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文檔簡介

1、九年級粵教版的化學(xué)教案 初中化學(xué)學(xué)習(xí)是離不開實驗的,也就是說我們要積極地引導(dǎo)學(xué)生參與更多的實踐,在這樣的過程中去鍛煉自己的知識儲備。這次我給大家整理了九年級粵教版的化學(xué)教案,供大家閱讀參考,希望大家喜歡。 九年級粵教版的化學(xué)教案1 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能: (1)通過日常生活中廣泛使用金屬材料等具體事例,認(rèn)識金屬材料與人類生活和.發(fā)展的密切關(guān)系; (2)了解常見金屬的物理性質(zhì),知道物質(zhì)的性質(zhì)在很大程度上決定了物質(zhì)的用途,但還需要考慮其他因素,如價格、資源、回收等; (3)認(rèn)識合金,知道生鐵和鋼等重要的合金,以及合金比純金屬具有更廣泛的用途。 過程與方法: (1)學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、實驗等方法獲取信息。

2、 (2)學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、分析、歸納等方法對獲取的信息進(jìn)行加工。 情感態(tài)度與價值觀: (1)進(jìn)一步培養(yǎng)對生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 (2)樹立事物是普遍聯(lián)系的觀點,逐步形成合理使用物質(zhì)的觀念。 (3)樹立為.進(jìn)步而學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。 教學(xué)重難點 教學(xué)重點 (1)金屬材料的物理性質(zhì)。 (2)物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系。 教學(xué)難點:能正確區(qū)別物質(zhì)的變化。 教學(xué)工具 投影儀、金屬制品(如曲別針、鋁箔、銅絲、水龍頭等)、金屬制品的掛圖(如飛機(jī)、坦克、輪船等)、鐵架臺(帶鐵圈)、鐵片、酒精燈、綠豆粒大小的焊錫、錫、鉛、火柴等 教學(xué)過程 學(xué)習(xí)情景 展示金屬制品(如曲別針、鋁箔、銅絲、水龍頭等

3、)和金屬制品的圖片(如飛機(jī)、坦克、輪船等)。 介紹:以上這些實物或圖片中的物質(zhì)都是由金屬材料制成的。金屬材料包括純金屬以及它們的合金。 設(shè)問:看到這些實物或圖片,你想到了什么? 學(xué)生發(fā)表感想如: 1.想到金屬與人類的生活、生產(chǎn)關(guān)系密切。 2.感到金屬在各個領(lǐng)域都有廣泛的用途。 3.想要知道它們是由什么金屬制成的。 4.想知道制造不同的東西根據(jù)什么選用金屬。 新課引入通過大家剛才的發(fā)言,可以看出大家對金屬材料的重要性有了一定的認(rèn)識,而且也對它們很感興趣,當(dāng)然也有很多疑問。本單元我們就來學(xué)習(xí)金屬和金屬材料。 九年級粵教版的化學(xué)教案2 教學(xué)目標(biāo) : 1. 物質(zhì)的溶解性 2. 固體的溶解度及溫度對它的

4、影響 3. 固體的溶解度曲線 4. 氣體的溶解度及壓強(qiáng)、溫度對它的影響 教學(xué)重點:固體溶解度的概念 教學(xué)難點 :固體溶解度的概念 教學(xué)過程 : 復(fù)習(xí)1.飽和溶液、不飽和溶液的定義; 2.飽和溶液要在哪兩個條件下討論才有確定的意義; 3.如何判斷某溶液是飽和溶液,若該溶液不飽和,怎樣才能使它變成飽和溶液。 引言我們已經(jīng)知道,在相同條件下,有些物質(zhì)容易溶解在水里,而有些物質(zhì)很難溶解,也就是說各種物質(zhì)在水里的溶解能力不同。我們把一種物質(zhì)溶解在另一種物質(zhì)里的能力叫做溶解性。 討論根據(jù)生活經(jīng)驗,溶解性的大小與哪些因素有關(guān)? 溶解性的大小與溶質(zhì)、溶劑的性質(zhì)和溫度等因素有關(guān) 講述在很多情況下,僅僅了解物質(zhì)的

