人教版初一歷史公開(kāi)課教案

1、人教版初一歷史公開(kāi)課教案 歷史教學(xué)是初中教學(xué)科目中非常重要的一門人文.學(xué)科，歷史的學(xué)習(xí)，不但可以讓人們更好的了解世界各地的歷史發(fā)展變遷，而且能夠讓人們能夠更加的了解這個(gè).。今天我在這給大家整理了一些人教版初一歷史公開(kāi)課教案，我們一起來(lái)看看吧! 人教版初一歷史公開(kāi)課教案1 【課程標(biāo)準(zhǔn)】知道春秋爭(zhēng)霸的史實(shí)。 【教學(xué)目標(biāo)】 識(shí)記與理解：識(shí)記春秋的年代與特點(diǎn)、春秋五霸、晉文公與楚莊王稱霸，吳越爭(zhēng)霸的史實(shí)，理解齊桓公成為春秋第一霸主及各霸主成就霸業(yè)的共同原因。 能力與方法：通過(guò)講解、閱讀教材、歸納比較的方法，學(xué)習(xí)本課的歷史，培養(yǎng)提高學(xué)生綜合概括的能力。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)分封制的崩潰導(dǎo)致春秋爭(zhēng)霸，

2、學(xué)習(xí)齊桓公的胸襟與用人、容人之量，認(rèn)識(shí)正確處理人與人之間關(guān)系的意義，認(rèn)識(shí)霸主成功的共同原因在于改革而國(guó)強(qiáng)。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】 重點(diǎn)：齊桓公成為春秋第一個(gè)霸主。 難點(diǎn):春秋爭(zhēng)霸的原因。 【教學(xué)過(guò)程】 一、導(dǎo)入新課： 1.學(xué)生讀引言 2.教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)分封制的權(quán)利與義務(wù)導(dǎo)入新課。 二、新課講授 (一)春秋五霸 1、東周的建立：西周結(jié)束，周平王遷都洛邑，東周開(kāi)始。并說(shuō)明東周包括整個(gè)春秋時(shí)期和戰(zhàn)國(guó)。 2、春秋的特點(diǎn)：講解特點(diǎn)：一是王權(quán)的衰落(原因、表現(xiàn)及影響)，二是諸候爭(zhēng)霸。指導(dǎo)閱讀“引文“。 3、春秋五霸：學(xué)生勾在書上，并在地圖上找出這些諸候國(guó)在地圖上相應(yīng)的地方。 (二)三、齊桓公首霸 1、看地圖

3、?！白x讀”：說(shuō)的是什么人?與齊桓公稱霸有何關(guān)系?引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，有何感想。 3、指導(dǎo)閱讀小字，看看齊桓公與管仲的關(guān)系在他當(dāng)國(guó)君前后有什么變化?由這種變化你想到了什么? 4、有了強(qiáng)大的物質(zhì)基礎(chǔ)后，是如何成為霸主的呢?學(xué)生看書解決。 (三)晉楚爭(zhēng)霸 學(xué)生閱讀教材，找出“晉文公與楚莊王能夠稱霸，分別與哪次重要的戰(zhàn)役直接相關(guān)?第一次戰(zhàn)役，我們可以用哪些成語(yǔ)來(lái)說(shuō)明呢?哪些成語(yǔ)與楚莊王稱霸有關(guān)。 (四)吳越爭(zhēng)霸 1、闔閭是如何成為霸主的?它采取了哪些措施? 2、越王勾踐被吳國(guó)打敗后是如何重新振作的?與之相關(guān)的成語(yǔ)你知道哪些?勾踐稱霸對(duì)你有何啟示? (五)課堂小結(jié) 引導(dǎo)學(xué)生歸納本課所學(xué)內(nèi)容，教師補(bǔ)充。 (

4、六)學(xué)習(xí)測(cè)評(píng) 完成課后學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)題 (七)課堂拓展 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)這些霸主能夠稱霸的共同原因是什么?請(qǐng)你聯(lián)系我們今天的改革開(kāi)放，談?wù)勀愕目捶ā?人教版初一歷史公開(kāi)課教案2 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力目標(biāo)： (1)知識(shí)與能力：記住中華大地上國(guó)家產(chǎn)生的大概時(shí)間和標(biāo)志,記住商朝后期的都城。理解夏朝在我國(guó)歷的地位。了解商朝繁榮的主要表現(xiàn)。通過(guò)對(duì)夏、商歷史特點(diǎn)的概括，培養(yǎng)學(xué)生歸納能力。通過(guò)對(duì)禹、成湯等歷史人物的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)評(píng)價(jià)。 (2)過(guò)程與方法：運(yùn)用大禹治水和望夫石的圖片，通過(guò)講故事引入，引起學(xué)生的興趣瀏覽全文，教給生歸納課文主要內(nèi)容的方法。精講課文內(nèi)容，以學(xué)生的討論、回答、自主、合作式學(xué)習(xí)貫穿全文，引

