基于項目教學(xué)法的計算機(jī)教學(xué)改革與實踐

1、    基于項目教學(xué)法的計算機(jī)教學(xué)改革與實踐    樊 蓉摘要將項目教學(xué)法的學(xué)習(xí)模式引入到高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中,對如何把計算機(jī)課程有機(jī)結(jié)合起來,分模塊、按項目進(jìn)行教學(xué),把理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合,為提高學(xué)生的職業(yè)能力作了進(jìn)一步的探索。關(guān)鍵詞項目教學(xué)法;模塊化;計算機(jī)教學(xué)g71a1673-9671-(2009)112-0073-01職業(yè)院校在大力倡導(dǎo)“職業(yè)能力”、“適應(yīng)社會需要”的同時,忽視了“計算機(jī)理論”這一根基,培養(yǎng)出一些機(jī)械地用軟件而毫無創(chuàng)造力的操作員和程序員。因此,針對如何提高課堂教學(xué)效率,切實培養(yǎng)學(xué)生的實踐和理論水平作了一些探索

2、后發(fā)現(xiàn)“項目教學(xué)法”可成為計算機(jī)教學(xué)中的一種實用有效的好方法。1實施項目教學(xué)法應(yīng)該具備的條件項目教學(xué)法是老師和學(xué)生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。在計算機(jī)教學(xué)中,所指的項目應(yīng)該是針對計算機(jī)教學(xué)中某個具體內(nèi)容而設(shè)計的可以讓學(xué)生自主完成的、能達(dá)到良好教學(xué)效果的小任務(wù)。具體而言,實施項目教學(xué)法應(yīng)該滿足下列條件:(1)該項目過程能夠用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容;(2)該項目可以將教學(xué)內(nèi)容的理論與實踐結(jié)合到一起(3)該項目能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;(4)項目完成過程比教師講解實例要難些,盡量結(jié)合其它學(xué)科,有一定的綜合性;(5)學(xué)生能獨立地在短時間內(nèi)完成,遇到困難能在教師有限的指導(dǎo)下自己克服(

3、6)有明確的評分標(biāo)準(zhǔn),可以對完成的項目進(jìn)行評價;(7)項目完成后,師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)過程和方法。綜上,職業(yè)院校計算機(jī)教學(xué)中的項目教學(xué)法的思想是:以學(xué)生為主體,教師為輔助,以學(xué)生在項目實踐中發(fā)現(xiàn)知識、解決問題、提高職業(yè)技能為根本。2項目教學(xué)法的總體設(shè)計 項目教學(xué)法就是要打破傳統(tǒng)的教學(xué)法的不足,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),以實踐教學(xué)活動帶動理論課教學(xué),變以課程學(xué)習(xí)為主為職業(yè)能力為主。主要表現(xiàn)在改變傳統(tǒng)的三個中心,由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心,由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊椖俊睘橹行?由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嵺`教學(xué)為中心。所以,在運用項目教學(xué)法進(jìn)行

4、教學(xué)設(shè)計的時候,要充分體現(xiàn)上述思想,以學(xué)生為中心設(shè)計項目。具體來講,要遵守以下的原則:2.1針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和選取項目是保證項目教學(xué)法開展的關(guān)鍵設(shè)計和選取項目要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù),同時要考慮學(xué)生的層次特點,同時設(shè)計和選取幾個難度不同的項目。要注重以解決身邊的問題為現(xiàn)實背景材料,使項目不脫離實際,這樣使項目既包含教學(xué)知識點,又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生解決問題的積極性,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目的。設(shè)計和選取項目要以項目組的指導(dǎo)教師為主,同時調(diào)動學(xué)生共同參與項目的設(shè)計和選取,保證學(xué)生的個性發(fā)展。設(shè)計和選取項目還要考慮到知識的綜合性,不能過小和過窄,為學(xué)生提供自我學(xué)習(xí)和自我創(chuàng)造的空間。2.2打破

5、以課堂教學(xué)為中心的教學(xué)模式,確定以項目組為中心學(xué)習(xí)模式這是保證項目教學(xué)法順利進(jìn)行的必須轉(zhuǎn)變的教學(xué)思想觀念。為完成項目所需要的知識指導(dǎo)教師講到必須夠用為止,并且要在盡短的時間內(nèi)完成,一般不超過總課時的三分之一,進(jìn)入項目后在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下為完成項目,學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在充分發(fā)揮教師的直導(dǎo)作用的同時,在項目設(shè)計過程中,更要充分發(fā)揮項目組學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。使學(xué)生在項目的實踐中實現(xiàn)自我反饋和自我提高;學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過完成項目達(dá)到學(xué)習(xí)和提高的目的。 2.3良好的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源是開展項目教學(xué)的重要保證完成項目不是紙上談兵,需要良好的實驗教學(xué)設(shè)備作保證,同時必須為項目組提供相應(yīng)學(xué)習(xí)資源,創(chuàng)設(shè)良