5、溶解性是不夠的,人們需要精確地知道在一定量的溶劑里最多能溶解多少溶質(zhì),這就要用到溶解度這個概念。 在一定溫度下,某固態(tài)物質(zhì)在100克溶劑里達(dá)到飽和狀態(tài)時所溶解的質(zhì)量,叫做這種物質(zhì)在這種溶劑里的溶解度。 分析條件:一定溫度下; 標(biāo)準(zhǔn):100克溶劑里; 狀態(tài):飽和狀態(tài); 本質(zhì):溶質(zhì)的質(zhì)量; 單位:克。 舉例在20。c時,100克水里最多能溶解36克氯化鈉(這時溶液達(dá)到了飽和狀態(tài)),我們就說氯化鈉在20。c時在水里的溶解度是36克。又如:在20。c時,氯酸鉀在水里的溶解度是7.4克,那就表示在20。c時,100克水中溶解7.4克氯酸鉀時,溶液達(dá)到飽和狀態(tài)。 練習(xí)1.下列敘述是否正確。 (1)食鹽在水

6、里的溶解度時是36克。 (2)20。c時,硝酸鉀的溶解度為31.6克。 (3)20。c時,50克水中加入18克食鹽后溶液恰好飽和,因此,20。c時,食鹽在水里的溶解度為18克。 (4)10。c時,100克水里溶解了15克蔗糖,所以,10。c時,蔗糖的溶解度為15克。 2.60。c時,硝酸鉀的溶解度為124克,填表: 課題:溶解度 溶質(zhì) 溶劑 溶液狀態(tài) 溫度 溶質(zhì)質(zhì)量 溶劑質(zhì)量 溶液質(zhì)量 3.20。c時,食鹽的溶解度為36克,這句話的含義是什么? (1)20。c時,100克水中最多能溶解36克食鹽。 (2)20。c時,食鹽在100克水中達(dá)到飽和狀態(tài)時所溶解的質(zhì)量為36克。 講述物質(zhì)的溶解性和溶解

7、度是什么關(guān)系呢?物質(zhì)的溶解性,即物質(zhì)溶解能力的大小,它是物質(zhì)本身所固有的一種性質(zhì)。這種溶解能力既取決于溶質(zhì)的本性,又取決于與溶劑間的關(guān)系。而物質(zhì)的溶解度,它是按照人們規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)來衡量物質(zhì)溶解性的一把“尺子”。在同一溫度下,不同物質(zhì)在同一種溶劑里所能溶解的不同質(zhì)量,就在客觀上反映了他們?nèi)芙庑缘膮^(qū)別。 填表20。c時 溶解度(克) 0.01 0.011 110 10 溶解性 難溶 微溶 可溶 易溶 練習(xí)1.與固體物質(zhì)的溶解度大小無關(guān)的因素是( ) a.溶質(zhì)的性質(zhì) b.溶劑的種類 c.溶液的多少 d.溫度的高低 2.測定某溫度下某物質(zhì)的溶解度時,所用溶液必須是( ) a.濃溶液 b.稀溶液 c.飽和

8、溶液 d.不飽和溶液 3.20。c時,100克水中最多溶解10克a,40。c時,200克水中最多溶解20克b,則a、b兩物質(zhì)的溶解度關(guān)系是( ) a.a=b b.ab d.無法比較 4.60。c時,硝酸鉀的溶解度為110克,這說明在 時, 水中最多可溶解 硝酸鉀,形成 硝酸鉀溶液。 九年級粵教版的化學(xué)教案3 教學(xué)目標(biāo) 1.了解空氣的重要成分。 2.了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途。 3.初步了解空氣污染的危害,知道空氣是寶貴的自然資源,培養(yǎng)關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的情感。 4.初步學(xué)習(xí)科學(xué)實驗的方法,通過“磷的燃測定空氣的含量,有意識引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、記并初步學(xué)習(xí)分析實驗現(xiàn)象。 教學(xué)重難