5、導(dǎo)生歸納王朝的建立應(yīng)掌握的基本要素。 (3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)國(guó)家形成的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行歷史唯物主義觀點(diǎn)的教育。通過(guò)夏、商歷史的學(xué)習(xí)，更多了解祖國(guó)悠久歷史，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。培養(yǎng)是非分明、愛(ài)憎分明的情感。 教學(xué)重點(diǎn) 1.夏朝的建立 2.商朝后期都城 教學(xué)難點(diǎn) 1.夏朝建立的標(biāo)志教法與學(xué)法 問(wèn)題探究法、課堂討論法、數(shù)軸演示法、比較法、圖示法、分析歸納法、觀察法。 教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入新課： 運(yùn)用大禹治水和望夫石的圖片，通過(guò)講故事引入。旁白：同學(xué)們我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一組圖片，第一幅同學(xué)們都認(rèn)識(shí)吧，第二幅可能有點(diǎn)困難了，它和第一幅有很大的關(guān)系，它叫“望夫石”，是大禹的妻子生了他的兒子啟在家門口等他回家，一等等

6、了13年，最后化成了一塊巨石，這塊石頭又叫“啟母石”。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了大禹因?yàn)橹嗡泄?dān)任了部落首領(lǐng)，而后面的歷史又是怎樣發(fā)展的呢?這和我們今天要學(xué)習(xí)內(nèi)容有很大的關(guān)系，那同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，我們今天將學(xué)習(xí)的內(nèi)容“夏朝和商朝”。 一、夏朝我國(guó)的第一個(gè)王朝 翻書引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的兩段正文部分，結(jié)合大屏幕出現(xiàn)的問(wèn)題，找出正確的答案。(生閱讀教材，舉手回答大屏幕的問(wèn)題： 夏朝建立的時(shí)間 (讓生寫寫，特別注意“約公元前2070年”的“約”和“前”不能省，結(jié)合世紀(jì)和年代對(duì)比講解公元前和公元后的去區(qū)別。 建立者(引導(dǎo)生分析禹身份的轉(zhuǎn)變，兒子接位，繼承制發(fā)生了很大的變化，代表著王位世襲制代替了禪讓制，由“公天下

7、”變成了“家天下”。 夏朝建立的標(biāo)志：(讓生討論什么是“國(guó)家”，一個(gè)國(guó)家產(chǎn)生應(yīng)該具備哪些要素?)，得出夏朝是我國(guó)的第一個(gè)奴隸制王朝，夏朝的建立標(biāo)志著我國(guó)早期國(guó)家的產(chǎn)生。 2.國(guó)家的含義及形成原因 統(tǒng)治中心 演示課件：夏朝統(tǒng)治區(qū)域示意圖，讓生對(duì)夏朝都城位置、殿堂的建筑有較直觀的認(rèn)識(shí)。 夏朝是我國(guó)的第一個(gè)王朝，它統(tǒng)治了400多年，但是最后還是衰落了，這和最后一個(gè)王有很大的關(guān)系。你能說(shuō)出他的名字嗎?結(jié)合教材給出的夏桀暴政的表現(xiàn)，展示夏桀把人當(dāng)坐騎的圖片，得出夏桀這樣的做法會(huì)導(dǎo)致什么后果。 設(shè)問(wèn)：這樣的暴君，人們以什么樣的態(tài)度來(lái)對(duì)待他?滅亡夏朝的戰(zhàn)爭(zhēng)叫什么戰(zhàn)爭(zhēng)? 展示成湯滅夏的漫畫，逐步講解，進(jìn)入到下

