應(yīng)用型本科院校財(cái)會(huì)課程教學(xué)總結(jié)與思考

1、    應(yīng)用型本科院校財(cái)會(huì)課程教學(xué)總結(jié)與思考    張燁在高速發(fā)展的新經(jīng)濟(jì)背景下，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的成熟、人工智能的發(fā)展以及大數(shù)據(jù)的廣泛應(yīng)用，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才將面臨不斷變化且日益嚴(yán)峻的市場競爭環(huán)境。應(yīng)用型本科院校對于財(cái)會(huì)人才的培養(yǎng)必須跟隨時(shí)代發(fā)展潮流，將課程教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整與改革，以適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)、新興財(cái)務(wù)工作的需要。一、應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)目標(biāo)由核算型財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)向復(fù)合型財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型?，F(xiàn)今企業(yè)對于互聯(lián)網(wǎng)、人工智能以及大數(shù)據(jù)技術(shù)的開發(fā)與使用日漸成熟，例如財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心就是公司進(jìn)行財(cái)務(wù)管理的一種新模式。財(cái)務(wù)共享服務(wù)是依托于信息技術(shù)，以財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)流程處理為基礎(chǔ)，

2、為內(nèi)外部客戶提供專業(yè)化財(cái)務(wù)服務(wù)的分布式管理模式，其目的是優(yōu)化企業(yè)組織結(jié)構(gòu)、規(guī)范財(cái)務(wù)工作流程、提升財(cái)務(wù)流程效率、降低企業(yè)運(yùn)營成本。在這種模式下，企業(yè)對會(huì)計(jì)核算人員的需求數(shù)量被預(yù)估至少可以下降1/3。由此可見，進(jìn)行簡單業(yè)務(wù)做賬報(bào)賬的核算型財(cái)會(huì)人才將逐漸被淘汰，復(fù)合型財(cái)會(huì)人才不僅應(yīng)該具備會(huì)計(jì)、管理、經(jīng)濟(jì)和法律等方面的理論知識(shí)和業(yè)務(wù)能力，同時(shí)在it編程和數(shù)據(jù)處理方面也應(yīng)有所精通，熟練操作各類財(cái)務(wù)軟件，從而進(jìn)一步提高在財(cái)務(wù)領(lǐng)域解決問題的能力與應(yīng)變能力。培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)的高級財(cái)務(wù)管理人才。隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，企業(yè)對財(cái)務(wù)人才需求旺盛，財(cái)會(huì)專業(yè)招生數(shù)量有增無減。在市場新經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)下，普

3、通財(cái)務(wù)人員呈現(xiàn)“供過于求”的局面，而企業(yè)所需的高級財(cái)務(wù)管理人才則十分匱乏。高級財(cái)會(huì)人員在參與企業(yè)的經(jīng)營和決策活動(dòng)的基礎(chǔ)上，更需要參與企業(yè)的對外投資以及資本運(yùn)作等其他方面的高層次財(cái)務(wù)管理工作。這要求其首先應(yīng)具備良好的職業(yè)道德與職業(yè)操守，遵守行業(yè)規(guī)范，樹立正確的價(jià)值觀念，同時(shí)能夠?qū)Σ粩嘧兓暮暧^經(jīng)濟(jì)環(huán)境有著敏銳的洞察能力，能夠通過綜合財(cái)務(wù)決策分析明確企業(yè)長期發(fā)展目標(biāo)，切實(shí)提高企業(yè)整體的財(cái)務(wù)管理水平。二、應(yīng)用型本科院校財(cái)會(huì)課程教學(xué)現(xiàn)狀教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排不合理。多數(shù)應(yīng)用型本科院校在大一的課程設(shè)置上多為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)，過于簡單，導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)理論深度認(rèn)識(shí)不足。一年所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)停留在基本概念，實(shí)務(wù)訓(xùn)練少而

