淺析高中信息技術(shù)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

1、    淺析高中信息技術(shù)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用    摘要：目前在高中信息技術(shù)教學(xué)中教師為了適應(yīng)現(xiàn)代教育理念及教學(xué)需求會采用教學(xué)嘗試的方法來驗證不同教學(xué)模式在應(yīng)用中的效果，而翻轉(zhuǎn)課堂作為信息時代背景下所產(chǎn)生的一種新型教學(xué)模式其顛覆了以往的教學(xué)形式，其對課上課下的學(xué)習(xí)時間進行了重新的調(diào)整。目前翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式逐漸在高中信息技術(shù)教學(xué)中推廣及應(yīng)用，為此本文結(jié)合實際來分析翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用所具備的教學(xué)優(yōu)勢。關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用更注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，此種教學(xué)模式所具備的學(xué)習(xí)決定權(quán)移交的特點符合現(xiàn)今素質(zhì)教育及課程改革

2、的要求，充分體現(xiàn)出了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。以下通過對現(xiàn)今翻轉(zhuǎn)課堂在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用所具備的特點進行分析，立足于此提出如何在教學(xué)活動中對翻轉(zhuǎn)課堂進行合理的應(yīng)用。一、 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點及在教學(xué)活動中的應(yīng)用優(yōu)勢（一） 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點翻轉(zhuǎn)課堂主要是對傳統(tǒng)的教學(xué)流程及教學(xué)時間進行調(diào)整及重組，其主要是在課下學(xué)習(xí)理論知識，在課堂中則主要是對學(xué)習(xí)中的問題進行探究及解答，此種教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)習(xí)慣，為此在實際的教學(xué)活動中充分地滿足了對學(xué)生個人素質(zhì)能力進行培養(yǎng)的要求。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用中可以將其視為課下學(xué)習(xí)、課堂內(nèi)化的一種方式，這樣可以避免學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)問題累積的情況

3、，并且還可以為學(xué)生提供個性化的教育培養(yǎng)，使其個人能力可以得到有效提升，進而促使教學(xué)效率得到提高。（二） 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢第一，提升教學(xué)資源的利用效率，在翻轉(zhuǎn)課堂的實行中其需要有相應(yīng)的教學(xué)視頻及教學(xué)資源作為支持，因此學(xué)生可以通過教學(xué)平臺獲取更多的信息資料，并且這些教學(xué)資源可以進行反復(fù)應(yīng)用，而這些教學(xué)資源也可以保證學(xué)生可以對相關(guān)的知識點進行更加深刻地掌握；第二，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探究能力進行了培養(yǎng)，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用中其對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著較高的要求，為此翻轉(zhuǎn)課堂的實行可以促使學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中可以充分地調(diào)動及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性及積極性，使其愿意對所學(xué)內(nèi)容進行

4、探索；第三，保證教學(xué)更具針對性，翻轉(zhuǎn)課堂在應(yīng)用中需要由學(xué)生將自主學(xué)習(xí)中所遇到的問題在課堂上進行反饋，教師針對學(xué)生存疑的部分進行講解，這樣不僅可以保證教學(xué)效率，還可以確保教學(xué)工作進行更具針對性，使學(xué)生可以對所學(xué)知識更好地進行掌握。二、 在高中信息技術(shù)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用分析（一） 課前學(xué)習(xí)階段在翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用中其課前學(xué)習(xí)階段需要注意兩個部分：第一，教師需要進行教學(xué)視頻的制作，教師在錄制視頻時需要注意其時長應(yīng)控制在10 min以內(nèi)，對教學(xué)知識點進行精簡，以此來保證在有限的教學(xué)時間內(nèi)可以將課程中的重點內(nèi)容全部表現(xiàn)出來，使學(xué)生可以對學(xué)習(xí)中的要點及重點進行更加準確及全面的掌握，并且在教學(xué)視頻的錄

5、制中教師還需注意設(shè)置一些具有討論性的問題，以此來保證學(xué)生可以參與到課前學(xué)習(xí)中，例如在制作“搜索引擎”知識點的教學(xué)視頻中，可以設(shè)置如下問題“你常用哪種搜索引擎？你能說出它的主要特征嗎？”通過此類問題的設(shè)置可以促使學(xué)生參與到問題的研究學(xué)習(xí)中，使其可以進行自主學(xué)習(xí)；第二，學(xué)生需要針對自身情況來合理地安排學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生的自主性有較高的要求，因此學(xué)生需要根據(jù)自身情況來分配學(xué)習(xí)時間，以此來保證自身可以在課前學(xué)習(xí)中具備一定的自控能力，并且對在學(xué)習(xí)中遇到的難點及問題，學(xué)生必須要進行記錄，對于無法解答的問題則留到課堂中進行研討。（二） 課堂教學(xué)階段首先，學(xué)生在課堂中需要將其學(xué)習(xí)情況進行反饋，并針對自身在學(xué)

6、習(xí)中遇到的知識難點來提出問題，教師需要組織學(xué)生進行合作討論及研究，而無法解答的問題則由教師進行講解，以此來保證學(xué)生可以對知識要點進行掌握。其次，教師方面要注重收集整理學(xué)生課前在網(wǎng)絡(luò)平臺上提出的問題，通過課堂授課給予針對性的集中講解。同時，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的課堂任務(wù)，以供學(xué)習(xí)小組選擇和完成，進而實現(xiàn)充分利用有限課堂時間的目的。比如，講解“關(guān)鍵字搜索”知識點時，教師可以圍繞“關(guān)鍵詞搜索”制訂不同的任務(wù)，包括“設(shè)計各景區(qū)旅游攻略”等促進學(xué)生內(nèi)化課前所學(xué)知識。（三） 課后總結(jié)階段高中信息技術(shù)課程是一門“理+實”相結(jié)合的綜合性科目，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)綜合運用能力。因此，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，將所學(xué)知識靈活運用到日常生活中，以獲得身臨其境的真實體驗，從而提高他們的信息技術(shù)綜合運用能力，使其動手實踐能力獲得最大程度的提高。三、 結(jié)語對于翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用上文進行了深入詳細的分析，從中可以看出其在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用符合教學(xué)需求，同時還需注意翻轉(zhuǎn)課堂并非完全適用于信息技術(shù)的全部課程中，因此需要針對教學(xué)需要、教學(xué)內(nèi)容來進行合理的選用及設(shè)計，以此來保證其可以在高中信息技術(shù)教學(xué)中起到提升教學(xué)效率的作用。參考文獻：1 韓海濤.“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中信息