小學(xué)英語(yǔ)校本教材教案全冊(cè)

1、如何開發(fā)小學(xué)英語(yǔ)課程源          實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí) 彭文玲        英語(yǔ)高效課堂的突出的特點(diǎn)之一就是要在較大程度上發(fā)揮教師和學(xué)生的能動(dòng)性、創(chuàng)造性和自主性，把師生從過(guò)于死板和機(jī)械的課程資源設(shè)置中解放出來(lái)?？墒牵L(zhǎng)期以來(lái)，我們對(duì)英語(yǔ)課程的理解相對(duì)來(lái)說(shuō)比較狹隘，基本上局限于“教學(xué)大綱” “教學(xué)計(jì)劃”和“教科書”，教師的教學(xué)行為也往往只是遵循“教學(xué)大綱”，執(zhí)行“教學(xué)計(jì)劃”，教授“教科書”。    現(xiàn)在看來(lái)，這種觀

2、念不能適應(yīng)英語(yǔ)教育改革和發(fā)展，也不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的要求和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)廣泛而豐富多樣的需要。新課程背景下，要想全面提高學(xué)生英語(yǔ)能力和綜合素質(zhì)，開發(fā)利用英語(yǔ)課內(nèi)課外課程資源，必將成為不容忽視的重要舉措。    怎樣開發(fā)和利用英語(yǔ)課程資源呢？ 英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一就是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)。親身感受和直接體驗(yàn)語(yǔ)言及語(yǔ)言運(yùn)用。開發(fā)英語(yǔ)課程資源是教師與學(xué)生的主體性行為，是教學(xué)回歸生活、回歸社會(huì)、回歸自然的過(guò)程。1、教材資源的開發(fā)。英語(yǔ)教材是英語(yǔ)課程資源的核心部分，是學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的核心資料。我們現(xiàn)行使用的閩教版的教材，除

3、了學(xué)生用書之外，還有配套錄音帶、教學(xué)參考書、活動(dòng)手冊(cè)、CD、教學(xué)課件、單元測(cè)試卷、教學(xué)VCD、教學(xué)卡片、教學(xué)掛圖等。我所實(shí)習(xí)的小學(xué)-楊村四小，就是充分應(yīng)用了這個(gè)方法。三年級(jí)以上的年紀(jì)所學(xué)習(xí)的教材是人民教育出版社出版的；而一、二年紀(jì)所學(xué)習(xí)的是劍橋少兒英語(yǔ)這套兒童英語(yǔ)教材里的內(nèi)容，以此來(lái)補(bǔ)充和豐富課堂教學(xué)。多種教材資源的開發(fā)和利用，體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)的開放性和靈活性，開闊了學(xué)生的視野。還可以適當(dāng)選用國(guó)外的教學(xué)資料，以補(bǔ)充和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。2、網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)。網(wǎng)絡(luò)資源浩如煙海，但真正與課本配套以及內(nèi)容完全符合兒童特點(diǎn)的資源并不多。因此，教師根據(jù)自己的教學(xué)需要，開發(fā)了一些英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)資源。比如可以建立“教案

4、庫(kù)”、“課件庫(kù)”、“習(xí)題庫(kù)”、“教學(xué)錄像庫(kù)”、“教學(xué)素材庫(kù)”，專門存放教師的教案、課件、試卷、公開課、示范課、觀摩課的錄像、上網(wǎng)查找的資料等等。 3、學(xué)校資源的開發(fā)。要充分利用學(xué)校的廣播、圖書館、語(yǔ)音室和多媒體設(shè)備，全方位、多渠道的為學(xué)生提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。利用課外活動(dòng)的時(shí)間，向?qū)W生播放一些經(jīng)典的、有趣的、有教育意義的外國(guó)電影、歌曲、錄像、教學(xué)片等，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充。通過(guò)播放你和我階梯快樂(lè)兒童英語(yǔ)、音樂(lè)之聲、獅子王、風(fēng)中奇緣等影片和英文兒歌，開展“海外劇場(chǎng)”、“歌曲欣賞”等活動(dòng)，增加學(xué)生的真實(shí)語(yǔ)言輸入。還在校園的公共場(chǎng)所貼上英語(yǔ)名言、警句的標(biāo)牌，在教學(xué)樓的長(zhǎng)廊和墻壁上貼上圖文并茂的英語(yǔ)故事，