4、單一。多數(shù)學(xué)生因此在大一暑期實(shí)習(xí)中難以將理論運(yùn)用到實(shí)踐中，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。學(xué)生所使用的教材教學(xué)內(nèi)容落后，目前多數(shù)財(cái)會(huì)教材的培養(yǎng)目標(biāo)定位還是“記賬、算賬、報(bào)賬”的“核算型會(huì)計(jì)人”，與當(dāng)今社會(huì)所需求的“管理型會(huì)計(jì)人”還有一定的脫節(jié)；對于整個(gè)課程體系而言，財(cái)會(huì)類每個(gè)課程之間是相互緊密聯(lián)系的，但在教學(xué)中依然是獨(dú)立、片面化進(jìn)行講授，案例分析也多是針對單獨(dú)理論設(shè)置，學(xué)生難以將各門課程中所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行有效遷移和綜合運(yùn)用。教學(xué)模式與教學(xué)手段原始單一。目前的理論課堂教學(xué)中依然以教師講授為主，即使配備了多媒體等教學(xué)手段，但仍舊是單向輸出型傳授；教學(xué)過程中的案例分析也沒有采用真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，脫離

5、實(shí)際；課題小組進(jìn)行討論分析時(shí)效率低下，最終依然是教師口述進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。原始單一的教學(xué)模式與教學(xué)手段難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)也不利于學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的深入理解與掌握，往往停留于概念本身的單純記憶階段，無法應(yīng)用于實(shí)際業(yè)務(wù)操作中。對于財(cái)會(huì)專業(yè)的校園實(shí)訓(xùn)而言，多數(shù)實(shí)訓(xùn)軟件依然停留在記賬的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，而隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，企業(yè)對學(xué)生的計(jì)算機(jī)編程技術(shù)的要求也日益提高。實(shí)訓(xùn)中，不僅應(yīng)當(dāng)掌握對會(huì)計(jì)信息的生產(chǎn)，更應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)利用先進(jìn)的信息技術(shù)對會(huì)計(jì)信息進(jìn)行分析和應(yīng)用。師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)踐性不足。財(cái)會(huì)專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)，對任課教師的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理能力要求高。在高校師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，一方面年輕教師

6、，尤其是應(yīng)屆畢業(yè)生，從學(xué)校到學(xué)校，缺乏財(cái)會(huì)工作實(shí)務(wù)的經(jīng)驗(yàn)累積，知識(shí)講授大多停留在書本理論，難以與真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理相結(jié)合；另一方面，教授級教師往往難以跟上信息化進(jìn)程，對于現(xiàn)代化的軟件編程操作使用不足。三、應(yīng)用型本科院校財(cái)會(huì)課程教學(xué)改革思路探析更新教學(xué)手段，采取“翻轉(zhuǎn)課堂”、“云班課”等新形式。傳統(tǒng)的教學(xué)還是以教師為主導(dǎo)灌輸，學(xué)生被動(dòng)式吸收。因此，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生成為課堂的主角去主動(dòng)思考、發(fā)現(xiàn)和解決問題。目前在各大高校廣泛推廣應(yīng)用并獲得好評的新型教學(xué)方式主要有“翻轉(zhuǎn)課堂”、“云班課”等?！胺D(zhuǎn)課堂”推翻了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師事先將ppt、視

7、頻、案例、習(xí)題等多種課程材料上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)中完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)后再在課堂上進(jìn)行有效的師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育；“云班課”則是在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用移動(dòng)智能設(shè)備開展課堂內(nèi)外即時(shí)反饋互動(dòng)教學(xué)的云服務(wù)平臺(tái)。平臺(tái)以教師在云端創(chuàng)建的班群和班課空間為基礎(chǔ)，提供基于移動(dòng)交互式數(shù)字教材的教學(xué)互動(dòng)支持，教師在數(shù)字教材中標(biāo)注閱讀要求和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)生在數(shù)字教材學(xué)習(xí)時(shí)可以查看教師的批注，也可以在同學(xué)間分享筆記。教師可以查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)記錄，學(xué)期末教師可以得到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)評估報(bào)告。通過新形式的教學(xué)手段能夠充分利用多媒體資源進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)，同時(shí)活躍課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作

