技工學(xué)?！稒C(jī)械制圖》模塊化教學(xué)改革探討

1、    技工學(xué)校機(jī)械制圖模塊化教學(xué)改革探討    徐燁君摘 要： 近些年來(lái)隨著科技創(chuàng)新的發(fā)展和國(guó)家對(duì)技術(shù)水平的重視，中等職業(yè)教育如今在全國(guó)各地辦得紅紅火火。機(jī)械制圖是中職工科類專業(yè)中的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，如何改革教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率是我們中職工科專業(yè)教師要不斷研究的課題。我國(guó)技工學(xué)校作為向社會(huì)和國(guó)家輸送專業(yè)性和操作性人才的搖籃，它所辦的工科類專業(yè)開(kāi)設(shè)的機(jī)械制圖課程的教學(xué)情況直接影響到學(xué)生畢業(yè)后從事相關(guān)工作的繪圖能力。在如今的工程建設(shè)和相應(yīng)工作中，機(jī)械制圖起到一定的指導(dǎo)性作用，這就給技工學(xué)校對(duì)于機(jī)械制圖方面的教學(xué)提出了更高層次的要求。關(guān)鍵詞： 技工學(xué)校

2、 機(jī)械制圖 模塊化 教學(xué)改革技工學(xué)校主要是為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)性技能人才，這些學(xué)生畢業(yè)后的工作是與所學(xué)專業(yè)緊密相關(guān)的，因而創(chuàng)新和改革對(duì)于技工學(xué)校的教學(xué)是非常重要的。如今隨著工業(yè)化的發(fā)展，機(jī)械制圖已經(jīng)成為其中不可或缺的一個(gè)重要部分。具體到技工學(xué)校當(dāng)中，機(jī)械制圖已經(jīng)成為機(jī)械專業(yè)的學(xué)生必修且必須學(xué)好的一門課。作為一門基礎(chǔ)性的課程，機(jī)械制圖能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力、空間想象力、識(shí)別機(jī)械工程圖樣能力及機(jī)械圖繪制的能力，這些能力對(duì)于技工學(xué)校機(jī)械專業(yè)學(xué)生都是必須且基礎(chǔ)性的，能夠?yàn)閷W(xué)生后期的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從目前我國(guó)技工學(xué)校的教學(xué)來(lái)看，許多老師還是固守著傳統(tǒng)的機(jī)械制圖課程的教學(xué)方式，需要進(jìn)行改革以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。我

3、便對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行具體的分析和說(shuō)明，僅希望能夠起到一些借鑒的作用。一、技工學(xué)校傳統(tǒng)機(jī)械制圖教學(xué)的弊端（一）過(guò)分注重教師教。許多教師由于固守著教學(xué)大綱的要求，不能夠?qū)C(jī)械制圖的教學(xué)方式進(jìn)行靈活的轉(zhuǎn)變。因此在許多地區(qū)和技工學(xué)校當(dāng)中，僅僅通過(guò)老師以教學(xué)模型和教具作為輔助性的工具在黑板上繪制圖形，之后則以所繪圖形為基礎(chǔ)開(kāi)始講解。這種教學(xué)是一種傳統(tǒng)的教師滿堂灌、學(xué)生聽(tīng)課的過(guò)程，也就是以老師為課堂的主體。從這種教學(xué)方式來(lái)看，學(xué)生僅僅是亦步亦趨，而不能進(jìn)行獨(dú)立性的思考。在過(guò)度關(guān)注教師教學(xué)的情況下，學(xué)生很難參與到機(jī)械制圖的互動(dòng)和完成當(dāng)中，這樣并不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。況且機(jī)械方面知識(shí)

4、的學(xué)習(xí)就是需要學(xué)生不斷實(shí)踐才能夠取得明顯效果，如果僅僅關(guān)注教師的教學(xué)而不重視學(xué)生的接收能力和效果，就難以提高學(xué)生的機(jī)械制圖能力。（二）教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)。技工學(xué)校的教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生的操作和實(shí)際使用能力，機(jī)械制圖作為實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于師生的動(dòng)手能力都有較高的要求。所以如果在機(jī)械制圖的教學(xué)當(dāng)中缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，就會(huì)使教學(xué)的效果大打折扣。由于許多教師年齡較大、專業(yè)水平有限，或者是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，在機(jī)械制圖方面教學(xué)還是停留在教材方面，不能夠?qū)C(jī)械制圖的教學(xué)和實(shí)際生產(chǎn)加以聯(lián)系。只注重教學(xué)理論，而不能夠具體考慮到實(shí)際制圖的過(guò)程和使用，也就是割裂了教學(xué)和實(shí)際，因此并不能夠達(dá)到理想化的效果。二、技工學(xué)校機(jī)械制

