人教版九年級物理教案

1、人教版九年級物理教案 作為一名物理老師，你知道如何寫一篇人教版九年級物理教案嗎？它能幫助你的九年級物理教學(xué)任務(wù)順利開展，并對你提高教學(xué)質(zhì)量有積極的幫助。下面是我為大家收集有關(guān)于人教版九年級物理教案，希望你喜歡。 #184024人教版九年級物理教案1 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識和技能 了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用。 2、過程和方法 經(jīng)歷制作模型照相機(jī)的過程，了解照相機(jī)的成像原理。 能簡單描述凸透鏡成實(shí)像與虛像的主要特征。 3、情感、態(tài)度、價值觀 通過模擬照相機(jī)的制作和使用，獲得成功的喜悅。 初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識。 重、難點(diǎn)： 照相機(jī)的原理。 凸透鏡成像的特征。 教學(xué)器材： 透鏡、紙片、放大

2、鏡 教學(xué)課時：1課時 教學(xué)過程： 一、前提測評： 凸透鏡、凹透鏡對光各有什么作用? 什么是焦點(diǎn)?什么叫焦距? 光心有什么特點(diǎn)? 二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)： 引入課題：我們在生活中，有哪些儀器用到透鏡? 進(jìn)行新課： 1、照相機(jī)：可以成縮小、倒立的實(shí)像 照相機(jī)的結(jié)構(gòu)：鏡頭凸透鏡 膠卷 快門 圖3.2-1示 2、活動：制作模型照相機(jī)(10分鐘) 3、投影儀：可以成倒立、放大的實(shí)像 結(jié)構(gòu)：圖3.2-4示 4、放大鏡：成正立、放大的虛像 實(shí)際是一個凸透鏡 怎樣使用? 達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。 小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。 課后活動： 完成課本練習(xí)。 寫出照相的一些技巧。 教學(xué)后記： 考慮

3、二個問題：如何講解結(jié)構(gòu)、原理時具體化? 如何連接凸透鏡的成像規(guī)律? #184005人教版九年級物理教案2 教學(xué)目標(biāo)：1、理解氣態(tài)、固態(tài)和液態(tài)是物質(zhì)存在的三種形態(tài)。 2、了解物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的。 3、了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別。 4、了解熔化曲線和凝固曲線的物理含義。 重、難點(diǎn)：1、實(shí)驗(yàn)探究熔化、凝固的規(guī)律。 2、正確得出熔化、凝固的規(guī)律。 教學(xué)器材：燒杯、水、溫度計(jì)、海波、蠟、酒精燈 教學(xué)課時：2課時 教學(xué)過程： 一、前提測評： 1、常用溫度計(jì)的測溫原理是什么?單位是什么?是怎樣規(guī)定的? 2、溫度計(jì)的使用方法 3、體溫計(jì)的測溫方法 二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)： 引入課題：你知

4、道物質(zhì)有幾種狀態(tài)嗎?這些狀態(tài)可以轉(zhuǎn)化?(學(xué)生回答、并舉例，教師總結(jié)：) 1、物態(tài)變化：物質(zhì)由一種狀態(tài)變成另一種狀態(tài)的過程。 熔化：物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)。 汽化：物質(zhì)由液態(tài)變成氣態(tài) 升華：物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài)。 凝固：物質(zhì)由液態(tài)變成固態(tài)。 液化：物質(zhì)由氣態(tài)變成液態(tài)。 凝華：物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài)。 下面我們先學(xué)習(xí)熔化與凝固 探究實(shí)驗(yàn)：課本75頁，物質(zhì)熔化時溫度變化規(guī)律 提出問題 猜想與假設(shè) 設(shè)計(jì)試驗(yàn) 進(jìn)行試驗(yàn) 數(shù)據(jù)記錄： 時間/min 1 2 3 4 5 6 7 8 9 海波的溫度/ 蠟的溫度/ 利用數(shù)據(jù)作出圖像然后說明凝固的過程，并在坐標(biāo)中作出海波、蠟的凝固圖像。 學(xué)生探究、尋找規(guī)律，教師總結(jié)

5、如下： 2、熔化和凝固： 固體 晶體： 在熔化時溫度不變，晶體熔化的溫度叫熔點(diǎn) 非晶體： 在熔化時溫度不斷上升，沒有熔點(diǎn)。 晶體有一定的凝固溫度，叫凝固點(diǎn)，非晶體沒凝固點(diǎn)，同一晶體的熔點(diǎn)=凝固點(diǎn)。 不同晶體熔點(diǎn)不同(見課本熔點(diǎn)表)，記住冰的熔點(diǎn)。 3、熔化時吸熱，凝固時放熱。 4、介紹一些常見的熔化和凝固現(xiàn)象。 三、達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。 小 結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。 課后活動：1、完成物理時習(xí)在線中課堂未完成的內(nèi)容。2、課本后練習(xí)。 教學(xué)后記：本節(jié)課的內(nèi)容較多，且難度較大，節(jié)奏可以放慢些，可以給學(xué)生補(bǔ)充一些必要的知識：如：圖形圖像、物質(zhì)狀態(tài)等 #184006人