8、一個(gè)子目商朝的建立和遷都的學(xué)習(xí)。 二、商朝的建立和遷都 讓生看大屏幕，打出商朝建立要掌握的時(shí)間(再次強(qiáng)調(diào)“約”和“前”，推算世紀(jì)、年代)建立者、滅夏地點(diǎn)。 (生閱讀課文，找出答案，舉手回答。) 商朝建立后，幾經(jīng)遷都，最后讓商朝都城穩(wěn)定下來(lái)的商王是誰(shuí)呢?都城最后定在哪兒的呢?這是我們這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，“盤庚遷殷”。 請(qǐng)生看大屏幕，打出盤庚遷殷要掌握的時(shí)間，遷都君王，都城。 生閱讀課文，找出答案回答問(wèn)題。 展示都城殷的地圖，用著重號(hào)標(biāo)注，以示強(qiáng)調(diào)。 三、商朝的盛衰 運(yùn)用都城殷的地圖，提醒學(xué)生看圖例，商朝都城穩(wěn)定后，國(guó)力日益強(qiáng)盛，它的勢(shì)力范圍遠(yuǎn)比夏朝廣闊，請(qǐng)學(xué)生找出商朝勢(shì)力范圍的“四至”。生

9、看地圖，找答案，舉手回答“四至”。 隱藏地圖，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生背著說(shuō)商朝的勢(shì)力范圍“四至”，加以鞏固。 商朝的強(qiáng)盛不光是它的疆域遼闊，還表現(xiàn)在它的經(jīng)濟(jì)非常發(fā)達(dá)，讓生自己閱讀課文23頁(yè)，找出商朝經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)表現(xiàn)哪幾個(gè)方面，歸納得出關(guān)鍵詞。 生回答，老師大屏幕打出商朝強(qiáng)盛在經(jīng)濟(jì)的四個(gè)表現(xiàn)，逐步講解。 (1)用“五谷豐登”成語(yǔ)的“五谷”講解農(nóng)業(yè)方面種植的糧食作物種類多。(2)用甲骨文的文字符號(hào)讓生猜“六畜”，來(lái)說(shuō)明商超的畜牧業(yè)的發(fā)達(dá)，進(jìn)而提高學(xué)生的興趣。 (3)用商朝青銅器的杰出代表，還有玉器制作的圖片，展示商朝手工業(yè)發(fā)達(dá)。(4)用賠錢的貝字旁，來(lái)說(shuō)明古代人是把貝殼當(dāng)做貨幣，展示商朝出土的貝殼圖片，得出商朝商

10、業(yè)的發(fā)達(dá)。 商朝統(tǒng)治中國(guó)長(zhǎng)達(dá)500多年，但最后還是衰亡了，這與誰(shuí)有關(guān)呢? 展示商紂王發(fā)明的炮烙之刑，師講解炮烙之刑的來(lái)源和殘忍，進(jìn)而得出商紂王的殘暴統(tǒng)治，最后得出商朝滅亡的原因。 四、夏商滅亡的共同原因 由生討論得出，引導(dǎo)學(xué)生得出“得民心者，得天下”。統(tǒng)治者必須為人民著想，不然必將被人民所棄之。 五、自我測(cè)驗(yàn) 讓生關(guān)書，背著回答，加以鞏固該堂課的知識(shí)要點(diǎn)，完成學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)的作業(yè)。齊讀自我測(cè)驗(yàn)，再次加以鞏固。 六、板書設(shè)計(jì) 一、夏朝 (一)、建立 1、時(shí)間2、建立者3、統(tǒng)治中心4、首先進(jìn)入王位世襲制的王 (二)、滅亡1、亡君2、原因二、商朝(一)、建立 1、時(shí)間2、建立者3、滅夏地點(diǎn) (二)、遷都

11、1、時(shí)間2、遷都君王3都城 (三)、商朝的強(qiáng)盛 1、勢(shì)力范圍2經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)表現(xiàn) (四)滅亡 1、亡君2、原因 三、夏商滅亡的共同原因 1、原因 2、啟示 人教版初一歷史公開(kāi)課教案3 導(dǎo)入新課 “結(jié)合史料(課本)能總結(jié)出“開(kāi)元之治”原因者，將獲得大唐開(kāi)元盛世游的機(jī)會(huì)?！?什么是開(kāi)元之治? 武則天后，唐朝政局一度動(dòng)蕩，唐玄宗勵(lì)精圖治，政治局面為之一新，歷稱之為“開(kāi)元之治”。 開(kāi)元是唐朝哪個(gè)皇帝的年號(hào)? 出示唐玄宗畫像 提起唐玄宗，同學(xué)們能翻譯出這句話嗎? 玄宗少歷民間身經(jīng)迍難,故即位之初,知人疾苦,躬親庶政” (因?yàn)樘菩谏倌陼r(shí)在老百姓中間生活過(guò)，經(jīng)歷了很多磨難，所以剛即位時(shí)，很懂得體諒老百姓的疾苦，

