淺析高中英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

1、    淺析高中英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)    杜珍珍【摘要】連貫、流暢、合理的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)。本文從回歸學(xué)生角度分析了現(xiàn)階段在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并結(jié)合教材通過(guò)設(shè)置教學(xué)情境給教學(xué)設(shè)計(jì)提供了多種可能性?！娟P(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 課堂設(shè)計(jì) 教材 回歸 教學(xué) 學(xué)生g633.4 a 2095-3089（2016）09-0105-02一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的原則隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也隨之而來(lái)，這為英語(yǔ)教學(xué)提供了更為廣闊的空間，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了新的學(xué)習(xí)平臺(tái)。然后現(xiàn)階段很多英語(yǔ)教師在利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)時(shí)只是照搬精美教學(xué)課件，對(duì)于教材的

2、理解并未完全吃透，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的如何完成，課堂教學(xué)如何展開(kāi)卻沒(méi)有完全掌握，導(dǎo)致在課堂中出現(xiàn)了教學(xué)環(huán)節(jié)不能緊緊同教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，教學(xué)成了教師自我的表演。這種教學(xué)并沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，對(duì)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平并沒(méi)有特別的關(guān)注，使得教學(xué)沒(méi)有能夠貼合學(xué)生實(shí)際。課堂設(shè)計(jì)應(yīng)遵循適應(yīng)性原則，讓教學(xué)適應(yīng)學(xué)生在課堂中的動(dòng)態(tài)發(fā)展，著名教育學(xué)家蘇霍姆斯基曾講過(guò)，學(xué)習(xí)興趣才能最大限度的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)學(xué)生才會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生信心和自尊感。二、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題我們英語(yǔ)課堂教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題就是教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)動(dòng)態(tài)生成資源處理不細(xì)致，課堂設(shè)計(jì)不夠科學(xué)，學(xué)生認(rèn)知不能和教師的教學(xué)設(shè)計(jì)相配套，以

3、至于對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的延伸拓展大部分學(xué)生沒(méi)有及時(shí)的掌握。1.學(xué)生的錯(cuò)誤資源沒(méi)有充分利用在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生的錯(cuò)誤也可以當(dāng)作資源來(lái)使用。面對(duì)課堂上學(xué)生發(fā)生的錯(cuò)誤，很多教師沒(méi)有及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，還是按照原有的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，使得課堂教學(xué)并沒(méi)有朝著有利于學(xué)生發(fā)展的方向發(fā)展。在我們的英語(yǔ)課堂中教師既是演員也是編劇和導(dǎo)演，不僅要在臺(tái)上生動(dòng)的展現(xiàn)自我，而且要根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)劇情的發(fā)展來(lái)進(jìn)行改編演出計(jì)劃。教師不能拘泥于預(yù)先設(shè)定的套路，而應(yīng)該在開(kāi)放的課堂中生成動(dòng)態(tài)教學(xué)流程。2.課堂焦點(diǎn)沒(méi)有關(guān)注在英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生之間經(jīng)常會(huì)發(fā)生針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的相互辯論，教師要合理利用這個(gè)辯論焦點(diǎn)，積極合理引導(dǎo)辯論方向，才能起到越辯越明的作用，最

4、后教師要做總結(jié)性發(fā)言，提升整個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解程度和掌握程度。另外教師可以在示范的基礎(chǔ)上拓展延伸知識(shí)讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。課堂上看似節(jié)外生枝的小插曲看似打亂了教學(xué)節(jié)奏，如果教師可以從具體的情境出發(fā)，積極尋找里面的積極意義，就可以突破原有教學(xué)設(shè)計(jì)，起到比之前更好的教學(xué)效果。在教學(xué)實(shí)際操作過(guò)程中，具有潛在的教育價(jià)值事件都是整個(gè)課堂教學(xué)中動(dòng)態(tài)的生成資源，這種資源是師生和生生在互動(dòng)過(guò)程中共同頓悟形成的，有知識(shí)啟迪的作用。很多新教師在課堂上缺乏一些隨機(jī)應(yīng)變的技能，對(duì)學(xué)生之間爭(zhēng)論不知道應(yīng)該怎么辦，特別被動(dòng)。教師不僅要具有較強(qiáng)的教育技能，也應(yīng)該有著隨機(jī)應(yīng)變的處理事件能力。三、高中英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)方法1.認(rèn)真專研教材

5、和處理知識(shí)點(diǎn)教材是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，是為教學(xué)所服務(wù)的文本，是鏈接教師和學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的工具。英語(yǔ)教材中的每一單元都是按照學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)而相應(yīng)設(shè)置的，所以教師對(duì)教材的處理是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)能否成功的關(guān)鍵所在。教師在備課的首要工作就是要對(duì)教材精通掌握，對(duì)每一單元的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)都胸有成竹，與此同時(shí)教師要深入挖掘教材中智力價(jià)值和情感價(jià)值作為突破點(diǎn)，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力，達(dá)到以知啟智的作用。2.學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中教師要回歸學(xué)生，進(jìn)行改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，特別是對(duì)詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用更為生動(dòng)的理解記憶方式。例如在課堂一開(kāi)始教師就利用情境來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行交流，一方面可以

6、拉近師生之間的距離，另一方面也可以提高學(xué)生表達(dá)能力。學(xué)生自己編排的情境對(duì)話，經(jīng)過(guò)多次的演練，學(xué)生就可以在課堂進(jìn)行表演，一次成功的表演就可以增加學(xué)生的自信心，讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。3.合理使用多媒體一個(gè)好的學(xué)習(xí)過(guò)程不是固定的，教師已經(jīng)設(shè)計(jì)好的流程也不可能一成不變的在課堂環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)，必須結(jié)合學(xué)生自身因素予以分析。如果學(xué)生自身有了極大的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的效率就會(huì)大幅度的提升。另外教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中要合理使用多媒體，要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)策略和教學(xué)步驟方面設(shè)計(jì)多媒體的使用。做到既可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又不全部照搬課件教學(xué)。教師也可以制作微課視頻，把課堂重難點(diǎn)知識(shí)或是知識(shí)擴(kuò)展錄制成視頻在互聯(lián)網(wǎng)上共享，這樣可以給學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)方式，給不同學(xué)習(xí)能力和不同知識(shí)掌握程度的學(xué)生