最新牛津譯林版六年級英語上冊各單元教學反思

1、1 unit 1 the king s new clothes story time 本課是六年級上學期第一單元story time 部分對話題的語篇閱讀教學。閱讀過程中，重在培養(yǎng)學生的閱讀興趣， 教會學生簡單的閱讀策略。 在學習和實踐的基礎上，體現了以下特點：1各班學生層次不一，學習能力較差的同學興趣不高，甚至羞于參與課堂教學。針對這一情況，可以發(fā)揮小組合作，同桌交流的形式，讓所有的學生都能參與課堂活動，以便各有所獲。2整堂課中，注意學生閱讀方法和閱讀習慣的培養(yǎng)。在逐步理解故事的過程中，分別讓學生采用快速讀、默讀、跟讀、朗讀方式進行學習。而且在每一次的活動中， 我都讓學生帶著一定的任務去讀，

2、具有一定的目的性， 并規(guī)定用不同符號在文中畫出答案，培養(yǎng)學生勾畫、做批注的習慣。3對于高年級的學生而言，英語思維的發(fā)展重要性逐步凸顯出來。我們應該力圖通過不同形式、 不同層次的活動， 跳出機械認讀的學習方式， 激活學生的思維，學生思維發(fā)展是一個長期訓練的過程。grammar time & fun time 本課是六年級上學期第一單元(grammar time &fun time)環(huán)節(jié)的語法教學。教學過程中， 重在引導學生在小組內進行對比、分析、整理出一般過去時態(tài)的結構和動詞過去式變化規(guī)則， 并能夠熟練進行語言練習。 縱觀整節(jié)課的教學活動， 總結出以下問題及經驗：1在小組活動中解

3、決問題雖然降低了教學難度，但仍不能完全有效調動小組成員完成任務，個別組員存在“渾水摸魚”的行為，因此小組活動前的任務分工很重要。2教學情景化是指課堂教學必須最大限度地引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行交流和活動，讓學生感受到運用所學英語在課堂上進行交流后產生一種自豪感， 心里產生愉悅感。本節(jié)課中部分學生表演得相當出色，特別是得到老師的表揚時， 這些學生的心情非常激動。 所以英語教學的課堂必須通過各種手段來提高學生的英語興趣，要讓小學生能夠在四十分鐘的時間內保持良好的學習狀態(tài)，必須根據不同的教學內容創(chuàng)設各種情景，做到教學情景化。2 sound time, culture time

4、 & cartoon time 通過本節(jié)課教學我發(fā)現： 課堂游戲如果數量過多， 很容易喧賓奪主， 造成學生忽略對教學內容的鞏固和接受， 使原本以學習和提高英語能力為目的的英語課變成了游戲活動課。所以，在教學實踐中，教師選用的游戲要精，要富有創(chuàng)意。即使是再有趣的活動，如果教師一成不變地長期使用，學生也會覺得索然無味，最初的活動興趣就會不復存在。因此，英語游戲教學想要使學生樂于接受，樂于參與，教師就應不斷搜集游戲， 并富有創(chuàng)造性地設計出新的游戲活動來激發(fā)學生的興趣。同時，我也發(fā)現小學生的天性是愛玩并且喜歡爭強好勝，有些學生做起游戲來容易忘乎所以， 即使在課堂上也會情不自禁地大呼小叫，走來竄

5、去， 使教師對課堂紀律難以控制。 因此，教師在組織學生游戲活動時，要充分發(fā)揮指導和調控作用，使學生做到動靜有序，令行禁止。首先，在游戲開始前教師要講清楚游戲規(guī)則、評分標準和紀律要求；另外，教師也要積極參與游戲活動，及時發(fā)現并解決問題。這樣，在游戲過程中即使出現一些小插曲，教師也能有規(guī)可循，有則可守，較好地控制局面， 培養(yǎng)學生的自律意識， 從而使課堂達到活而不亂的教學效果。checkout time & ticking time 本節(jié)課是一節(jié)知識鞏固課， 同時要對學生之前所學的內容進行自我檢測。為了能上好自己的復習課，提高學生運用英語的能力與技巧，我有以下幾點看法：一、在教學過程中教師要