9、點 學(xué)生自主設(shè)計實驗,探究空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù) 教學(xué)工具 集氣瓶、燃燒匙、吸管、水槽、塑料袋、投影儀 教學(xué)過程 一、提出問題 師:沒有空氣就沒有生命!人類每時每刻都離不開空氣??諝鈱τ谌祟愂侨绱酥匾?,我們做一個深呼吸,那么我們便吸人了空氣,空氣對于我們又是如此親近和熟悉,但是有誰摸著了它?看到了它嗎?沒有。那么本節(jié)我們就是要通過實驗證明空氣的在,還要探究空氣的組成成分。 提問空氣是無色無味的氣體,不易察覺,但你能用一個簡單的實驗或列舉實例來說明空氣確實存在嗎?(組織學(xué)生討論,然后教師提問。) 生1:把一個空的集氣瓶放人盛滿水的水槽中,用力向下壓,集氣瓶內(nèi)的水無法上升到頂端,說明集瓶內(nèi)確實存在空

10、氣。 生2:吹氣球,發(fā)現(xiàn)氣球鼓起了,說明有空氣了。 生3:用打氣筒給車胎打氣。 生4:夏天電風(fēng)國轉(zhuǎn)動,一陣風(fēng)撲面而來,說明空氣在流動。(同學(xué)們爭先恐后回答,教師作總結(jié)。) 提問以上事實說明了空氣確實存在,那么空氣中含有哪些氣體成分呢?如何證明這些氣體的存在?(組織學(xué)生討論,然后教師總結(jié)。) 生1:第一單元中“探究蠟燭的燃燒”實驗說明了空氣中含有氧氣。 生2:第一單元中通過對吸人氣體的探究實驗說明了空氣中含有二氧化碳?xì)怏w。 生3:食鹽放在空氣中一段時間變潮濕了;早晨的露珠;冷藏的飲料放置空氣中外壁出“汗”等現(xiàn)象,說朗空氣中含有水蒸氣。 總結(jié)大家回答得很好。從生活經(jīng)驗和以往的探究活動中,我們知道了

11、空氣中含有氧氣、二氧化碳和水蒸氣。 提問那么,空氣中還含有其他氣體嗎?各種氣體的體積分?jǐn)?shù)又是多少? 二、探究活動 師:下面呢,我竹j將分組實驗,請同學(xué)們設(shè)計一個實驗,粗略地測定空氣中所含氧氣的體積分?jǐn)?shù)。(提示:可以自己自主設(shè)計實驗,參考課本實驗2-1。) 師:我觀察各小組設(shè)計實驗,大部分用-蠟燭燃燒”進(jìn)行實驗探究,但是你們得出的實驗結(jié)果與科學(xué)家的結(jié)論是否一致?不一致。為什么?想一想,蠟燭燃燒后的產(chǎn)物是什么?(分析:蠟十氧氣二氧化碳十水,二氧化碳是氣體,占據(jù)了一定的體積,所以結(jié)果會偏小,小于1/5。同時引導(dǎo)學(xué)生改用在空氣中能夠燃燒,但又不生成其他物質(zhì)的可燃物) 師:下面老師給大家介紹一種可燃物紅

12、磷,它在空氣中燃燒,生成一種白色固體一一五氧化二磷??茖W(xué)家就是利用紅磷在氧氣中燃燒的實驗測定空氣中氧氣的含量。(教師邊介紹邊演示新教材實驗2一】,學(xué)生觀察、描述現(xiàn)象,師生共同分析,得出結(jié)論。) 三、歸納總結(jié) 師:從實驗2-1中得出以下結(jié)論: 1.紅磷十空氣皇鑒五氧化二磷; 2.空氣中氧氣的體積約占1/5; 3.氮氣是不易溶于水的無色無味的氣體(從集氣瓶水面上升一定高度后,不能繼續(xù)上升這一現(xiàn)象判斷); 4.氮氣不能燃燒,也不支持燃燒(從燃著的紅磷熄滅了這一現(xiàn)象判斷); 5.實驗表明,空氣的成分按體積計算,大約是:氮氣78%;氧氣21%;稀有氣體0.94%;二氧化碳0.03%。其他氣體雜質(zhì)0.03