6、教版九年級物理教案3 教學(xué)目標(biāo)：1、知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的逆過程。 2、了解沸騰現(xiàn)象，知道什么是沸點(diǎn)。 3、知道蒸發(fā)可以致冷。 過程和方法： 通過探究活動了解液體沸騰時的溫度特點(diǎn)。 重、難點(diǎn)：1、蒸發(fā)、沸騰的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。2、分析一些常見的汽化、液化引起的現(xiàn)象。 教學(xué)器材：燒杯、水、溫度計(jì)、酒精燈、鐵架臺 教學(xué)課時：3課時 教學(xué)過程： 一、前提測評：。 1、物質(zhì)從固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過程叫_， 熱。物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)的過程叫_。 熱。 2、晶體熔化和凝固時的規(guī)律是什么? 3、晶體溫度在熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)所處的狀態(tài)是什么? 二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)： 引入課題：曬在太陽下的衣服一會兒就干了，衣服上的水

7、那里去了?(學(xué)生猜想) 進(jìn)行新課： 1、探究：水的沸騰 ( ) 提出問題 ( ) 設(shè)計(jì)試驗(yàn) 如何進(jìn)行、需要器材、注意事項(xiàng)、 儀器安裝、酒精燈的使用等 ( ) 進(jìn)行試驗(yàn) 數(shù)據(jù)記錄： 時間/min 1 2 3 4 5 6 7 8 9 海波的溫度/ 蠟的溫度/ 利用數(shù)據(jù)作出圖像，學(xué)生探究、尋找規(guī)律，教師總結(jié)如下： 2、沸騰： (1)、在液體內(nèi)部和表面同時發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。 (2)、液體要達(dá)到一定的溫度才沸騰，沸騰時溫度不變，液體沸騰的溫度叫沸點(diǎn)。 (3)、不同液體的沸點(diǎn)不同。(液體的沸點(diǎn)隨氣壓的增大而升高) 3、蒸發(fā)： (1)在任何溫度下都能發(fā)生的汽化現(xiàn)象。 (2)蒸發(fā)只發(fā)生在液體的表面。 (3

8、)、蒸發(fā)有吸熱致冷作用 4、沸騰與蒸發(fā)的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)：(汽化的兩種方式) 5、液化(放熱)：舉例說明：降低溫度可以使氣體液化(生活中水蒸氣遇冷會液化) 壓縮體積也可以使氣體液化(生活中的實(shí)例) (1)、降低溫度與壓縮體積是氣體液化的兩種方法。 (2)、液化要放熱(水蒸氣燙傷更嚴(yán)重) 三、達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。 小 結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。 課后活動：1、完成物理時習(xí)在線中課堂未完成的內(nèi)容。2、課本后練習(xí)。 教學(xué)后記：液化、汽化現(xiàn)象在日常生活中比較常見，可以舉較多的例子進(jìn)行分析 可以討論：吸熱、放熱是必要條件 #184021人教版九年級物理教案4 教學(xué)目標(biāo)：1、

9、理解溫度的概念。 2、了解生活環(huán)境中常見的溫度。 3、會用溫度計(jì)測量溫度。 重、難點(diǎn)：1、設(shè)計(jì)測溫度的儀器(溫度計(jì)) 2、正確使用溫度計(jì) 教學(xué)器材：燒杯、冷熱水、溫度計(jì)、體溫計(jì) 教學(xué)課時：2課時 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)： 引入課題：欣賞一段有春、夏、秋、冬的影片 問題：你知道物質(zhì)有幾種狀態(tài)嗎?這些狀態(tài)如何轉(zhuǎn)化?受什么因素的影響?(學(xué)生猜想) 教師：剛才有同學(xué)說“溫度”(熱)，下面我們就來學(xué)習(xí) 有關(guān)溫度的知識 溫度計(jì) 二、 進(jìn)行新課： 1、溫度：物體的冷熱程度叫做溫度。 (1)、試驗(yàn)：課本70頁試驗(yàn)：圖4.4-1示 結(jié)論：人們憑感覺判斷物體的溫度往往不可靠， 必須采取其他較好的辦法。 (2)、

10、探究：有什么方法可以較好的判斷出這哪杯水的溫度比較高? 學(xué)生結(jié)論 2、溫度計(jì)：測量溫度的儀器 實(shí)物觀察各種溫度計(jì) 結(jié)構(gòu)原理：利用液體的熱脹冷縮的規(guī)律制成的。 分類：實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)、體溫計(jì)、寒暑表(實(shí)物、錄像觀察) 3、攝氏溫度：字母C代表攝氏溫度 是攝氏溫度的單位，讀做攝氏度; 它是這樣規(guī)定的：把冰水混合物的溫度規(guī)定為零攝氏度， 把標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度規(guī)定為100攝氏度，0到100分成100等份，每1份就是1。低于0用負(fù)數(shù)表示 例：37讀作37攝氏度 -45讀做零下45攝氏度 4、體溫計(jì)： 1 結(jié)構(gòu)、量程、分度值 2使用 5、實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)的使用： 探究：怎樣使用?要注意些什么問題? 總結(jié)：(