12、很多涉及老百姓的政務(wù)，都親自辦理) 由此導(dǎo)入新課唐玄宗統(tǒng)治前期,開(kāi)創(chuàng)了”開(kāi)元盛世的良好局面. 講授新課 為了開(kāi)創(chuàng)繁榮昌盛的景象,唐玄宗具體采取了哪些措施呢? 一、政治上(開(kāi)元之治)： 即位后，勵(lì)精圖治，他采取的措施有： 任用名相(如熟悉吏治、富有改革精神的); 重視; 崇尚節(jié)儉，命人燒毀珠玉錦繡，表示的決心。這些措施，使開(kāi)元年間政局為之一新，史稱“”。 二、經(jīng)濟(jì)上農(nóng)業(yè)： 觀察、比較，分析出曲轅犁的優(yōu)點(diǎn)。(省力;翻土塊，相當(dāng)完善。) 觀察、想象，分析出筒車比以往灌溉工具先進(jìn)的地方，(水力代替了人力)聽(tīng)講理解形成認(rèn)識(shí)：筒車是一種利用水力轉(zhuǎn)動(dòng)的灌溉工具，用竹或木制成一個(gè)大型立輪，由一個(gè)橫軸架起，可以

13、自由轉(zhuǎn)動(dòng)，輪的周圍斜裝上許多竹筒，把轉(zhuǎn)輪安置在溪流上，受水流沖擊，自行旋轉(zhuǎn)不已。 觀看”開(kāi)元盛世從西域引進(jìn)的蔬菜品種、陸羽茶經(jīng)圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解”開(kāi)元盛世農(nóng)業(yè)特點(diǎn) 興修工程; 農(nóng)作物種植上：水稻采用育秧移植栽培、品種增多、之風(fēng)盛行;農(nóng)具改進(jìn)：唐朝時(shí)發(fā)明了新的生產(chǎn)工具和; 抗拒天災(zāi)的能力增強(qiáng)。 商業(yè)方面： 觀看長(zhǎng)安平面圖，引導(dǎo)學(xué)生了解”開(kāi)元盛世商業(yè)特點(diǎn) 1)明確當(dāng)時(shí)唐朝繁華的都市有。 2)長(zhǎng)安城的布局：城內(nèi)分為和(長(zhǎng)安城中的坊和市分別指和。) 3)唐代的長(zhǎng)安既是當(dāng)時(shí)各民族交往的中心，又是一個(gè)的大都市 手工業(yè)： 觀看“唐畫中身著絲綢服裝的婦女形象”、“唐朝陶瓷”、“唐三彩”,引導(dǎo)學(xué)生了解”開(kāi)

14、元盛世手工業(yè)特點(diǎn) 絲織業(yè)花色品種多，技術(shù)高; 陶瓷業(yè)：代表作有越窯、邢窯和(最的)。 老師歸納：開(kāi)元之治是唐朝鼎盛的時(shí)期，也是我國(guó)封建.少有的經(jīng)濟(jì)繁榮和文化昌盛的時(shí)期。 明末清初的學(xué)者王夫之比較了歷代盛世之后說(shuō)：“開(kāi)元之盛，漢、宋莫及矣。唐玄宗統(tǒng)治前期，政治清明，經(jīng)濟(jì)空前繁榮，倉(cāng)庫(kù)充實(shí)，人口明顯增加，唐朝進(jìn)入了全盛時(shí)期，歷稱為“開(kāi)元盛世”。 這里一定要注意:在唐玄宗統(tǒng)治前期,唐朝進(jìn)入了全盛時(shí)期, 因?yàn)樵谔菩诮y(tǒng)治中后期,，由于寵愛(ài)楊貴妃，重用奸臣，后來(lái)爆發(fā)了安史之亂。而安史之亂是唐朝由盛到衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。 我們已經(jīng)知道在統(tǒng)治前期,為了取得良好的統(tǒng)治局面，唐玄宗采取了很多措施,比如重用人才,發(fā)展生產(chǎn)