6、好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這是指導(dǎo)教師最主要的工作之一,指導(dǎo)教師需要為學(xué)生提供多種的實踐平臺,使學(xué)生有機(jī)會在不同的實驗環(huán)境下來應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識,同時能夠充分運用網(wǎng)絡(luò)提供的多種學(xué)習(xí)資源。2.4確定實施步驟1)知識準(zhǔn)備。講授為進(jìn)行項目教學(xué)所必須的理論知識,以必須夠用為度。2)確定項目。設(shè)計和選擇不同難度的項目。同時確定完成項目的主要步驟。3)成立項目組。根據(jù)學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)興趣確定項目小組。4)制定項目評價標(biāo)準(zhǔn)。主要由教師評價、項目小組評價和自評三部分組成。 3項目教學(xué)法的實施 實施項目教學(xué)法的教學(xué)步驟可分為三個方面:(1)讓學(xué)生使用示范項目,充當(dāng)應(yīng)用者的角色,使用教師所提供的示例項目。通過對項目的操作運用,

7、讓學(xué)生了解完成一個工程項目所需要完成的模塊,直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入項目“情景”,給學(xué)生一個直觀的認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動性,又能讓學(xué)生在以后開展項目開發(fā)時能體會到使用者的具體需要。(2)項目組分組協(xié)作學(xué)習(xí),各組在項目組長的組織下,研究確定本組的項目,在教師對示范項目各模塊開發(fā)過程的演示下,針對本組項目開展研究討論、分工協(xié)作,共同完成工程項目的系統(tǒng)分析、結(jié)構(gòu)設(shè)計、代碼編寫、程序調(diào)試等工作。(3)由項目組共同完成實訓(xùn)項目。項目組分組的依據(jù)主要包括:學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、性格特點、男女生搭配等,其中主要的是以互補(bǔ)的形式為主。每組人員為5-6名學(xué)生。每組設(shè)立項目組長-“項目經(jīng)理”,全面

8、負(fù)責(zé)項目小組的學(xué)習(xí)討論和落實工程項目的安排。小組采用協(xié)作學(xué)習(xí)的方式,在項目組長的指揮下,對各成員進(jìn)行分工,分工要符合學(xué)生的特點,計算機(jī)操作能力強(qiáng)的負(fù)責(zé)代碼的編寫,程序設(shè)計能力強(qiáng)的負(fù)責(zé)整體規(guī)劃、程序調(diào)試和連編,善于口頭表達(dá)的負(fù)責(zé)聯(lián)系工作等。成員努力的成果與全體成員共同分享。 通過項目教學(xué)法教學(xué)實踐表明,學(xué)生普遍喜歡項目教學(xué)法的教學(xué)方式。具體可總結(jié)項目教學(xué)法的幾個優(yōu)點:(1)同學(xué)們可根據(jù)自己的興趣愛好選擇不同項目、參加不同的項目組,能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;(2)在項目組中能充分發(fā)揮學(xué)生的各種特長和潛能,有力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能,也有利于學(xué)生的專業(yè)技能個性發(fā)展和定位;(3)通過項目組成員之間合作完成項目的學(xué)習(xí)過程中,可以揚(yáng)長避短,實現(xiàn)學(xué)生之間的知識、能力互補(bǔ),創(chuàng)造相互學(xué)習(xí)的機(jī)會;(4)在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下,由項目組的學(xué)生自己完成項目,提高了學(xué)生解決實際問題的能力,同時也提高了學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)造、創(chuàng)新能力;(5)項目小組成員之間分工合作,相互交流,提高協(xié)調(diào)能力,培養(yǎng)團(tuán)隊精神。也大大提高學(xué)生的成就感和自信心;(6)項目組小組之間開展的項目競賽活動。增強(qiáng)了同學(xué)的社會競爭意識,為畢業(yè)后就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下了良好基礎(chǔ)。 實踐證明,在項目教學(xué)法的具體實踐中,教師的作用是設(shè)計者和向?qū)?、顧問。教師引?dǎo)學(xué)生如何在項目實踐中發(fā)現(xiàn)新知識,學(xué)習(xí)新知識。學(xué)生通過合作完成項目把理論