做好幼小銜接工作注意的幾個(gè)問(wèn)題

1、做好幼小銜接工作注意的幾個(gè)問(wèn)題從幼兒園到小學(xué)，不僅僅是學(xué)習(xí)環(huán)境的變換，也包括教師、同伴、行為規(guī) 范和角色期望等因素的變換。通過(guò)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)處于幼兒園和小學(xué)銜 接階段的孩子，一般存在著六大方面的問(wèn)題：關(guān)系人的問(wèn)題。孩子入學(xué)后，離 開(kāi)了象媽媽式的幼兒園教師，而去接受嚴(yán)格要求、學(xué)習(xí)期望高的小學(xué)教師，這使 孩子感到壓力和負(fù)擔(dān)。學(xué)習(xí)方式的問(wèn)題。小學(xué)正規(guī)的科目學(xué)習(xí)方式與幼兒園的 游戲?qū)W習(xí)式學(xué)習(xí)方式有很大區(qū)別，孩子必須有適當(dāng)?shù)臅r(shí)間去適應(yīng)。行為規(guī)范的 問(wèn)題。在幼兒園認(rèn)為是理所當(dāng)然的個(gè)人要求， 在孩子入小學(xué)后，必須學(xué)會(huì)正確地 認(rèn)識(shí)自己，融入集體，他們以往的感性將漸漸被理性和規(guī)則所控制。 社會(huì)結(jié)構(gòu) 的問(wèn)

2、題。孩子入小學(xué)后要重新建立新的人際關(guān)系，結(jié)交新朋友，并為班級(jí)伙伴所認(rèn)同。期望水平的問(wèn)題。家長(zhǎng)和教師都會(huì)對(duì)他們給予新的期望和壓力， 減少了 孩子游戲、看電視的時(shí)間等。學(xué)習(xí)環(huán)境的問(wèn)題。幼兒園的自由、活潑的學(xué)習(xí)環(huán) 境變換為分科學(xué)習(xí)、有作業(yè)、受教師支配的學(xué)習(xí)環(huán)境，使孩子容易陷入不注意狀 態(tài)或?qū)W習(xí)障礙。以上這些問(wèn)題使一些小學(xué)生有不適應(yīng)現(xiàn)象， 導(dǎo)致了學(xué)習(xí)興趣低落、 恐懼、焦慮以及攻擊性強(qiáng)等問(wèn)題。因此，我認(rèn)為解決好這六個(gè)方面的連接問(wèn)題， 是做好幼小銜接的關(guān)鍵。應(yīng)從以下方面做起：一、要有健康的體質(zhì)這個(gè)年齡段的孩子正處在新生活的起點(diǎn)上，格外需要科學(xué)的飲食、充足的 睡眠、安全的環(huán)境以及定期的身體檢查，這將有助于減

3、少以后疾病等影響學(xué)習(xí)的 因素。如果這些孩子保持營(yíng)養(yǎng)合理的進(jìn)食， 他們的注意力就更能集中。營(yíng)養(yǎng)飲食 包括面包、谷類食品、水果、蔬菜、肉、禽、魚等以及相關(guān)的替代品（雞蛋、豆 制品），牛奶、奶酪、酸奶等，應(yīng)避免過(guò)多的脂肪和糖。除了必須的營(yíng)養(yǎng)，這些 孩子需要經(jīng)常鍛煉以促進(jìn)身體的協(xié)調(diào)能力，可通過(guò)投擲、跑跳、攀登、隨音樂(lè)跳 舞等運(yùn)動(dòng)鍛煉大肌肉；這些技能通常在幼兒園是可以得到訓(xùn)練的。二、培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)這些孩子對(duì)于即將開(kāi)始的學(xué)校生活通常感到既興奮又緊張。 他們面對(duì)的是不 同于家庭與幼兒園的陌生環(huán)境。 學(xué)校的常規(guī)往往不同于幼兒園， 好多孩子入學(xué)時(shí) 還沒(méi)有良好交往的能力和較穩(wěn)定的情緒， 他們需要時(shí)間和訓(xùn)練。

