思維導圖在財會思維培養(yǎng)中的實踐應用探析

1、    思維導圖在財會思維培養(yǎng)中的實踐應用探析    張麗摘要：在知識新形態(tài)背景下，社會對于財務工作人員的能力提出更高要求，為實現(xiàn)對學生良好財會思維的培養(yǎng)，讓所培養(yǎng)出的財務工作人員更好適應時代發(fā)展。需要積極對財會思維的培養(yǎng)方式進行創(chuàng)新，結合思維導圖提升學生學習能力，充分發(fā)揮出思維導圖運用于財會思維培養(yǎng)的實踐價值和作用。基于此，本文先對財會思維培養(yǎng)中思維導圖的實踐應用意義進行分析，然后結合當前財會思維培養(yǎng)中思維導圖的實踐應用現(xiàn)狀，提出行之有效的思維導圖實踐應用策略，以期促進學生學習興趣得到增強和學習能力得到增強。關鍵詞：思維導圖;財會思維培養(yǎng);實踐應用引言

2、在財會思維培養(yǎng)的過程中，為提升學生財會思維培養(yǎng)的質量和效率，需要意識到財會思維培養(yǎng)中思維導圖的應用價值和實踐價值，然后才能更好地發(fā)揮出思維導圖的應用意義，推動財會思維培養(yǎng)效果和質量得到提升。還要對財會思維培養(yǎng)現(xiàn)狀進行分析，最大化地將思維導圖與財會思維培養(yǎng)工作相結合。一、思維導圖在財會思維培養(yǎng)中的實踐應用意義第一，財會思維培養(yǎng)中實踐與應用思維導圖，有利于增強學生對學科知識的具體化認識。教師可以運用思維導圖，為學生進行學科知識結構上和理論上的整理。并且更加直觀化和具體化地標注出知識的脈絡，增強學生對知識內(nèi)容的直觀化理解，促使學生對知識的掌握和運用。同時，運用思維導圖，可以轉變傳統(tǒng)灌輸式講解知識的方

3、式，教師能夠根據(jù)不同學生的學習需求，對知識點進行具體歸納和總結，形成有效的知識體系和結構，實現(xiàn)對學生良好財會思維的培養(yǎng)，進而方便學生在實踐的過程中，能夠通過思維導圖更好地理解知識和學習內(nèi)容，加強學生對知識點的全面記憶和理解。第二，思維導圖可以達到鞏固原有知識的目標和價值。在培養(yǎng)學生財會思維的過程中，學生可以根據(jù)對知識的了解和記憶，構筑屬于自己思維性和規(guī)律性的知識學習體系，并且在學習前后對其進行有效的預習和復習，加強對知識點之間的有效串聯(lián)，進而有效幫助學生減少錯誤操作和重復實踐，提升學生學習質量和效率。另外，在以往學生學習的過程中，通常是以傳統(tǒng)思維和后天學習的方式，對操作過程和方式進行知識的判斷

4、和理解，在一定程度上不利于強化學生對知識的記憶和了解。通過思維導圖，學生可以轉變依賴于傳統(tǒng)思維和已有知識的學習方式，更好地對知識進行有效理解和記憶，不斷糾正和改善學生所存在的學習錯誤，達到培養(yǎng)學生良好財會思維的目標，進而實現(xiàn)學生學習效率和學習能力的增強。二、思維導圖在財會思維培養(yǎng)中的實踐應用現(xiàn)狀從目前情況來看，思維導圖在財會思維培養(yǎng)中的實踐應用效果并不樂觀，依然存在許多問題和不足。其一，在財會思維培養(yǎng)中，很多教師忽略對思維導圖的應用，未能有效意識到思維導圖應用的價值和必要性，過于注重對學生傳統(tǒng)教學方式的應用，讓學生被動地進行知識的思考和學習。如此一來，導致學生學習效果不理想，難以更好地通過思維

5、導圖構建屬于自己的知識體系和學習主框架。同時，思維導圖在應用期間，存在過于表面化的現(xiàn)象，未能有效將思維導圖貫穿到教學工作的各個環(huán)節(jié)中，還是以教師為中心，向學生講解知識，對于學生良好財會思維的培養(yǎng)工作缺乏力度，進而導致相關工作效果難以達到預期目標，也會影響對學生財會思維的有效培養(yǎng)和提升。其二，思維導圖的應用，需要在課中教和課中學中進行有效實踐和應用，這樣才能有效增強學生對思維導圖的認識，并且學會用思維導圖的學習方式。當前在財會思維培養(yǎng)中，很多學生忽略對思維導圖的應用，而且教師也沒有充分地在學生財會思維培養(yǎng)中指導學生應用思維導圖，進而使得學生的學習方式過于單一，難以更好通過思維導圖進行課中知識的構

6、圖，提升學習能力和學習效果，不利于學生更好地將相關知識點進行有效地歸納和整合，降低思維導圖在財會思維培養(yǎng)中的實踐效果和應用效果。其三，在課后復習中合理運用思維導圖，也能實現(xiàn)對學生財會思維的培養(yǎng)，鞏固學生對章節(jié)知識點的理解。目前思維導圖應用到課后復習方面缺乏，學生普遍通過傳統(tǒng)的復習方式進行，這種方法不利于增強學生對連貫知識點的理解，也會導致復習效果不理想。其四，思維導圖，需要有效的應用在教學內(nèi)容的結課方面，這樣才能對一章節(jié)的知識點進行有效貫穿。教師在財會思維培養(yǎng)中，未能在教學內(nèi)容結課后運用思維導圖，忽略對思維導圖作用和功能的發(fā)揮，進而影響學生財會思維培養(yǎng)工作的與時俱進發(fā)展，影響學生發(fā)展思維能力。