15、,提倡節(jié)儉 但是開(kāi)元盛世的取得是玄宗一人的功勞嗎?哪些方面促進(jìn)了開(kāi)元盛世? 1、唐玄宗的努力 2、隋文帝、唐太宗、武則天奠定的基礎(chǔ) 3、勞動(dòng)人民的創(chuàng)造 4、中外及各民族間的交流 課堂小結(jié)： 一、開(kāi)元之治 唐玄宗前期的統(tǒng)治 二、盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮 1、農(nóng)業(yè)的新氣象 2、手工業(yè)的成就 3、商業(yè)城市的發(fā)展 布置作業(yè) 課后“練一練”及“活動(dòng)與探究” 人教版初一歷史公開(kāi)課教案4 【課程標(biāo)準(zhǔn)】簡(jiǎn)述河姆渡遺址、半坡遺址等原始農(nóng)耕文化的特征。 【教學(xué)目標(biāo)】 識(shí)記與理解：記住他們生活的時(shí)代、地域和種植的糧食作物。理解自然條件對(duì)農(nóng)耕生活的影響。 能力和方法：通過(guò)識(shí)圖，培養(yǎng)觀察能力;通過(guò)觀察原始農(nóng)耕時(shí)代的器物，培養(yǎng)審美

16、能力;通過(guò)河姆渡遺址和半坡遺址、舊石器和新石器的比較，培養(yǎng)學(xué)生掌握、運(yùn)用比較的方法。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)中國(guó)對(duì)世界農(nóng)業(yè)起源的貢獻(xiàn)，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。體驗(yàn)原始農(nóng)耕勞動(dòng)的甘苦及其所創(chuàng)造的價(jià)值，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值和意義。通過(guò)他們適應(yīng)、利用與改造自然，認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】河姆渡和半坡遺址為重點(diǎn)，前者更重。 難點(diǎn)為新石器的涵義，原始居民的生活及其與環(huán)境的關(guān)系。大汶口墓葬所反映的.情況。 【教學(xué)步驟】 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 一、導(dǎo)入新課 我們一日三餐吃的主食是什么?導(dǎo)入農(nóng)業(yè)及農(nóng)業(yè)的起源而導(dǎo)入本課的新課學(xué)習(xí)。 (科考隊(duì)進(jìn)入下一站，來(lái)到浙江余姚) 利用學(xué)生熟悉的內(nèi)容談話，接近歷史與現(xiàn)實(shí)

17、距離 二、河姆渡遺址 該遺址是何地發(fā)現(xiàn)的?發(fā)現(xiàn)了些什么?這些發(fā)現(xiàn)能說(shuō)明什么問(wèn)題?能畫出河姆渡原始居民的房屋嗎? 除此以外，他們還從事哪些生產(chǎn)活動(dòng)?你知道稻谷是如何種植、儲(chǔ)存、加工、食用的嗎? 當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件怎么樣?這與先民的這些生活習(xí)慣有什么關(guān)系? 指導(dǎo)學(xué)生閱讀P12史海拾貝。 這是南方的原始居民的農(nóng)耕文化。那北方的原始居民的農(nóng)耕文化是否一樣呢? 學(xué)生看書、尋找、發(fā)現(xiàn) 理解生活的需要制造相應(yīng)的工具 理解河姆渡原始居民的生活及其與自然環(huán)境的關(guān)系 知道最早種植水稻與粟 過(guò)渡，引起學(xué)生繼續(xù)探究的興趣。 三、半坡遺址 要求學(xué)生看書找找“半坡遺址原始居民的生產(chǎn)生活是否與河姆渡原始居民一樣?”“有哪些不一

18、樣?”“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?” 觀察書上的石器和陶器，看看它們有什么用途?是如何使用的? 你能根據(jù)書上P10小字的描述和你的理解復(fù)原出半坡人的居住的房屋嗎? 帶著問(wèn)題看書，有的放矢 大膽猜測(cè)、想象 學(xué)生看書，然后自己試圖畫出半坡人居住的房屋。 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 四、大汶口遺址 在山東泰安附近，比河姆渡和半坡晚些的時(shí)候，出現(xiàn)了一處更先進(jìn)的原始農(nóng)耕文化遺址，即大汶口遺址。 現(xiàn)在請(qǐng)大家看看書，想想河姆渡、半坡、大汶口三處遺址的其同點(diǎn)?各有什么特點(diǎn)? 指導(dǎo)學(xué)生閱讀小字，想一想“大汶口墓葬的差異反映了什么歷史現(xiàn)象?” 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)閱讀教材，去歸納發(fā)現(xiàn)。 五、小結(jié) 我國(guó)是世界上最早