13、%。教師簡介空氣的其他成分,同時講清三個概念:物理性質(zhì)、純凈物和混合物。 四、課堂練習(xí) 師:下面我們做幾道練習(xí)。 投影 1.在測定空氣中氧氣含量的實驗中,集氣瓶內(nèi)剩下的氣體主要是氮氣。結(jié)合實驗討論: (1)燃燒著的紅磷熄滅了,這種現(xiàn)象說明氮氣能不能支持燃燒? (2)集氣瓶內(nèi)水面上升一定高度后,還繼續(xù)上升嗎?這種現(xiàn)象能不能說明氮氣不易溶于水? 2.在標(biāo)準(zhǔn)狀況下,氮氣是一種無色、無味,不易溶于水的氣體,它的熔點,為一209.9,沸點為95.8。從紅磷在氮氣中不能繼續(xù)燃燒的事實,說明氮氣不支持燃燒。許多實驗事實都表明,氮氣的性質(zhì)不如氧活潑。 (教師組織評講習(xí)題,提出空氣是一種寶貴的資l源,使學(xué)生意識

14、到必須防止空氣不受污染,從生活中;的小事做起,保護(hù)人類賴以生存的空氣) 五、知識擴(kuò)展 師:同學(xué)們,當(dāng)你漫步在湖畔邊、森林中,陣陣涼風(fēng)吹過,芳香撲鼻,沁人心脾,多么新鮮的空氣呵!但是你們知道.這新鮮的空氣需要人類的愛護(hù)、保護(hù)與珍惜。才能保持新鮮!但是隨著人們生活水平的提高.隨著工業(yè)的發(fā)展,排放到空氣中的有害氣體和煙塵對空氣造成了污染,請同學(xué)們想一想,在你的身邊發(fā)生過哪些空氣污染現(xiàn)象?(組織小組討論,然后提問。) 生1:摩托車、汽車的增多,導(dǎo)致的尾氣排放增多,污染空氣。 生2:前幾天報道某鄉(xiāng)鎮(zhèn)鞋廠發(fā)生火災(zāi),橡膠燒排放到空氣中的煙霧。 生3:臭氧層被破壞也會污染空氣。 師:同學(xué)們根據(jù)各自的生活經(jīng)驗,

15、從各方面回答了空氣被污染的種種現(xiàn)象,下面請同學(xué)們閱讀教材圖2-8中“大氣污染”,總結(jié)一下大氣污染會造成哪些危害?那么我們應(yīng)該做些什么?(組織小組討論,然后教師總結(jié)o) 總結(jié) 1.被污染的空氣會:(1)嚴(yán)重?fù)p害人體健康;(2)影響農(nóng)作物生長,破壞生態(tài)平衡。 2.我們應(yīng)該做到: (1)加大空氣質(zhì)量監(jiān)測,改善周圍環(huán)境狀況; (2)使用清潔能源,積極植樹、造林、種草等,以保護(hù)大氣。 六、作業(yè)布置 1.習(xí)題16 2.閱讀教材第31頁“空氣質(zhì)量日報、預(yù)報”。 九年級粵教版的化學(xué)教案4 質(zhì)量守恒定律 一、教學(xué)目標(biāo) 1、知識與技能 認(rèn)識質(zhì)量守恒定律,能說明常見化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。 能運(yùn)用質(zhì)量守恒定律解決一些