5、積累語(yǔ)言知識(shí)。4、教室資源的開發(fā)。在教室里，可以建立“英語(yǔ)角”、“英語(yǔ)圖書角”。“英語(yǔ)角”用來(lái)張貼學(xué)生制作的英文小報(bào)、單詞圖片、卡片等?！坝⒄Z(yǔ)角”增加了學(xué)生接觸英語(yǔ)、識(shí)記英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。“英語(yǔ)圖書角”則設(shè)在書柜里。在書柜里專門辟出一層用來(lái)擺放兒童英語(yǔ)書和英語(yǔ)工具書。英語(yǔ)書包括不同版本的小學(xué)英語(yǔ)教科書、英語(yǔ)圖畫書、英語(yǔ)童話書等。5、社會(huì)資源的開發(fā)。例如，廣告、家用電器使用指南、藥品說(shuō)明書、路標(biāo)、計(jì)算機(jī)程序等都有英語(yǔ)。英語(yǔ)社會(huì)資源開發(fā)，就是要求學(xué)生注意收集、積累校外接觸到的英語(yǔ)資源，如電視、雜志上的英語(yǔ)廣告詞、商品的英語(yǔ)說(shuō)明書和英語(yǔ)格言等。學(xué)生接觸到這些英語(yǔ)可以利用“英語(yǔ)圖書角”里的詞典自查，也可以咨

6、詢老師。學(xué)生對(duì)商品說(shuō)明“MADE IN CHINA”、公共標(biāo)志No smoking!以及計(jì)算機(jī)語(yǔ)言copy, window, edit等句子和詞語(yǔ)耳熟能詳，從而擴(kuò)充了知識(shí)面 6、教師資源的開發(fā)。作為英語(yǔ)課程資源的開發(fā)和利用的主體教師本身就是一個(gè)可以充分挖掘的課程資源。教師的服飾、生日、家庭、愛好、身體語(yǔ)言、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、人品學(xué)識(shí)、文化修養(yǎng)等都是寶貴的課程資源?？梢詫⒆陨淼哪硞€(gè)方面作為課程資源，用來(lái)作為導(dǎo)入新課的素材。在我實(shí)習(xí)的學(xué)校，指導(dǎo)我的教師是位非常優(yōu)秀的老師，她能夠充分利用身邊的一切有利資源來(lái)調(diào)動(dòng)孩子的課堂積極性，讓孩子們始終跟著老師的思路走。例如，她在教授skirth和T-shirt這兩個(gè)單

7、詞時(shí)，就會(huì)指著自己的衣服來(lái)說(shuō)，讓孩子們對(duì)這兩個(gè)單詞有了更加立體和形象的感知。她再帶領(lǐng)孩子們背誦課文的時(shí)候，也會(huì)加上各種肢體動(dòng)作，來(lái)加深和加強(qiáng)孩子們的記憶。7、學(xué)生資源的開發(fā)。根據(jù)多元智力理論，學(xué)生各具個(gè)性、各有特長(zhǎng)，他們是課程資源開發(fā)的寶貴財(cái)富。有的孩子擅長(zhǎng)表演，就應(yīng)該調(diào)動(dòng)他們表演的積極性，把課文編成小短劇的形式在全班展示，這樣經(jīng)過(guò)老師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)們的鼓掌，這些愛表演的孩子們就更加背誦課文的積極性，同時(shí)也學(xué)到了知識(shí)。8、家長(zhǎng)資源的開發(fā)。學(xué)生家長(zhǎng)是教學(xué)資源中不可或缺的一部分。只要開發(fā)合理，可以大大增加學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)和途徑。學(xué)生每上完一節(jié)英語(yǔ)課，學(xué)會(huì)一些新的英語(yǔ)單詞、交際用語(yǔ)、英文歌曲等，要求

8、他們向家長(zhǎng)展示，或讓學(xué)生教家長(zhǎng)學(xué)英語(yǔ)。通過(guò)向家長(zhǎng)展示，學(xué)生不但運(yùn)用和鞏固了所學(xué)的英語(yǔ)，而且家長(zhǎng)看到孩子在英語(yǔ)方面的發(fā)展，會(huì)不斷支持和鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生的興趣不斷的得到激發(fā)和強(qiáng)化。9、開展英語(yǔ)課外活動(dòng)，拓展課程資源 豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有無(wú)窮的吸引力。開展真實(shí)的，形式多樣的課外活動(dòng)，學(xué)生能接觸到更貼近學(xué)習(xí)實(shí)際，貼近生活，貼近時(shí)代的英語(yǔ)資源，獲得更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)?？傊⒄Z(yǔ)課程資源的開發(fā)和利用對(duì)于轉(zhuǎn)變課程功能和學(xué)習(xí)方式具有重要意義。不僅可以超越狹隘的教育內(nèi)容，讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)教程，讓教學(xué)"活"起來(lái)；而且可以改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變成為知識(shí)的共同建構(gòu)者，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，還可以開闊教師的教育視野，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，從而更好地激發(fā)教師的創(chuàng)造性智慧。參考書目： 1、小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)