6、擺正自己的位置，明確學生才是學習的主角， 教師應放手讓學生主動回憶、 鞏固所學過的知識。 整個過程中教師只需起到引導和檢查的作用，教師提出一個知識點后讓學生快速地去回憶，這樣一來教師就會感到很輕松，學生的積極性也就調動起來了。二、教師要明確復習課的主要目標是：引導學生對所學知識進行查缺補漏，疏理歸類， 便于學生記憶和融會貫通， 提高掌握和綜合語言運用的能力。針對六年級學生所具有的強烈的競爭和進取意識的年齡特點，教師要在英語課堂上適當創(chuàng)設情境， 有意識地增添一些趣味性和競爭性的活動，激活英語課堂， 增強學生的自信心。三、在自我評價過程中，如何使學生建立學習英語的自信心是極其重要的。自信心就像人的

7、能力催化劑， 將人的一切潛能都調動起來， 將各部分的功能推動到最佳狀態(tài)。 因此在評價過程中， 教師要注意幫助學生端正評價態(tài)度，啟發(fā)和鼓勵學生樹立自信心， 排除不良思想和自卑感， 并努力為他們創(chuàng)設一個擁有最佳心理狀態(tài)的環(huán)境，學生心情愉快，愿意上英語課，就容易記住所學知識。3 unit 2 what a day! story time 1在教案設計中注重課程的開發(fā)和利用，增強學生綜合運用能力，使課堂與生活“鏈接”。2引導學生將語言知識聯(lián)系到自己的生活中，讓孩子們主動積極交流，盡量在課堂上開發(fā)學生的自主學習、合作交流、合作探究的能力，發(fā)展學習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。3從課前的教學設計到課中的教學過程，教

8、者始終努力凸現學生的主體地位，賦予學生以廣闊的學習空間，引導學生全身心地沉浸到教材意境中，真正做到學以致用，聯(lián)系生活。4教師要學會指導學生通過多種形式進行朗讀，幫助學生記憶單詞和句型。5教師能靈活把握教材，做到詳略處理得當。正確處理教與學的關系，既充分發(fā)揮小學生活潑好動、 樂于表現的天性，又能使他們在游戲競爭中學習知識。grammar time & fun time 板書是最常用的教學手段之一， 好的板書是教學內容的濃縮。 隨著多媒體教學手段的廣泛運用， 部分教師往往容易忽視板書的作用在講授階段，好的板書設計具有提綱挈領， 突出重點， 增強教學過程節(jié)奏感， 集中學生注意力參達到審美教育

9、的作用。同時，也有助于學生記憶、理解相關內容，便于學生記錄和課后復習。本節(jié)課為了使學生很容易分析、 整理一般過去時態(tài)的結構和突破動詞過去式的規(guī)則與不規(guī)則變化這一難點， 我抓住板書的直觀性和突出性， 將語言知識進行架構，降低知識難度，使學生易于理解與掌握。因此，好的板書直接影響著講授的效果。sound time, song time & cartoon time 傳統(tǒng)的語音教學是在教師領讀之后， 給學生講解發(fā)音方法， 講舌位、齒位等，教師費力、費時學生卻云里霧里，使得本就枯燥的音標更加乏味了。如果嘗試把語音教學內容改編成歌曲、口訣，則是一種很好的輔導方法，因為歌曲、口訣能加深記憶，而且學

10、生可以通過好的節(jié)奏和旋律把學到的知識和歌詞一塊兒記住。童謠、兒歌讀起來朗朗上口，文字簡練，通俗易懂，易讀，節(jié)奏感強，有韻味。既能充分調動學生學習語音的興趣積極性，也讓學生在美的熏陶中獲取了英4 語語感。同時，教學過程中還可以采用輔助現代化的視聽手段和各種多媒體實物、圖片、光盤、動畫等直觀教具，這些都能對培養(yǎng)學生學習語音的興趣起到積極輔助作用?？傊?，語音教學的好壞直接關系著英語教學的成敗。作為英語教師， 要始終不斷地提高自身教學素養(yǎng)， 積極地進行教學研究， 努力讓學生訓練出良好的語音語調，他們?yōu)檫M一步學習英語打下堅實的基礎。checkout time & ticking time 眾所周

11、知，聽是理解和吸收口頭信息的手段。聽和讀是輸入， 只有達到足夠的輸入量， 才能保證學生具有較好的說和寫的輸出能力。語言學家認為， 說的能力和聽的能力是密切相關、相輔相成的，人們只有聽懂，才能說清，才能表情達意，從而充分發(fā)揮語言的交際作用。聽是說的基礎，說是聽的提高。為了培養(yǎng)和提高學生聽的能力，要盡力為學生創(chuàng)造“聽力環(huán)境”，充分利用電教手段。如每堂課上必須用錄音機進行教學， 讓學生聽原汁原味的英語， 這樣可大大增加純正英語的輸入量，幫助學生學到純正、地道的語音語調，培養(yǎng)學生良好的語感。還要充分利用 ppt創(chuàng)設與教學內容相符的場景、 圖像，使學生能夠結合生動的場景理解語言， 增強學習的趣味性， 以