7、三、思維導圖在財會思維培養(yǎng)中的實踐應用策略（一）結合思維導圖構建預習主框架為滿足不同學生學習需求，實現(xiàn)對學生財會思維的培養(yǎng)，需要結合思維導圖構建預習主框架，而且思維導圖的精髓，是能夠將知識點進行有效的統(tǒng)一和整合，培養(yǎng)學生的形象思維與抽象思維。在構建預習主框架的過程中，可以結合所學知識引導學生進行思維導圖的有效繪制，以主要內(nèi)容為核心，向外形成二級分支的方式，進行相關知識點的有效添加和整理，促使教學內(nèi)容之間更加清晰明了，培養(yǎng)學生良好的財會思維和能力，幫助學生理清學習知識和突出課程學習的重點。例如，在“貨幣資金核算”的相關教學中，為進一步培養(yǎng)財會思維，需要充分發(fā)揮思維導圖的作用，先讓學生將本節(jié)課的核

8、心知識寫出來，然后通過分支的方式，簡單明了地將學習知識的結構展示出來，促使學生能夠在學習的過程中一目了然的預習到教學內(nèi)容。同時，也可以引導學生在畫完思維導圖后對于重點知識標注上顏色，這樣有利于更好調動學生參與繪制的積極性，促使良好財會思維的培養(yǎng)，達到活躍課堂氣氛和提升育人質量的有效教學目標。（二）課堂教學中實現(xiàn)思維導圖運用在思維導圖應用的過程中，培養(yǎng)良好的財會思維需要將思維導圖的運用貫穿到教學的各個方面，通過在課堂教學中運用思維導圖，有助于學生快速了解本節(jié)課的知識內(nèi)容和難點重點知識，強化學生對知識的記憶和理解，進而能夠快速的形成良好財會思維，并且將所學知識運用到實踐操作當中。例如，以貨幣資金核

9、算教育內(nèi)容為主，在培養(yǎng)學生財會思維的過程中，首先，可以使用顯眼的圖案突出“貨幣資金”這個關鍵詞，然后通過引導學生繪制一級主干的方式，將本節(jié)課知識所學的重點和難點內(nèi)容填寫到主干當中。其次為增強學生對章節(jié)知識點的理解，還可以讓學生通過畫出分支的方式，將次要的知識點畫在二到三級的分支方面，這樣能夠讓知識點更加一目了然，增強學生對知識點層次關系的認識和了解。最后，在繪制思維導圖的過程中，還要加強與學生之間的有效互動和交流，讓學生結合自己感興趣和喜歡的方法進行思維導圖的繪制，從而培養(yǎng)學生良好的財會思維與能力，幫助學生了解更多與貨幣資金有關的知識和內(nèi)容，增強教育教學工作有效性，促使學生形成正確的財會思維與

10、能力。在教學的過程中，為調動學生學習的積極性，還可以在培養(yǎng)學生財會思維的過程中，讓學生繪制富有多彩圖形的思維導圖，這樣的思維導圖和思維風格能夠更好地吸引學生學習注意力和保持學生課堂學習的集中精神，達到培養(yǎng)學生財會思維的目標。（三）引導學生課后復習中合理運用在財會思維培養(yǎng)的過程中，為有效將不同個體的學習能力和主觀學習思維發(fā)展出來，還需要引導學生課后復習中合理運用思維導圖，不斷發(fā)散學生思維，讓學生能結合自身思維特點和學習情況，更好地完成相關知識點的記憶和理解，提升財會思維能力。在課后復習的過程中，教師可以鼓勵學生采用小組合作的方式，針對課上所學的關鍵詞進行思維導圖的繪制，促使學生與學生之間的有效交

11、流和討論。而且通過合作所繪制的復習思維導圖，也有助于讓問題分析得更加具體和全面，培養(yǎng)學生良好財會思維，也能間接地提升學生團結合作精神，更好感受到相關知識學習的價值和意義。另外，學生在繪制完復習思維導圖后，教師也可以對學生的繪制情況進行總結和評價，幫助學生進行有效的改進，從而讓知識學習更加系統(tǒng)化，發(fā)展學生的財會思維，解決學生所存在的學習問題和困惑。（四）教學內(nèi)容結課后應用思維導圖在培養(yǎng)學生良好財會思維的過程中，思維導圖的運用可以用到各個方面，為增強教學工作有效性，還需要在教學內(nèi)容結課后，有效應用思維導圖對知識進行梳理和整理，讓教學內(nèi)容更加細致和完善。在教學內(nèi)容結課后，可以引導學生采用整理和糾正思

12、維導圖的方式，將每節(jié)課所繪制的思維導圖進行知識的整合和統(tǒng)一，并且完成最終結課后的思維導圖繪制，而且通過整合章節(jié)思維導圖，有利于對相關知識進行糾正和調整，讓結課后的思維導圖更加完善和創(chuàng)新，增強學生對知識的全面記憶和理解，而且當學生對某一問題不了解時，也可以通過章節(jié)性的思維導圖，及時了解所要尋找的知識點和內(nèi)容，進而全面提升學生的財會思維，并且在一系列的學習中增強學習能力和學習效果。結語在財會思維培養(yǎng)的過程中，運用思維導圖，可以提升學生財會思維培養(yǎng)效果，增強學生的學習能力。應用思維導圖的過程中，需要結合思維導圖構建預習主框架、課堂教學中實現(xiàn)思維導圖的運用、引導學生課后復習中合理應用、教學內(nèi)容結課后應用思維導圖，從而有效培養(yǎng)學生財會思維，推動學生全面發(fā)展。參考文獻1楊浩.學科思維導圖在會計實訓課程教學中的應用j.財會學習，2017（12）：211212.2焦琳曉，千敏.基于solo理論的思維導圖在基礎會計教學中的應用研究