19、種植水稻和粟的國(guó)家。我國(guó)的原始農(nóng)耕文化具有起源早、成就大、存在南北兩大類型。 認(rèn)真聽(tīng)，自豪感。 六、學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)測(cè)評(píng) 當(dāng)堂測(cè)評(píng)、鞏固。 鞏固知識(shí)、激發(fā)興趣。 【教學(xué)后記】 人教版初一歷史公開(kāi)課教案5 明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與“閉關(guān)鎖國(guó)” 【教學(xué)目標(biāo)】 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握明清時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況，即農(nóng)業(yè)、手工業(yè)較前代有了發(fā)展，商品經(jīng)濟(jì)空前活躍，明朝中后期我國(guó)出現(xiàn)了資本主義萌芽。使學(xué)生了解清朝實(shí)行的“閉關(guān)鎖國(guó)”政策及其影響。 通過(guò)探索明清時(shí)期農(nóng)業(yè)和手工業(yè)發(fā)展、商品經(jīng)濟(jì)活躍與資本主義萌芽之間的關(guān)系，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研讀史料，從材料入手解決問(wèn)題，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的方法，提高學(xué)習(xí)歷

20、史的能力。 通過(guò)分析、討論“閉關(guān)鎖國(guó)”政策的后果，提高學(xué)生以史為鑒、擁護(hù)改革開(kāi)放政策的自覺(jué)性。 【教材分析】 本課重點(diǎn)是清朝“閉關(guān)鎖國(guó)”的政策。清朝“閉關(guān)鎖國(guó)”政策是中國(guó)漸漸落后于世界而被西方列強(qiáng)欺辱一百多年的重要原因之一，是學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)，所以應(yīng)重點(diǎn)掌握。 “資本主義萌芽”這一概念學(xué)生較難理解，為本課難點(diǎn)。 【教學(xué)過(guò)程】 導(dǎo)入：出示明清時(shí)期從國(guó)外引進(jìn)的農(nóng)產(chǎn)品的圖片，讓學(xué)生講出其名稱。 一、明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 1、從國(guó)外引進(jìn)的農(nóng)產(chǎn)品 原產(chǎn)美洲的高產(chǎn)糧食作物甘薯，自明中期經(jīng)菲律賓傳入中國(guó)后，先在廣東、福建種植，稍后傳入周邊省份。18世紀(jì)中期以前主要在南方傳播，清嘉慶以后，已成為我國(guó)主

21、要糧食作物之一。其次，還應(yīng)說(shuō)明高產(chǎn)作物和經(jīng)濟(jì)作物的引種推廣的意義。甘薯“每畝可得數(shù)千斤，勝種五谷幾倍”，玉米“種一收千，其利甚大”，馬鈴薯的產(chǎn)量也很高，糧食產(chǎn)量大幅度提高，不僅可以緩解人口增長(zhǎng)壓力，還能促進(jìn)糧食商品化和農(nóng)民轉(zhuǎn)入手工業(yè)生產(chǎn)。經(jīng)濟(jì)作物的引進(jìn)，則能促進(jìn)農(nóng)業(yè)中商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，并為手工業(yè)生產(chǎn)提供更多的原料。 2、棉紡織業(yè)從南方推向北方 出示三則材料： 自元代以來(lái)，松江逐漸發(fā)展成全國(guó)棉紡織業(yè)中心;當(dāng)時(shí)流傳“買不盡松江布，收不盡魏塘(浙江嘉善魏塘鎮(zhèn))紗”的民謠; “數(shù)年來(lái)，肅寧(河北肅寧)一邑，所出布匹，足當(dāng)吾松(指松江)十分之一矣”。徐光啟農(nóng)政全書 山東鄒縣“鬻布于鄰”。呂坤實(shí)政錄風(fēng)憲約 學(xué)生從中得到結(jié)論：說(shuō)明到明代，南北方都涌現(xiàn)出一批棉紡織業(yè)基地。 3、絲織業(yè)的發(fā)展 (1)絲織業(yè)中心：蘇州、南京 (2)絲織業(yè)的規(guī)模：南京的絲織業(yè)到清代已擁有三萬(wàn)多臺(tái)織機(jī)。 4、制瓷業(yè)中心：景德鎮(zhèn) 5、商品經(jīng)濟(jì)空前活躍 (1)全國(guó)性的商貿(mào)城市：北京、南京 (學(xué)生回憶唐宋時(shí)期我國(guó)古代商業(yè)情況，以便對(duì)比了解明清時(shí)期商品經(jīng)濟(jì)較前代的空前發(fā)展。) 明清時(shí)期商品經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，直接導(dǎo)致工商業(yè)城鎮(zhèn)興起。(講解皇都積勝圖，以說(shuō)明明清兩代商業(yè)發(fā)展的盛況。) (2)明清的商人以山西的晉商和皖