基于云ERP現(xiàn)代信息技術(shù)與會計課程三層次整合的實踐探索

1、    基于云erp現(xiàn)代信息技術(shù)與會計課程“三層次”整合的實踐探索    顧珂里摘 要 在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大趨勢下，為了滿足企業(yè)對人才的需求，運用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，從云erp現(xiàn)代信息技術(shù)入手，對會計課程進行“三層次”的整合，改進教學(xué)方法，探索一條“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的教學(xué)新模式。關(guān) 鍵 詞 “互聯(lián)網(wǎng)+”；云erp；會計課程；整合 g712 文獻標志碼 a 2096-0603（2018）01-0172-02當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+”、智能制造等新型生產(chǎn)模式快速發(fā)展，云計算、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)廣泛應(yīng)用，企業(yè)對部門工作人員的技能有了更高的要求，為了滿足企業(yè)對

2、人才的需求，高職院培養(yǎng)人才模式正在不斷改革創(chuàng)新，本著提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和社會適應(yīng)能力的宗旨，努力培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才，我們從云erp現(xiàn)代信息技術(shù)入手，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，對會計課程進行“三層次”的整合，改進教學(xué)方法，探索一條“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的教學(xué)新模式。一、高職院會計專業(yè)教學(xué)需要解決的問題（一）教學(xué)理念亟待更新建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是目前西方日漸流行的學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)理論認為：學(xué)習(xí)不是由教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。學(xué)生不能簡單被動地接收信息，而要主動地建構(gòu)知識，建構(gòu)學(xué)習(xí)是由本人全過程完成，而無法由他人替代，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的要素框架見圖1。建構(gòu)理論認為，

3、教師是學(xué)生建構(gòu)知識的幫助者、促進者，而不是知識的灌輸者，強調(diào)學(xué)生應(yīng)發(fā)揮認知主體的作用。（二）教學(xué)方法亟待創(chuàng)新我國會計教學(xué)，教師一直繼承解疑釋惑的傳統(tǒng)，教師講授知識，學(xué)生被動接收，教學(xué)活動僅限于課堂和實驗室?；诂F(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)生接受知識的渠道不僅是課本，學(xué)生的信息來源也不僅限于課本，對會計教學(xué)要以現(xiàn)代信息服務(wù)平臺為基礎(chǔ)，結(jié)合企業(yè)經(jīng)營特點，進行多層次訓(xùn)練，追求理論知識與實踐技能的交叉對接，以求知識體系的完整。（三）教學(xué)平臺亟待建設(shè)傳統(tǒng)的會計教學(xué)平臺主要是教室、講臺、黑板及會計實驗室，用于講授會計知識和手工會計賬務(wù)處理。這樣的平臺限制現(xiàn)代化教學(xué)，我們要建設(shè)一個全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，以豐富的教學(xué)資源、

4、無限的教學(xué)時空和先進的教學(xué)手段，實現(xiàn)全天候教學(xué)和無限制學(xué)習(xí)，來滿足會計教學(xué)發(fā)展的需求。二、云erp現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下會計課程的“三層次”整合（一）云erp現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境對教學(xué)的要求云erp對教學(xué)來說是一個全新的系統(tǒng)。云erp運用先進的管理理念、管理思想和科學(xué)的管理方法，以網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為基礎(chǔ)，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為內(nèi)涵、資源需求為外延，嵌入企業(yè)業(yè)務(wù)的全流程，物流、資金流、信息流貫穿整個業(yè)務(wù)流程，是一個在企業(yè)全領(lǐng)域高度集成、安全的信息管理系統(tǒng)。云erp企業(yè)的管理核心是在最佳的時間、地點，獲得最大利潤，這是對在正確的時間制造和銷售正確的產(chǎn)品的一大改革。這種管理方法和手段使企業(yè)能在低成本的前提下，獲取更大的經(jīng)

5、濟利益，其應(yīng)用范圍可以是不同行業(yè)的企業(yè)，中小企業(yè)可以借助平臺，改變企業(yè)的經(jīng)營管理模式，達到零庫存、即時生產(chǎn)、用工少、效益好的目的。為了適應(yīng)這一系統(tǒng)的教學(xué)，我們對現(xiàn)有的會計教學(xué)系統(tǒng)進行徹底的整合。（二）整合會計教學(xué)系統(tǒng)的理論指導(dǎo)我們在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣既強調(diào)了學(xué)習(xí)者的認知主體作用，又沒有忽視教師的主導(dǎo)作用。1.教師角色的定位及作用。教師不是知識的提供者和灌輸者，教師要做好兩件事：（1）給學(xué)生提供復(fù)雜的真實問題，而且必須認識到復(fù)雜問題有多種答案；（2）教師必須創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在這種環(huán)境中可以通過實驗、獨立探究、合作學(xué)習(xí)等方式來完成他

6、們的學(xué)習(xí)。2.學(xué)生的任務(wù)。在整個教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，學(xué)生是整個教學(xué)活動的參與者和知識的建構(gòu)者。學(xué)生在教師設(shè)定的學(xué)習(xí)環(huán)境面前，對復(fù)雜的真實問題以一種新的學(xué)習(xí)姿態(tài)、認知的新風(fēng)格和對知識加工的新方法，主動搜集由企業(yè)活動而產(chǎn)生的所有信息，并對這些信息進行深入的分析，然后對所得到的信息與資料進行認真加工，提出解決問題的策略和方法，同時對各種假設(shè)進行實事求是的認證。（三）按“三層次”要求，整合會計教學(xué)內(nèi)容會計教學(xué)內(nèi)容繁多，包括會計學(xué)、稅務(wù)學(xué)、金融學(xué)、電子商務(wù)、法律法規(guī)等，我們基于云erp現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合企業(yè)經(jīng)營特點，對會計教學(xué)內(nèi)容按基礎(chǔ)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練和創(chuàng)新訓(xùn)練“三層次”要求進行整合，見圖2。1.整合