12、利于學生聽說能力的培養(yǎng)。通過長期的聽力訓練，實現學生對音的感知和識別、對具體材料的初步理解， 使學生領會材料的意思并進行記憶，即認知理解記憶的過程。5 unit 3 holiday fun! story time 本節(jié)課，在閱讀教學過程中結合了任務教學法進行教學，學生在完成任務的過程中實現了對知識的構架， 同時也培養(yǎng)了學生的自主學習能力。進行任務教學首先要為學生創(chuàng)設真實語言情境，要培養(yǎng)學生在真實生活中運用語言的能力，就應讓學生在教學活動中參與和完成真實的生活任務，因此教師設計任務時要提供給學生明確、 真實的語言信息， 使學生在一種自然真實或模擬真實的情景中體會和學習語言， 這樣就可以使學生直接

13、感受語言的交際用途，把語言的學習和運用自然而有機地結合起來。 其次，結合本課的教學內容， 培養(yǎng)學生在對話中的交際能力應是本課的教學重點， 語言的交際功能是在一定的情境中體現出來的，教師設計活動， 完成任務時， 應盡力創(chuàng)設真實的語境， 注意設計具有信息差的活動內容，讓學生在具體的語境中體會語言的交際過程。同時又因為六年級的學生喜歡新鮮事物，樂于接受挑戰(zhàn)， 如果教學過程中教師所設計的任務只是淺層次的交際活動，缺乏一定的創(chuàng)造性， 則會影響學生自主學習能力的培養(yǎng)，甚至還會使學生喪失學習的動力。因此，任務的設計應由淺人深，由表及里，注重培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造能力。 總之，希望任務型教學能給英語課堂教學

14、帶來活力，強化學生的語言運用能力， 注重發(fā)展學生的學習策略， 促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的提高。grammar time & fun time 本節(jié)課在整理語言結構過程中采用了小組合作的形式來進行，眾所周之，英語教學的最終目的在于運用英語進行社會交流，這就意味著學習并非是封閉的純個體行為， 而應在群體合作、 交流的氛圍中進行。 小組合作學習是以合作互動小組活動為基本組織形式的教學活動， 是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學方法。 它以團體學習作為評價標準， 共同達成教學目標。 為此，教師在教學過程中應設計多維互動、豐富多彩的合作活動， 激發(fā)學生學習英語的濃厚興趣， 發(fā)

15、掘學生積極求知、 努力進取的潛能， 提高學生的英語運用能力和接受繼續(xù)教育的自學能力， 培養(yǎng)學生的團結合作精神和合作的技能技巧，從而全面提高學生的英語素質，以達到“人人有所收獲”的目的。學生在活動中的合作互動是促使全體學生積極參與的關鍵；提高小組合作活動的質和量： 是保證學生學習成效的核心； 學生在合作互動過程中調控情感態(tài)度和學習策略，是形成積極的學習態(tài)度、 提高語言運用能力的保證。 合作互動的學習方式， 為學生提供了充裕的時間；互助學習開展的廣闊空間，使學生在寬松、民主、和諧的氣氛中積極主6 動參與學習， 從而全面地提高了學生的英語素質，同時培養(yǎng)了學生的自主學習能力、團結協(xié)作和社會交往能力，從

16、而較好地達到了小學英語救學的目標與要求，使得人人有所收獲。在英語教學中根據不同的教學內容運用適當的合佟學習方法，不僅給學生提供了運用語言的機會， 同時也讓學生在互動的過程中鞏固了所學語言，讓學生在輕松民主的氣氛中充分發(fā)揮積極主動性、也培養(yǎng)了學生自主、協(xié)作的交際能力。sound time, culture time & cartoon time 如何提高英語課堂的課堂效率， 在課堂教學方面，教師應做到課前認真?zhèn)湔n，做到既備教材，又備學生，因材施教，努力實施課堂改革。結合自己的教學經驗與學生的學習情況， 認真制定好教學計劃， 并不斷加以改善。 學生的作業(yè)應按時批改，并做好評價。在傳授學生知