11、1)使用前 觀察量程所測溫度不能超過或低于量程 認(rèn)清分度值每小格代表的數(shù)值 (2)使用時 溫度計(jì)的玻璃泡全部浸入液體中，不要碰到容器底或壁 待溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù) 讀數(shù)時溫度計(jì)的玻璃泡繼續(xù)留在被 測液體中，視線與溫度計(jì)液柱的上表面相平 (讓學(xué)生讀數(shù)，把結(jié)果寫出來)單位 三、達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理時習(xí)在線中的本節(jié)內(nèi)容。 小 結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。 課后活動： 完成物理時習(xí)在線中課堂未完成的內(nèi)容。 課本后練習(xí)。 教學(xué)后記： 溫度計(jì)的使用方面，按課本要求讓學(xué)生進(jìn)行探究，但一定要把步驟總結(jié)并進(jìn)行板書。 可以對幾種溫度計(jì)進(jìn)行對比 #184022人教版九年級物理教案5 愛因斯坦說：“興

12、趣是的老師”。可見，興趣對學(xué)習(xí)多么重要。心理學(xué)指出：學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向。由此可見，要想讓學(xué)生學(xué)好物理，學(xué)生只有對物理感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)，最終學(xué)好，用好。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)課有趣 “授業(yè)無趣，必不樂學(xué)”。物理規(guī)律和原理一般都比較抽象、概括，如果教師在課堂上照本宣科，填鴨式講授，對學(xué)生就缺乏吸引力，會使學(xué)生感到枯燥無味，昏昏欲睡。那么，怎樣在授課一開始的時候，就能引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知興趣呢?這就涉及到一個怎樣導(dǎo)入課題的問題。 教師在導(dǎo)入新課的時候，應(yīng)想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種有趣的物理情境，讓學(xué)生在此情境中感受到物

13、理的生動活潑和趣味性，從而對本節(jié)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的探究熱情。例如講“汽化和液化”時，演示“紙鍋燒水”，會馬上吸引學(xué)生的注意力。在“流體壓強(qiáng)和流速”教學(xué)中，教師用力向漏斗管口吹氣，請學(xué)生觀察下方緊貼漏斗壁的乒乓球是否會掉下來?為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象?由此引入新課，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的欲望。除演示實(shí)驗(yàn)作為引子外，還可以講述一些趣味小故事，也能吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生興趣。例如講授“重力”時，可以講一下牛頓和蘋果的故事，既展示了“萬有引力”的物理情景，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。 二、舉例寓趣，設(shè)疑激趣 在課堂教學(xué)中，教師要化枯燥為生動，善于舉例是一條行之有效的做法。例如講授“聲音可否在液體中傳播”

14、時，舉例：“路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人”來說明問題，在進(jìn)行“汽化和液化”教學(xué)時，舉例：夏天從冰箱里拿出來的杯子會“出汗”，用此來說明液化原理，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂教學(xué)中，“設(shè)疑”也是教學(xué)中的一個重要手段，根據(jù)教學(xué)中的進(jìn)程，教師適時地提出一個個“為什么”，可以極大地激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣，使其主動思考，大膽回答，從而真正掌握知識。例如講“壓強(qiáng)”時設(shè)疑：為什么好漢握不爛雞蛋，而放在桌上，只要一個手指往下一按，就壓破?講“汽化和液化”時設(shè)疑：為什么喝熱茶時我們要先吹吹氣再喝?像這類設(shè)疑，既貼近生活，又能激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起興趣。 三、新奇實(shí)驗(yàn)，見之生趣 眾所周知，物理學(xué)

15、是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。對于初中生來說，新奇有趣的實(shí)驗(yàn)，會使他們感到新鮮和好奇，可以給他們帶來豐富的樂趣。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)“摩擦力”這一節(jié)時，教師演示“筷子提米”，讓學(xué)生在不可思議中感受到物理的魅力;在講“透鏡”時，教師讓學(xué)生用凸透鏡把太陽光匯聚到火柴上，親眼目睹火柴的熱烈燃燒，驚奇之余，興趣倍增;在學(xué)習(xí)“升華和凝華”時讓學(xué)生體會：竟然可以用蠟和樹枝塑造美麗的冰雪世界通過這樣生動有趣的實(shí)驗(yàn)，把理論知識轉(zhuǎn)變成了親眼所見的事實(shí)。使學(xué)生在歡快的“游戲”中，學(xué)到實(shí)在的知識，并充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。 四、聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化興趣 物理學(xué)是一門自然科學(xué)，學(xué)習(xí)物理知識不僅是為了認(rèn)識自然，了解自然，更重要的是利用自然，改造自然。這就要求教師善于引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，既在實(shí)際中發(fā)現(xiàn)知識，又要在實(shí)際中運(yùn)用知識，鞏固知識。比如：在學(xué)習(xí)了“電磁鐵”以后，讓學(xué)生自己動手制作電磁鐵，比比看誰制作的磁性更強(qiáng);學(xué)習(xí)了“重力”之后，讓學(xué)生動手制作不倒翁和重錘線，并告訴他們：