7、課程體系學(xué)生的學(xué)習(xí)要循序漸進，根據(jù)“三層次”的結(jié)構(gòu)，以云erp為平臺，建立與之相適應(yīng)的四大教學(xué)模塊。四大教學(xué)模塊包括：（1）會計基本理論和會計信息化教學(xué)模塊；（2）市場營銷與策略模塊；（3）財務(wù)管理與法律法規(guī)模塊；（4）資金運營與風(fēng)險模塊。2.建立以實戰(zhàn)為主的教學(xué)模式結(jié)合云erp平臺進行實戰(zhàn)為主教學(xué)的三個層次：基礎(chǔ)訓(xùn)練層次（基本理論和基本方法）、綜合訓(xùn)練層次（學(xué)科間交叉）、創(chuàng)新訓(xùn)練層次（專業(yè)應(yīng)用與創(chuàng)新），見圖3。3.設(shè)計工作流程、角色和任務(wù)清單設(shè)計工作平臺?！叭龑哟巍苯虒W(xué)新模式工作內(nèi)容很多，我們按照教學(xué)進度要求，結(jié)合企業(yè)工作任務(wù)的特點，設(shè)計工作流程。不同行業(yè)的企業(yè)有不同的業(yè)務(wù)流程，要根據(jù)不同的

8、行業(yè)背景來設(shè)計一個真實的教學(xué)平臺，是教學(xué)環(huán)節(jié)中的一大重點，亦是設(shè)計工作平臺的難點。確定工作角色。每個企業(yè)都有不同的職能部門，要完成不同的任務(wù)，為此，我們要設(shè)計在不同情境下的工作崗位，以及在這些崗位上工作的不同角色，如首席執(zhí)行官ceo、首席財務(wù)官cfo、人事總監(jiān)cho、質(zhì)量總監(jiān)cqo、銷售總監(jiān)cso等。制定任務(wù)清單。不同部門的合作者要分析企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，分析市場走向，根據(jù)精益生產(chǎn)的要求，確定自己的工作目標，如銷售總監(jiān)cso要確定訂單，根據(jù)銷售訂單和銷售預(yù)測進行生產(chǎn)計劃、采購計劃的調(diào)節(jié)；首席財務(wù)官cfo根據(jù)生產(chǎn)和發(fā)展需要，確立資金的流量，并考慮資金使用和投資風(fēng)險等。確定解決問題的答案。老師要理清在不

9、同情境下解決問題的理論依據(jù)，根據(jù)“三個層次”的不同要求，針對問題的不同難度，找到解決問題的答案，組織學(xué)生組成不同的學(xué)習(xí)團隊，參與整個教學(xué)過程。在學(xué)生遇到困難時，幫助學(xué)生答疑解惑。4.確定考核的規(guī)則與辦法為了進一步檢驗教學(xué)的成果，我們在對學(xué)院各種教學(xué)條件進行優(yōu)化組合時，要在課程整合的基礎(chǔ)上，以實戰(zhàn)為主要形式，采用一定的方法和技巧建立新的評價標準。（四）培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，與就業(yè)接軌基于云erp現(xiàn)代信息技術(shù)與會計課程“三層次”整合教學(xué)的目標是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過“三個層次”的綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)市場需求的管理和應(yīng)用人才，我們也可以把企業(yè)引入校內(nèi)，進行“產(chǎn)學(xué)研”的全面合作，從而提高學(xué)生的就業(yè)

10、競爭能力。三、努力方向云erp條件下會計教學(xué)平臺的構(gòu)建是“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的一種新模式，對目前會計教學(xué)的發(fā)展起著顯著的推動作用，為職業(yè)教育教學(xué)資源平臺提供了新途徑、新方法，在信息化教學(xué)的進程中起著不可替代的作用，為推進信息化教學(xué)創(chuàng)新提供了技術(shù)支持。學(xué)校需要高度重視信息化教學(xué)手段的運用，投入更多的人力、物力和財力，不斷改善教學(xué)環(huán)境，完善教學(xué)手段，提高教學(xué)水平?；谠芿rp現(xiàn)代信息技術(shù)與會計課程“三層次”整合是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的教學(xué)新模式，要求老師成為“雙師型”教師或具有“雙師”素質(zhì)。老師不僅要提高對現(xiàn)代化教學(xué)的認識，掌握新技術(shù)、新技能，還要針對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需求，更新知識結(jié)構(gòu)，利用開放、互聯(lián)、共享的教學(xué)平臺，探索以能力為本的多元化教學(xué)模式、教學(xué)手段和教學(xué)方法，為國家經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才。參考文獻：1張紅霞.建構(gòu)主義對科學(xué)教育理論的貢獻與局限j.教育 研究，2003（7）.2王新玲.erp沙盤模擬學(xué)習(xí)指導(dǎo)書m.北京：電子工業(yè)出版社，2003.3張慶華，彭曉英.