)驗(yàn)，這兩個

3、實(shí)驗(yàn)都能獨(dú)立證明同學(xué)乙的結(jié)論。（要求：每個實(shí)驗(yàn)只用一個雜交組合，并指出支持同學(xué)乙結(jié)論的預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果。）又如2016年高考全國卷39?！旧镞x修模塊1：生物技術(shù)實(shí)踐】（15分）空氣中的微生物在重力等作用下，可以一定程度地沉降。某研究小組欲用平板收集教室空氣中的微生物，以了解教室內(nèi)不同高度空氣中微生物的分布情況。實(shí)驗(yàn)步驟分別是：配制培養(yǎng)基（成分：牛肉青、蛋白胨、nacl、x、h2o）；制作無菌平板；設(shè)置空白對照組和若干實(shí)驗(yàn)組，進(jìn)行相關(guān)操作；將各組平板置于37恒溫箱中培養(yǎng)一段時間，統(tǒng)計(jì)各組平板上菌落的平均數(shù)?；卮鹣铝袉栴}：（1）該培養(yǎng)基中微生物所需的氮來源于_，成分x通常是_。（2）步驟中，實(shí)驗(yàn)組的

4、操作是_。（3）若在某次調(diào)查中，某一實(shí)驗(yàn)組平板上菌落平均數(shù)為36個/平板，而空白對照組的一個平板上出現(xiàn)了6個菌落，這種結(jié)果說明在此次調(diào)查中出現(xiàn)了_現(xiàn)象。若將30（即36-6）個/平板作為本組菌落數(shù)的平均值，該做法_（填“正確”或“不正確”）。這樣的實(shí)驗(yàn)題難度系數(shù)在0.6左右，可在高考閱卷過程中發(fā)現(xiàn)不少考生一頭霧水，不知如何下筆。反觀我教的學(xué)生個個從容作答，他們胸有成竹的原因很簡單，因?yàn)槠綍r做了充足的準(zhǔn)備工作。每屆高三新學(xué)年開學(xué)初，我都反復(fù)讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室完成兩個簡單實(shí)驗(yàn)。（原創(chuàng)）實(shí)驗(yàn)1.設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)，證明實(shí)驗(yàn)臺上的一包白色粉末能夠促進(jìn)植物生長。實(shí)驗(yàn)2.實(shí)驗(yàn)室有一些尿素，請你設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)，探究促進(jìn)

5、植物生長的最佳尿素濃度。通過反復(fù)修改，大多數(shù)學(xué)生得到了比較完美的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。實(shí)驗(yàn)1.一、選取長勢一致的一批玉米幼苗，均分成a、b兩組。（分組、編號）二、將白色粉末配成一定濃度的溶液。每天用適量的溶液噴灑a組幼苗，同時用等量的蒸餾水噴灑b組幼苗。（處理、對照）三、一段時間后，分別測量每棵玉米的高度，記錄下來。（觀察現(xiàn)象并做記錄）四、分析兩組玉米的高度平均值，得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)2.一、選取長勢一致的一批玉米幼苗，均分成a、b、c、d、e、f六組。（分組、編號）二、通過預(yù)實(shí)驗(yàn)了解促進(jìn)玉米生長的尿素大約濃度是20%。依次配制10%、15%、20%、25%、30%的尿素溶液。每天分別用適量的上述溶液噴灑a

6、e組幼苗，同時用等量的蒸餾水噴灑f組幼苗。（處理、對照）三、一段時間后，分別測量每棵玉米的高度，記錄下來。（觀察現(xiàn)象并做記錄）四、分析每組玉米的高度平均值，得出結(jié)論。分析：這兩個實(shí)驗(yàn)一個是定性實(shí)驗(yàn)，一個是定量實(shí)驗(yàn)；一個是驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，一個探究實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，可以考查學(xué)生相關(guān)能力，包括實(shí)驗(yàn)選材、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、動手能力、觀察能力、語言組織能力、各種變量及數(shù)據(jù)分析等能力，基本涵蓋高考考綱對生物實(shí)驗(yàn)的全部要求。實(shí)驗(yàn)過程簡單，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，可操作性強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)周期短，對實(shí)驗(yàn)設(shè)備要求不高，每所學(xué)校、每個學(xué)生都可以獨(dú)立完成。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中充分體現(xiàn)了以下幾個實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題基本原則：（1）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的假說。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，