8、用，讓學(xué)生從多個(gè)方面和角度對知識(shí)進(jìn)行全面理解，以靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決不同情境下的實(shí)際問題。建立“三位一體”實(shí)踐教學(xué)模式，開展校企合作，促進(jìn)產(chǎn)教融合?！叭灰惑w”實(shí)踐教學(xué)模式是指：第一，在教學(xué)體系中，除畢業(yè)實(shí)習(xí)外，構(gòu)建“以企業(yè)每類業(yè)務(wù)為主體的專業(yè)核心課程實(shí)踐、以企業(yè)全部業(yè)務(wù)為主體的專業(yè)綜合實(shí)踐、以財(cái)會(huì)崗位為主體的真實(shí)崗位實(shí)踐”三位一體實(shí)踐教學(xué)體系。采取校企合作的形式，將進(jìn)入企業(yè)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)加入到理論課程的學(xué)習(xí)過程中，形成知識(shí)儲(chǔ)備、實(shí)踐應(yīng)用、反思提高三個(gè)過程的螺旋式循環(huán)與上升。第二，通過全國專業(yè)知識(shí)競賽提升專業(yè)核心課程實(shí)踐，利用獨(dú)創(chuàng)校企合作項(xiàng)目重塑專業(yè)綜合實(shí)踐、打造真實(shí)崗位實(shí)踐，深化學(xué)生知識(shí)掌握，培

9、養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生專業(yè)能力。學(xué)生通過知識(shí)競賽明確目標(biāo)，加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)，同時(shí)獲得成就感與滿足感。第三，通過與國家級示范基地、知名會(huì)計(jì)師事務(wù)所合作項(xiàng)目提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，解決企業(yè)用人需求，提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，滿足了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生需求的三位一體。采取“掛職鍛煉”等方式，加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)實(shí)際業(yè)務(wù)處理能力。應(yīng)用型本科高校以培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才為目標(biāo)，需要教師有較強(qiáng)的實(shí)際業(yè)務(wù)處理能力。因此教師應(yīng)當(dāng)走出校門，進(jìn)入企業(yè)，利用寒暑假期進(jìn)行“掛職鍛煉”。一方面，教師除了傳統(tǒng)電算化條件下的會(huì)計(jì)核算、報(bào)表稅務(wù)審計(jì)等基礎(chǔ)工作處理外，更應(yīng)提高實(shí)際企業(yè)中經(jīng)濟(jì)管理分析業(yè)務(wù)的參與度；另一方面，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師出國學(xué)習(xí)、參與學(xué)

10、術(shù)交流，與時(shí)俱進(jìn)，切實(shí)增加教師參與大數(shù)據(jù)時(shí)代下新型財(cái)務(wù)管理模式的實(shí)踐機(jī)會(huì)。高校也可以邀請“校企合作”方的企業(yè)界人士進(jìn)入課堂，通過報(bào)告講座、課題討論分享等形式將現(xiàn)實(shí)中的實(shí)踐與書本中的理論知識(shí)相結(jié)合，幫助學(xué)生對書本內(nèi)容進(jìn)一步的深入理解與應(yīng)用。重視職業(yè)道德培養(yǎng)，建立科學(xué)的課程考核機(jī)制。財(cái)會(huì)人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)建立過程化考核的綜合評價(jià)體系，涵蓋對財(cái)會(huì)人才專業(yè)理論能力、實(shí)踐創(chuàng)造能力、職業(yè)素養(yǎng)等綜合指標(biāo)的考量，從而達(dá)到符合社會(huì)需求的培養(yǎng)目標(biāo)，保證培養(yǎng)過程的有效性。僅僅停留在期末成績的教學(xué)評價(jià)，打擊了學(xué)生的創(chuàng)新思維與自主實(shí)踐能力，枯燥的死記硬背不利于學(xué)生對專業(yè)的興趣培養(yǎng)?？梢圆扇∶嬖囇葜v、答辯、實(shí)務(wù)操作與期末考試相結(jié)合等考核方式，考量學(xué)生的整體素養(yǎng)，使不同層次的學(xué)生都能發(fā)揮各自所