16、相關(guān)問題。 通過實驗探究,培養(yǎng)學(xué)生動手實驗?zāi)芰陀^察分析能力。 2、過程和方法 通過定量實驗,探究化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系,體會科學(xué)探究的方法 通過學(xué)生之間的討論交流,對質(zhì)量守恒定律的實質(zhì)作出解釋,培養(yǎng)學(xué)生分析及推理能力 3、情感態(tài)度與價值觀 從合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生互助的精神,在合作中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、實事求是的科學(xué)探究精神 二、教材分析: 質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的一個重要化學(xué)規(guī)律,是分析物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系的理論依據(jù),它的應(yīng)用貫穿于整個中學(xué)化學(xué)。本課題安排在學(xué)生學(xué)習(xí)定性認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)之后,是對化學(xué)反應(yīng)的后續(xù)學(xué)習(xí),又是化學(xué)方程式等內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),在書中起到“承上啟下”作用,具

17、有相當(dāng)重要的地位,不僅是本單元的重點,也是中學(xué)化學(xué)的重點之一。 教學(xué)重點: 通過實驗探究認(rèn)識質(zhì)量守恒定律,學(xué)會運(yùn)用質(zhì)量守恒定律解釋生活中的一些常見現(xiàn)象。 教學(xué)難點: 從微觀的角度理解質(zhì)量守恒定律 。 三、教學(xué)設(shè)計思路 (一)課前準(zhǔn)備 1、在課前就進(jìn)行實驗分組,將實驗?zāi)芰?qiáng)和實驗?zāi)芰θ醯耐瑢W(xué)混合搭配,分成四人為一實驗小組。 2、布置每個實驗小組先對學(xué)案中的四個實驗方案進(jìn)行探討,對實驗內(nèi)容和如何進(jìn)行實驗操作有個大致了解。 (二)教法選擇 直觀性教學(xué)、 小組合作式教學(xué) 、實驗探究教學(xué)法、練習(xí)法等。 (三)過程設(shè)計 教學(xué)過程設(shè)計思路:學(xué)生觀看實驗創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑激趣 實驗探究、 教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn) 學(xué)生驗證實

18、驗、探究交流 動手畫水分子分解圖、 突破難點 知識活用、小結(jié)反饋。 以實驗為主,讓學(xué)生在實驗探索中體驗,在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生采用“觀察、 實驗探究 、小組合作學(xué)習(xí)、 討論 、分析、練習(xí) 、小結(jié)反思”等學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生逐步掌握“提出問題作出假設(shè)實驗探究搜集證據(jù)得出結(jié)論解釋反思”的科學(xué)實驗探究的研究方法。 四、組織教學(xué)設(shè)計: 教學(xué)過程 教師活動設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計設(shè)計意圖 (第1步創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑激趣) 課時引入演示實驗1、火柴燃燒2、酒精燃燒 設(shè)問 火柴燃燒后留下灰燼而酒精燃燒后什么也沒留下,難道物質(zhì)從世界上消失了?化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量總和有沒有變化呢? 傾聽學(xué)生的見解 (第2步實驗探究、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

19、) 實驗探究演示白磷燃燒前后質(zhì)量的測定的實驗 引導(dǎo)1。稱量時天平應(yīng)注意調(diào)平;2。白磷燃燒時,錐形瓶底部應(yīng)預(yù)先裝一部分沙子;3。玻璃棒燒紅后往錐形瓶中塞時動作要快,塞子要塞緊,不能漏氣。4、注意觀察實驗現(xiàn)象和天平的變化。 歸納質(zhì)量守恒定律:參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和,等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和 講述法國化學(xué)家拉瓦錫將天平用于實驗,用定量的實驗法研究_分解與合成中各物質(zhì)質(zhì)量之間的關(guān)系,質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)簡史。 (第3步驗證實驗、探究交流) 提問 物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化后其總質(zhì)量到底是增加?不變?還是減小呢?如果你們按照學(xué)案上的四個實驗設(shè)計方案中任選其中兩個再進(jìn)行實驗,所得到的結(jié)論又會是怎樣呢?