5、圖模塊化教學(xué)改革的策略（一）強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)踐技能培養(yǎng)。技工學(xué)校的專業(yè)和發(fā)展面向?qū)嶋H生產(chǎn)，因而在進(jìn)行機(jī)械制圖課程當(dāng)中，模塊化的教學(xué)就需要重視實(shí)踐并加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)化的教學(xué)，這樣才能夠不斷提高學(xué)生的實(shí)踐技能。況且理論本身就是產(chǎn)生于實(shí)踐并在實(shí)踐當(dāng)中得到檢驗(yàn)的，對(duì)于實(shí)踐能力的培養(yǎng)就成為模塊化教學(xué)的核心內(nèi)容。所以在進(jìn)行機(jī)械制圖模塊化教學(xué)的時(shí)候，老師應(yīng)當(dāng)合理安排理論講授和實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間。在進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)從旁指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生們遇到的問(wèn)題。這樣在同一堂課當(dāng)中能夠及時(shí)將理論付諸實(shí)踐當(dāng)中，才能夠真正了解學(xué)生們對(duì)于理論的掌握程度，同時(shí)能夠提高他們的實(shí)踐和探索能力。此外，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的過(guò)程當(dāng)中，老師應(yīng)

6、當(dāng)結(jié)合機(jī)械制圖這門課程的特點(diǎn)來(lái)對(duì)具體實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行安排和規(guī)劃。比如在徒手繪圖、零件繪圖、尺規(guī)繪圖和計(jì)算機(jī)軟件繪圖當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)每節(jié)課所授內(nèi)容的難易程度和不同內(nèi)容的銜接進(jìn)行實(shí)踐和檢查。在這些繪圖當(dāng)中，計(jì)算機(jī)軟件繪圖可以說(shuō)是一種非常前衛(wèi)，同時(shí)是目前采用最多的一種繪圖方式，所以在進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪圖的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)將其作為主要的實(shí)踐點(diǎn)和考察點(diǎn)，給予足夠的重視。況且在技工學(xué)校當(dāng)中所接收到的繪圖實(shí)訓(xùn)，既能夠有效提高學(xué)生們的實(shí)踐能力，同時(shí)可以為學(xué)生們的就業(yè)提供一定的幫助。所以說(shuō)在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)注重并指導(dǎo)學(xué)生們實(shí)踐能力的發(fā)展。（二）改革教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生主體作用發(fā)揮。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，主要以教師

7、的講授為主，學(xué)生們處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位。這種滿堂灌和填鴨式的教學(xué)方式不僅不能夠促使學(xué)生參與到課堂討論當(dāng)中，同時(shí)不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生們得積極性和創(chuàng)造性，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。所以技工學(xué)校在進(jìn)行機(jī)械制圖教學(xué)改革的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地發(fā)揮學(xué)生們的主體作用，在改革教學(xué)方法的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。教師們應(yīng)當(dāng)逐漸從以教為主的教學(xué)模式向著以學(xué)生為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，不斷嘗試和探索以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)方法。具體到機(jī)械繪圖當(dāng)中，在講授理論的時(shí)候，教師可以有意識(shí)地將生活實(shí)際當(dāng)中的使用實(shí)例引入其中，也可以讓學(xué)生們自己來(lái)說(shuō)明他們所見(jiàn)過(guò)的或者是熟悉的使用形式，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生們的理解，也能夠提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。因而在進(jìn)行機(jī)械制圖教學(xué)的時(shí)候，教師們可以通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的方式把學(xué)生的學(xué)和做有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，這樣能夠更加有效地促進(jìn)學(xué)生能力的提升。三、結(jié)語(yǔ)本文是基于我對(duì)機(jī)械制圖相關(guān)知識(shí)了解的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，我首先從過(guò)分注重教師教和教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)兩個(gè)方面分析了技工學(xué)校傳統(tǒng)機(jī)械制圖教學(xué)的弊端。之后分別從強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)踐技能培養(yǎng)和改革教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生主體作用發(fā)揮兩個(gè)角度說(shuō)明了技工學(xué)校機(jī)械制圖模塊化教學(xué)改革的策略。然而，囿于個(gè)人知識(shí)水平的限制和經(jīng)驗(yàn)的缺乏，在文章當(dāng)中我并未能夠就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行全面詳盡的分析和論述，僅希望能起到一些拋磚引玉的作