校企合作構(gòu)建項目化實踐教學考核評價標準

1、    校企合作構(gòu)建項目化實踐教學考核評價標準    楊李+馬桂芳+孫金霞+李啟松+黃思怡摘要：學生實踐教學考核評價是個傳統(tǒng)的研究問題。然而，隨著實踐教學改革，與之適應的學生考核評價標準也需要進一步研究與實踐。本文依托校企合作平臺，制定了一個基于工作過程的項目化教學考核評價標準。關(guān)鍵詞：校企合作；項目化實踐教學；考核評價標準：g642.0 文獻標志碼：a ：1674-9324（2017）07-0158-02中國高等職業(yè)教育改革與發(fā)展指出“要大力發(fā)展實踐性教學，積極改進實踐教學方法，加強實驗室的建設，倡導校企合作、產(chǎn)學研結(jié)合，建立和完善實踐教學體系，制定合

2、理的實踐教學方案，建立有效的實踐教學質(zhì)量監(jiān)控”1。為培養(yǎng)高素質(zhì)實用型檢驗技術(shù)技能人才，2014年起我院與廣州金域醫(yī)學檢驗有限公司在校內(nèi)共建生產(chǎn)性實訓基地鹽衛(wèi)金域醫(yī)學檢驗所，構(gòu)建出“檢教合一·項目驅(qū)動”的實踐教學體系，開展實踐教學改革。醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)核心課程實施基于工作過程的項目化教學2。項目教學法中的“項目”一般是指完成一件具體的有實用價值的產(chǎn)品為目的的任務。一般和企業(yè)的生產(chǎn)活動有直接的關(guān)系，難度較高，需要學生綜合運用所學的知識和技能才能順利完成教學任務3。因此對學生項目化教學考核評價應引入企業(yè)標準，校企共同制定出項目化教學的考核評價標準。一、考核內(nèi)容1.專業(yè)技能考核。首先，要培養(yǎng)

3、專業(yè)操作技能，強調(diào)專業(yè)技能的培養(yǎng)和考核。專業(yè)技能培養(yǎng)采用項目化教學：校企共同選定項目學生設計方案教師修改方案學生實施方案提交項目報告并總結(jié)。參考企業(yè)操作標準，校企制定操作過程量化考核標準。2.專業(yè)素質(zhì)考核。經(jīng)過院企共同探討，結(jié)合本校學生特點主要對以下幾方面內(nèi)容進行培養(yǎng)、考核與評價：（1）檢索信息的能力。通過對網(wǎng)絡資源、參考書籍等資料的收集、整理情況，結(jié)合資料的實用性、正確性對學生信息檢索能力進行評價。（2）創(chuàng)新能力。對具體項目任務，提出建議和合理的改進意見。通過學生自評、校企教師共同進行評價。（3）團隊合作能力。在完成項目過程中與同學合作情況，團隊中角色擔當?shù)?。通過學生自評、組內(nèi)互評進行評價。

4、（4）遵規(guī)守紀能力。按學校和企業(yè)的規(guī)章制度進行記錄考核。（5）生物安全意識?？己嗽u價對生物安全的了解與執(zhí)行程度。對違反生物安全的程度與次數(shù)進行記錄。（6）質(zhì)量控制意識。通過對質(zhì)量控制的執(zhí)行情況，由校企教師進行評價。（7）專業(yè)認知程度。學生對專業(yè)工作內(nèi)容的學習及對專業(yè)的認識程度，結(jié)合學生的興趣和特點，為職業(yè)生涯規(guī)劃和自主創(chuàng)業(yè)提供建議和指導性的發(fā)展方向。二、評價形式在評價過程要將量性評價和質(zhì)性評價相結(jié)合，建立由學生自評、互評，校內(nèi)專業(yè)教師、企業(yè)教師等為主體的綜合評價體系。能夠量化的標準盡量量化，實驗前準備、操作過程、結(jié)果報告等指標采用表格量化評價。通過量化評價檢驗學生對理論知識的掌握情況。而所謂的

5、質(zhì)性評價，是由校內(nèi)專業(yè)教師和企業(yè)教師通過觀察、記錄、發(fā)現(xiàn)問題等一系列行為，評判學生對專業(yè)技能的掌握情況。對一些不易量化的指標采用質(zhì)性評價，評價學生專業(yè)素質(zhì)發(fā)展情況，給出指導性的評價和努力方向。綜合評價，是指學期結(jié)束時，校企教師根據(jù)教學目標和崗位標準組織學生參加筆試和現(xiàn)場操作考核，通過對學生專業(yè)理論知識和實踐技能的鑒定，來評定教學情況。在評價過程中，校企共同制定詳細且明確的評價方案和評價指標，注重評價內(nèi)容的拓展性，評價內(nèi)容除了包含學生已經(jīng)掌握的書本知識和必備技能外，還應包括一些考核學生職業(yè)能力、解決問題能力、語言表達、溝通能力等工作任務，從而推斷學生是否具備實際崗位工作能力。三、評價標準在不斷的

6、教育探索中，我們制定了一套實踐考核評價標準，項目化實訓占實驗總成績40%，其中項目匯報占10%、項目操作占20%、項目化實訓總結(jié)占10%。如表1所示。四、總結(jié)實踐教學考核強調(diào)要把專業(yè)標準、職業(yè)標準、崗位標準引入教學內(nèi)容，遵循專業(yè)人才培養(yǎng)目標，既能考出學生的實際能力，又能符合社會對人才的需求。本評價標準服務醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標、專業(yè)技能合和專業(yè)素養(yǎng)一體化、注重對學生學習能力的評價。訓練并考核學生動手能力及解決實際問題能力。鍛煉學生合作能力、溝通表達能力及創(chuàng)業(yè)能力?？己酥黧w多元化、考核方式多樣化，使實踐教學考核能夠真實反映學生的實際水平?？傊?，依托校企合作平臺，建立實踐教學的考核標準，激發(fā)

7、學生專業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，積極推動高職教育的實踐教學改革，同時，也使學生進崗后能更快地適應企業(yè)的發(fā)展需求，實現(xiàn)校企無縫對接。參考文獻：1中國高等職業(yè)教育改革與發(fā)展年度文件資料匯編編寫組.中國高等職業(yè)教育改革與發(fā)展2006-2007年高等職業(yè)教育文件資料匯編m.北京：高等教育出版社，2008，（9）：27.2孫金霞，李啟松，馬桂芳，等.項目教學在醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)臨床生化檢驗課程的應用探索j.齊齊哈爾醫(yī)學院學報，2015，36（32）：4937-4938.3蔣紅楓.項目教學法在汽車維修專業(yè)教學中的應用實踐j.職業(yè)教育研究，2008，（2）：68-69.abstract：practice teaching

8、 evaluation is a traditional research question. however，with the reform of the practice teaching，the corresponding evaluation standard also needs further research and practice. based on the platform of school-enterprise cooperation，this paper has made a evaluation standard of project-based practice teaching based