20、與老師剛才所演示實驗的結(jié)論是否相同? 教師巡視指導(dǎo) 提問每一小組獲得的結(jié)論相同嗎?哪種結(jié)論是正確的?有個別小組的實驗不成功的原因在哪里? 設(shè)問天平不平衡是否意味著質(zhì)量不守恒?實驗結(jié)果與質(zhì)量守恒定律是否相矛盾? 追問請同學(xué)們討論可采取什么措施使天平平衡? (第4步建立模型、突破難點) 設(shè)問為什么物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)前后,各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等呢?讓同學(xué)們用圖畫方式展示出電解水的微觀變化過程,并思考化學(xué)反應(yīng)前后元素種類、原子種類、原子數(shù)目的變化情況 (第5步知識活用、小結(jié)反饋) 練習(xí) 讓學(xué)生做學(xué)案中的練習(xí),在學(xué)生做完后進(jìn)行練習(xí)講解。 小結(jié)談?wù)劚菊n題學(xué)習(xí)后你有什么收獲與啟示? 教師評價1、通過本課題,體

21、會科學(xué)探究的方法:提出問題作出假設(shè)實驗探究搜集證據(jù)得出結(jié)論解釋反思。 2、質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的一個重要化學(xué)規(guī)律,是分析物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系的理論依據(jù)。 布置作業(yè)設(shè)計一個實驗方案驗證質(zhì)量守恒定律。 觀察實驗 分組交流、討論,學(xué)生代表發(fā)言。 學(xué)生的猜想有: 參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。 參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和=生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。 參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。 觀察、聽講、思考 小結(jié)天平最終還是保持平衡,參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和=生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。 傾聽。 實驗與探究方案一:鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測定;方案二:氫氧化鈉溶

22、液與硫酸銅溶液的反應(yīng);方案三:鹽酸與碳酸鈉粉末反應(yīng)前后質(zhì)量的測定;方案四:向澄清石灰水吹氣前后質(zhì)量的測定。 學(xué)生分成四人為一實驗小組任選兩個進(jìn)行實驗探究。實驗前,小組內(nèi)討論學(xué)案上的實驗步驟后進(jìn)行實驗。小組成員分工合作,記錄實驗現(xiàn)象及實驗數(shù)據(jù)。并根據(jù)所做實驗完成學(xué)案中的表格。 實驗后小組內(nèi)交流討論 分析與交流針對實驗中出現(xiàn)的問題和所得結(jié)論,組內(nèi)分析原因,組外交流實驗體會。 學(xué)生交流學(xué)生思考、討論后提出各種不同的解釋與措施。 教師與學(xué)生共同小結(jié) 1、方案三中的天平不平衡是因為鹽酸與碳酸鈉粉末反應(yīng)生成的二氧化碳逸到空氣中了,方案四中的天平向左偏轉(zhuǎn)是因為增加了二氧化碳的質(zhì)量,即反應(yīng)前并沒稱量二氧化碳的

23、質(zhì)量。 2、如果設(shè)計在密閉容器中進(jìn)行實驗,杜絕反應(yīng)系統(tǒng)與環(huán)境之間的物質(zhì)交換,天平指針就不會偏轉(zhuǎn)了。 3、無論是密閉還是敞口系統(tǒng),質(zhì)量守恒的規(guī)律都客觀存在,也就是說質(zhì)量守恒定律適用于任何化學(xué)反應(yīng)。 學(xué)生欣賞動畫 學(xué)生分析、交流、發(fā)言 歸納化學(xué)反應(yīng)中:元素種類不變;原子種類、數(shù)目、質(zhì)量不變,所以反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和必然相等。 練習(xí) 做學(xué)案中的基礎(chǔ)題及提高題 學(xué)生交流 激發(fā)學(xué)生興趣,設(shè)疑引入 幫助學(xué)生對質(zhì)量守恒定律形成初步意識,為后面分組驗證實驗打下基礎(chǔ)。 使學(xué)生了解一些化學(xué)史,引導(dǎo)學(xué)生樹立自己也能夠像化學(xué)家一樣學(xué)好化學(xué)的信心。 讓學(xué)生親自動手,象科學(xué)家一樣去研究發(fā)現(xiàn),從而感覺科學(xué)探究的神圣,同

