新課程背景下小學語文與信息技術的整合

1、    新課程背景下小學語文與信息技術的整合    霍秋芳摘 要： 計算機已經融入到人們的日常生活中，在教學過程中具有更重要的作用。如何在課程中將小學語文與信息技術進行結合，是新課程背景下的課程改革的重要因素，對二者的資源進行整合，有利于提高小學語文教學效率，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。關鍵詞： 新課程 小學語文 信息技術 整合隨著新課程改革的推進，如何將信息技術融入小學語文教學中，并且強化教學效果，提高學生的綜合素質，對學生的創(chuàng)新精神與能力進行培養(yǎng)，是現(xiàn)在需要語文教師進行積極探索的重要問題。一、合理運用課件信息技術在課堂中的使用主要是以教學課件的方式，教學課件

2、是在教學中的各環(huán)節(jié)進行應用的重要的教學工具，我們可以使用它進行新課導入，并且可以以更生動的方式激發(fā)學生的學習興趣。例如，我們在進行回聲這一課的課堂教學過程中，可以應用山谷回音的方式，引起學生興趣，與此同時導入課程。在進行生字教學時，可以利用詞帶字的方式，利用課件動態(tài)地將詞卡片進行出示，學生認真地認讀以后，在將卡片中熟悉的字去掉。在引領學生進行課文內容的理解過程中，可以將水波與青蛙結合在課件中，這樣可以讓學生有效理解回聲的意思。在風景圖片的朗讀訓練時，可以將相關課程內容動畫進行播放，讓學生各自扮演其中的角色，更好地融入其中。我們進行口語教學時，多使用一些合作探究的方式，讓學生主動對其中的知識進行

3、獲取，也可以有效培養(yǎng)學生的合作精神與意識。二、創(chuàng)設有效情境學習環(huán)境對學生的學習非常重要，理想的學生環(huán)境對學生的學習具有重要的意義，也可以提高學生的學習興趣。例如圓明園的毀滅這一課，課堂上老師將創(chuàng)造虛擬的環(huán)境，激發(fā)學生的興趣：讓學生作為帶動人，配合多媒體課件，將學生帶入到圓明園的歷史當中，介紹圓明園從輝煌到衰落的過程。然后，讓學生們以不同的身份，提出各種問題，比如可以以建筑家、歷史學家、收藏家等各種角度。利用這種虛擬的環(huán)境讓學生感受到一種氛圍，刺激學生的學習需求，對學習所產生的氛圍進行優(yōu)化，讓學生以更加主動的方式進行學習。以一種學生們喜聞樂見的方式，讓學生積極學習，強化學習效果。但是我們在創(chuàng)設教

4、學情境時，不能單一地只滿足教，而是應該更大程度上對學生進行促進。三、提供豐富材料1.網絡教學維持了學生自主閱讀的興趣網絡教學這種方式，可以根據學生的興趣與習慣和方法等多種因素進行結合，刺激學生主動參加到網絡教學環(huán)境當中，在網絡教學中還可以提供更加豐富的網絡閱讀的資源，而且在網絡上許多的知識點都是圖文并茂的，符合兒童的年齡特點，可以有效激發(fā)小學生學習閱讀的興趣。例如，教學六年級的匆匆一文時，我們可以利用互聯(lián)網上的匆匆閱讀材料，讓學生在課堂中聽、讀、寫，不僅滿足了閱讀需求，而且滿足了學生的書寫要求，激發(fā)了學生的閱讀興趣，這樣的情況下，學生在學習過程中的積極性與自主性主就被網絡教學給調動起來。2.網

5、絡教學養(yǎng)成了學生良好的自主閱讀習慣讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，就必須讓學生進行廣泛的閱讀，良好的閱讀習慣的養(yǎng)成會成為學生一生中很重要的財富，并且可以終生受用。例如在進行桂林山水的教學時，為了讓學生對桂林的了解更加深入，在課程開始之前，我們可以讓學生先收集資料，可以是圖片形式的也可以是文字形式的，在課堂上我們對學生所收集的資料進行利用，調動學生的學習主動性，并且學生會在收集資料的過程中被資料中的景色所吸引。我們可以利用學生對桂林的興趣正濃時，將桂林中的傳說、故事、概況等讓學生進行閱讀，閱讀過程中其豐富的內容可以讓學生慢慢養(yǎng)成閱讀習慣?？梢宰C明，學生在課程學習的過程中，可以利用網絡上的相關的知識，自

6、由汲取，這樣不僅能提高閱讀能力，更能培養(yǎng)閱讀的良好習慣。3.網絡教學促使學生自得自悟在網絡教學過程中，教材起到了很大的作用。教師帶領學生進行課程內容的學習，鼓勵學生進行自我思考，多學、多問、多讀等。學生可以通過多讀文章的方式，形成啟發(fā)式的思考方式，對于知識量進行積累，這樣可以讓學生達到自悟。由此可以知道，網絡教學就是讓學生在其中進行讀中感，讓學生在其中進行悟中學的過程。綜上所述，網絡教學可以有效激發(fā)學生閱讀與學習的興趣，讓學生在產生興趣的同時養(yǎng)成良好的學習興趣，自學自悟，提高自主學習能力。四、提高寫作能力小學生的生活范圍較小，而且因年齡較小沒有一定的審美觀念，所以在寫作過程中，常常是無詞可用，

7、信息技術的融入，可以圖文并茂的形式為學生提供豐富的寫作素材?？梢愿鶕虒W內容的不同，設計不同的教學軟件，以真實的情境創(chuàng)設，激發(fā)學生的觀察興趣，利用信息技術中所提供的圖像、動畫、影像等資料，替代課本上靜止的內容，利用多媒體讓學生的課堂生活更加豐富，對學生的想象力進行開發(fā)，并且實現(xiàn)資料共享，可以讓學生更加主動地參與到學習過程中，采用資料的查看與分享的方式，更好地尋找適合自身的學習方法。進行作文評議時，教師可以采用網絡信息傳遞方式，讓學生的主動性更強，這樣讓學生對文章的內容進行添加與修改，增加學生間的交流。綜上所述，我們將信息技術引入到小學語文課堂教學中，可以以情境的創(chuàng)設提高學生的學習興趣，發(fā)揮網絡教學的優(yōu)勢，讓學生自主閱讀文章，培養(yǎng)學生對學習內容的探究能力。隨著網絡教學在語文課堂中的不斷融合，學習內容將更加個性化、情境化、多樣化、多方式。參考文獻：1溫景山.信息技術與小學語文課程整合研究j.新課程·上旬，2014（1）：185.2范云貴.信息技術與小學語文課程整合的思考j.新課程學習·上旬，2