7、每一個實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡拇_定都是一個實(shí)驗(yàn)假說的形成過程。我們在做出實(shí)驗(yàn)假說時，必須在注意假說預(yù)見性的同時，強(qiáng)調(diào)客觀性和多樣性。（2）實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)手段的選擇。選擇恰當(dāng)?shù)牟牧虾褪侄?，是設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芊襁_(dá)到預(yù)期結(jié)果的重要保證。（3）對照的原則。常見的對照方法是空白對照（實(shí)驗(yàn)一）和相互對照。（實(shí)驗(yàn)一、二）（4）變量的原則。生物的生命活動往往是錯綜復(fù)雜的，影響某一個生命活動的產(chǎn)生和變化的因素常常很多。為了弄清變化原因和規(guī)律，當(dāng)研究多個因素之間的關(guān)系時，往往先控制住其他幾個因素不變，集中研究其中一個因素變化產(chǎn)生的影響，這種方法叫控制變量法。這是一種研究問題的常用科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法。兩個實(shí)驗(yàn)中均很好地體現(xiàn)了自變量、因變量

8、和無關(guān)變量。關(guān)于無關(guān)變量。無關(guān)變量往往是學(xué)生容易忽略和難以理解的基本知識點(diǎn)。在這兩個實(shí)驗(yàn)中，有一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗了，主要原因有：（1）選材。（2）沒有考慮溫度、陽光、水分對植物生長的影響。近幾年高考試題中對變量的考查題時有出現(xiàn)。例如：（2015廣東理綜，5，4分）用秋水仙素處理二倍體植物的愈傷組織，從獲得的再生植株中篩選四倍體植株，預(yù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果如右表，正式實(shí)驗(yàn)時秋水仙素濃度設(shè)計(jì)最合理的是秋水仙素濃度為（0、2、4、6、8、10）再生植株為（48、44、37、28、18、9）四倍植株為（0、4、8、11、5、2）。a.0、2、3、4、5、6 b.0、4、5、6、7、8c.0、6、7、8、9、10 d

9、.0、3、6、9、12、15實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的主旨包括：“明目的，理思路，設(shè)對照，析數(shù)據(jù)?！备呖紝?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題很好地體現(xiàn)了高綱對考生能力的考查，對基本知識檢測的要求，對卷面難度和區(qū)分度的控制，而要很好地解決這些問題，單靠做一些實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練題及做課本上的實(shí)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于實(shí)驗(yàn)題所處的重要地位，在高考復(fù)習(xí)階段，每位考生練過大量各種類型生物實(shí)驗(yàn)題，從而獲得了很多解題經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一些解題方法和技巧，也有不少好題在頭腦中留下了深刻的印象。但這些經(jīng)驗(yàn)、模式和印象會妨礙學(xué)生正確思考，甚至導(dǎo)致判斷失誤。再加上相當(dāng)多學(xué)生讀題不仔細(xì)，將高考題中已經(jīng)變化的條件、數(shù)據(jù)等當(dāng)作原實(shí)驗(yàn)解答。生物實(shí)驗(yàn)題的設(shè)計(jì)有較強(qiáng)的開放性，答案不唯一，如果思維不嚴(yán)密，或形成固有的思維定式，則易造成答題錯誤或答題不完善或以偏概全的錯誤。高考是對學(xué)生掌握相關(guān)知識的檢測，是對學(xué)生相