24、時培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗?zāi)芰?,促進(jìn)同學(xué)間的合作與交流,讓學(xué)生在實驗中學(xué)習(xí),激發(fā)興趣,享受成功的喜悅。 追求一個開放的、自主的探究氛圍。 利用實驗中出現(xiàn)的問題情境,及時進(jìn)行分析,在質(zhì)疑、爭論、思想火花的碰撞中,加深學(xué)生對實驗原理和正確操作重要性的認(rèn)識,發(fā)展和提高學(xué)生分析、思辯等多種能力,并加深學(xué)生對質(zhì)量守恒定律的理解。 通過用圖畫方式展示出水分子分解的微觀變化過程,讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,能更容易的理解質(zhì)量守恒的原因,從微觀的角度理解質(zhì)量守恒定律。 讓學(xué)生進(jìn)一步理解質(zhì)量守恒定律,運(yùn)用質(zhì)量守恒定律解決遇到的問題,努力做到學(xué)以致用。 學(xué)習(xí)的反思。一個知識內(nèi)化、認(rèn)識提高、情感升華的過程。 九年級粵教版的化學(xué)

25、教案5 自然界的水 1、知識與技能: (1)認(rèn)識水的組成; (2)粗略了解天然水、自來水、飲用水、礦泉水和蒸餾水的區(qū)別; (3)認(rèn)識水與人類的密切關(guān)系,認(rèn)識水是人類寶貴的資源; (4)了解水污染的因素和水凈化的基本方法; (5)懂得過濾,蒸發(fā)的目的,學(xué)習(xí)過濾和蒸發(fā)的基本裝置和操作方法。 2、過程與方法: (1)能從水的分解和水的合成兩種變化過程分析水的組成。 (2)能夠根據(jù)實驗現(xiàn)象,初步得出水的組成和結(jié)構(gòu) 3、情感態(tài)度價值觀: 樹立水是寶貴資源的觀念,養(yǎng)成節(jié)約用水、自覺保護(hù)水資源不受污染 教學(xué)重點和難點 1.教學(xué)重點: (1)水的組成, (2)各種水資源的區(qū)別 2.教學(xué)難點: 過濾操作的基本要

26、點 實驗探究: 1.水的組成研究 2.純凈水與礦泉水的區(qū)分 教學(xué)內(nèi)容: 一.自然界的水 1.水在自然界的存在 (1)地球表面的分布:在地球表面,江河湖海約占地球表面的3/4; (2)其他分布:地層下有地下水,大氣里有大約0.03%的水蒸氣,動植物體內(nèi)有大量的水 注意:地球表面雖然有很豐富的水資源,但可利用的淡水資源卻非常有限,不到總水量的1%。因此水資源短缺和水污染問題開始受到人們的重視 2.水在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用 (1)工業(yè)上需要水:洗滌、溶解、加熱、冷卻,作為原料 (2)農(nóng)業(yè)上需要水:農(nóng)作物需要水灌溉 (3)動力工業(yè)上:水力發(fā)電 (4)交通運(yùn)輸上:內(nèi)河及其海洋航運(yùn) 3.水對生物體的重要作用

27、,水(water)生命之源 (1)生理活動中起著重要作用:唾液、胃液、血液、組織液等。水在人體內(nèi)起這調(diào)節(jié)體溫、溶解食物、排泄廢物等作用 (2)植物光合作用需要水作為原料 諾貝爾獎兩次獲得者林德斯波林醫(yī)生在如何活得好一書中給讀者提供了幾點養(yǎng)生術(shù),其中有一條就是“每天喝大量的水” 4.水污染情況: (1)水污染的來源 a.工業(yè)生產(chǎn)中產(chǎn)生的“三廢”(廢氣、廢水、廢渣)的任意排放; b.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中農(nóng)藥、化肥的任意施用; c.城市生活污水的任意排放。 (2)防止水污染的主要措施: a.加強(qiáng)對水的管理和對水質(zhì)的監(jiān)測; b.工業(yè)三廢實行先處理后排放; c.農(nóng)業(yè)上合理使用化肥和農(nóng)藥; d.節(jié)約用水,提高水的利