4、在幼兒園階段就 要培養(yǎng)相關(guān)的個(gè)性品質(zhì)的話， 對(duì)學(xué)校生活的適應(yīng)能力將會(huì)大大增強(qiáng)。 他們需要自 信、獨(dú)立、動(dòng)力、好奇心、毅力、合作、自我約束、關(guān)心他人的培養(yǎng)。還有就是 教師所應(yīng)做的 1讓孩子相信自己正在受到關(guān)注。 2為孩子樹(shù)立好榜樣。 3以 樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)和學(xué)校。 4創(chuàng)造讓孩子重復(fù)的機(jī)會(huì)。 5使用適度的紀(jì)律 加以約束。還應(yīng)注意：要求孩子做什么的時(shí)候最好說(shuō)出理由。傾聽(tīng)孩子的話，了 解他們的感受，看看他們是否需要特別的幫助。幫助孩子作出選擇，解決問(wèn)題， 可以問(wèn)孩子：“我們?cè)鯓幼霾拍懿蛔尫e木到下去？比如這樣”對(duì)孩子抱積極鼓 勵(lì)的態(tài)度，對(duì)他們做得好的事情予以贊揚(yáng)。 微笑和鼓勵(lì)永遠(yuǎn)比粗暴的懲罰更能使 孩

5、子形成良好的行為。 6讓孩子自己動(dòng)手。他們需要學(xué)會(huì)自己做事情，如穿衣 服、收拾玩具等，這樣才能形成獨(dú)立的生活能力，培養(yǎng)自信。 7鼓勵(lì)孩子與他 人相處。這些孩子需要接觸社會(huì)，開(kāi)始了解他人的觀點(diǎn)。事實(shí)證明，孩子上學(xué)前 如能常和家庭外的成人和兒童接觸，上學(xué)后更容易和老師、同學(xué)相處。良好的語(yǔ)言和認(rèn)知能力這些孩子在幼兒園就要參加各種活動(dòng)，這些活動(dòng)要求他們使用語(yǔ)言并解決問(wèn) 題。語(yǔ)言能力較差往往對(duì)他們?nèi)雽W(xué)后產(chǎn)生不良影響。教師可采取多種方法幫助孩子學(xué)會(huì)交流，了解世界，以促進(jìn)日后學(xué)校學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。 應(yīng)為孩子提供游戲的 機(jī)會(huì)：孩子們發(fā)現(xiàn)世界，發(fā)展創(chuàng)造力和積累生活知識(shí)等方面的能力大都通過(guò)游戲。 如，當(dāng)孩子堆積木時(shí)

6、，就形成了幾何圖形、物體造型、平衡等概念；和他人一起 游戲，則有助于孩子懂得怎樣協(xié)商合作。 多和孩子交流：孩子們有著自己的思想 感情、喜怒哀樂(lè)。隨著他們語(yǔ)言能力的發(fā)展，耐心地聽(tīng)孩子說(shuō)話，以了解其心理 活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)孩子的所知和不知，明白孩子是怎么想的和怎么學(xué)的， 并且讓孩子感 到教師對(duì)其感受和思想的重視。學(xué)會(huì)與孩子交流之中的問(wèn)與答。提問(wèn)題可以幫助 孩子比較和識(shí)別事物?；卮鸷⒆拥膯?wèn)題則要盡量周全， 可能的話，應(yīng)鼓勵(lì)孩子試 著回答自己的問(wèn)題。每天為孩子大聲朗讀：在整個(gè)學(xué)前階段持續(xù)不斷。雖然孩子 在開(kāi)始時(shí)可能聽(tīng)不懂這些故事或詩(shī)歌，但是孩子可在聽(tīng)的過(guò)程中知悉教師的聲 音，和其產(chǎn)生親近感。此外，孩子的身邊經(jīng)常有些閱讀材料，可使其對(duì)語(yǔ)言和閱 讀的興趣較快增長(zhǎng)?？陀^評(píng)價(jià)孩子的能力和興趣：一方面，教師要為孩子確定高 標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)他們嘗試新事物；另一方面，孩子的壓力過(guò)大，總被要求做一些不感 興趣或力所不及的事，就會(huì)感到難過(guò)和沮喪。不要盲目指責(zé)孩子：那樣會(huì)極大地 挫傷他的自尊心、自信心，影響他在學(xué)校中的表現(xiàn)。孩子做得好的事情，教師則 要予以表?yè)P(yáng)。多為孩子提供接觸外界的機(jī)會(huì)：孩子的多樣化經(jīng)歷將有助于他們了 解這個(gè)世界。無(wú)論家居何處，周圍環(huán)境都蘊(yùn)含著新的體驗(yàn)?？蓭Ш⒆拥街車⒉?， 坐公共汽車，