28、用效率 二、水的組成及性質(zhì) 1.水的組成 實驗:水的電解實驗 現(xiàn)象:1.接通直流電源,看見兩管子中都出現(xiàn)氣泡,負(fù)極和正極中氣體的體積比大約為2:1 2.將一根帶火星的小木條放在電源正極,木條復(fù)燃,說明生成了氧氣 3.將一根燃著的木條放在電源負(fù)極處,氣體被點燃,產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰,用一個干冷的燒杯放在火焰上方,燒杯內(nèi)壁出現(xiàn)水珠,說明反應(yīng)生成了氫氣(hydrogen) 氧氣(o2)+氫氣(h2)點燃水(h2o) 解釋:水在通電的情況下,被分解生成了氫氣和氧氣 文字表達(dá)式:水(h2o)通電氧氣(o2)+氫氣(h2) 氣體體積比:1:2 結(jié)論:水是由氫元素和氧元素組成的?;瘜W(xué)中根據(jù)它的組成情況寫成h2o

29、注意: (1).純凈的水導(dǎo)電性很弱,在做水電解實驗時,一般在水中加入少量稀硫酸或氫氧化鈉溶液,以增強(qiáng)水的導(dǎo)電性。而硫酸或氫氧化鈉本身卻并沒有發(fā)生化學(xué)變化。 (2).因為我們通常使用的是鈉玻璃,焰色反應(yīng)的影響,是反應(yīng)產(chǎn)生的火焰呈黃色 2.水的物理性質(zhì) (1)在通常情況下,水是一種無色無味的液體 (2)在標(biāo)準(zhǔn)狀況下,水的沸點(boilingpoint)為0,水的凝固點(freezingpoint)為100 水蒸氣(vapor)水(water)冰(ice) (3)能夠溶解很多物質(zhì),是化學(xué)常用的溶劑 (4)在1大氣壓下,4時的水密度為1.0g/cm3,冰的密度小于水的密度 3.水的化學(xué)性質(zhì) (1)通電

30、分解: 水(h2o)通電氧氣(o2)+氫氣(h2) (2)能與某些非金屬氧化物發(fā)生反應(yīng),生成對應(yīng)的酸 水(h2o)+二氧化碳(co2)碳酸(h2co3) 水(h2o)+二氧化硫(so2)亞硫酸(h2so3) 水(h2o)+五氧化二磷(p2o5)磷酸(h3po4)熱水情況下 (3)能與某些金屬氧化物發(fā)生反應(yīng),生成對應(yīng)的堿 水(h2o)+氧化鈣(cao)氫氧化鈣ca(oh)2 俗稱:生石灰俗稱:熟石灰 (4)能與某些活潑金屬發(fā)生反應(yīng),生成對應(yīng)的堿和氫氣 水(h2o)+鈉(na)氫氧化鈉(naoh)+氫氣(h2) 三、水的凈化(要依據(jù)用水要求來凈化水) 1.過濾:過濾是一種從液體中分離出不溶性固體的方法。利用它可以將不溶于水的雜質(zhì)與水分離。 (1)具體要求:“一貼、二低、三靠” 一貼:濾紙緊貼漏斗內(nèi)壁; 二低:濾紙低于漏斗邊緣,被濾液面低于濾紙邊緣; 三靠:燒杯嘴緊靠玻璃棒,玻璃棒下端緊靠三層濾紙?zhí)?,漏斗下端緊靠燒杯內(nèi)壁 (2)玻璃棒的作用:引流,防止液體濺出 (3)如果水中的雜質(zhì)顆粒比較小,我們一般加入明礬(

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