17、識的同時，關注好每一個學生，因為到了六年級，有的學生已經產生厭煩情緒， 特別是學習不好的學生， 在課堂密切注意他們，多給他們說的機會，讓他們樹立自信，提高自己的成績。checkout time & ticking time 在指導學生進行作文的過程中發(fā)現，培養(yǎng)學生養(yǎng)成規(guī)范的書寫習慣很重要。英文是拼音文字， 與漢字截然不同， 與漢語拼音字母也有許多差異，因此要讓學生及早了解這一點， 嚴格按照英語的要求書寫出一手漂亮、流利的英文。 需要強調的是，有些學生在書寫時往往忽視具體的要求，如大小寫混淆、 單詞之間無間隔、標點符號漏寫或錯寫、增減單詞中的字母，造成詞不達義、句不達義的尷尬現象。拼背單

18、詞時，都應要求學生先讀一遍單詞，再拼讀字母，然后再讀一遍單詞。培養(yǎng)學生拼讀單詞的良好習慣，十分有益于學生認讀單詞，正確拼寫單詞。從三年級學寫字母時， 教師就應十分重視培養(yǎng)學生按照規(guī)范筆順書寫，在四線三格中位置正確書寫。小學生由于寫漢字的習慣，橫平豎直，有棱有角有頓筆，四方端正，因此，在書寫英文時，常出現直、方、角現象。對此我們進行研究，運用“比較法” 教學，及時指正， 教學效果很好。 隨著學習的進展， 進入高年級后，教師應繼續(xù)堅持不懈地抓好單詞、句子、段、篇的書寫及標點符號的正確使用，切實做到英文書寫規(guī)范、美觀，使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。7 unit 4 now and then story

19、time 閱讀為我們提供了一種習得語言技能的便利渠道，而培養(yǎng)良好的閱讀習慣是獲得最佳閱讀效果的前提條件。英語學得好的人， 一般說來， 都有相當大的閱讀量；換言之，也只有讀得比較多的人，才能真正學好英語。在英語教學中，學生在閱讀中的習慣往往很差， 有的左右擺頭， 小聲朗讀或在心里默讀； 有的用手指著單詞一字一字， 一行一行地讀。 這既減慢了閱讀的速度， 又會使學生不能準確地理解全文而只停留在某個單詞， 短語或句子上，使學生所獲得的信息支離破碎，最終導致理解上的偏差， 這些都是閱讀英語不好的習慣。要使學生的英語閱讀有所提高， 就要培養(yǎng)學生良好的英語閱讀習慣。 首先要考慮學生自身的喜好和素質，幫助學

20、生選材。 其次，在閱讀的過程中要給小學生一定的提示，文章的長短要把握適當。再次，在閱讀的過程中要讓學生了解“猜”的重要性及如何去猜詞。最后，要讓學生明白，英語閱讀也有不同的種類，大量的閱讀是必須的。在各種使用領域和語言場景中，個人的語言掌控和運用能力的提高離不開大量的閱讀積累，而個人綜合素質的提高更是需要豐富的閱讀實踐和廣泛的閱讀范圍。此外，閱讀應該和語言其他方面的學習結合起來，從而達到在閱讀中進行學習的目的。grammar time & fun time 一般過去時表示在過去發(fā)生的事情，其時間狀語一般是表示在過去，如yesterday，last week，an hour ago，in

21、 1982 等等，這一點是其典型的特征。雖然對于小學生來說， 講到的都是簡單的一般過去時的構詞和用法，但是實際上在課外已經涉及到它很多形式的變化， 我們可以將一般過去時的構成做一個系統(tǒng)的劃分：一、規(guī)則動詞的過去式1 一般情況下，在動詞原形后面加 -ed； look-looked， play-played， start-started 2以不發(fā)音 e 結尾的動詞，在詞尾直接加-d；live-lived，use-used 3以“輔音字母 +y”結尾的動詞，先將y 變?yōu)?i，再加 -ed；study-studied 4以重讀閉音節(jié)（輔音 +元音+輔音）或 r 音節(jié)結尾，末尾只有一個輔音字母的動詞，要

22、先雙寫這個輔音字母后，再加-ed；stop-stopped，shop-shopped 二、不規(guī)則動詞的過去式1改變動詞中的元音begin-began，drink-drank，know-knew，get-got，come-came，eat-ate grow-grew，run-ran，win-won，speak-spoke ，take-took，write-wrote 8 2變詞尾的 d 為 t build-built，lend-lent，send-sent，spend-spent，bend-bent 3與動詞原形一樣cut-cut，put-put，read-read，cost-cost ，hur

23、t-hurt 4變 ay為 aid（少數動詞）say-said ，pay-paid，lay-laid 5采用不用詞根tell-told，sell-sold，teach-taught，buy-bought，catch-caught 6其他am/is-was，are-were，have/has-had，do-did，go-went 在六年級英語中出現的過去式的單詞，在經過不斷的練習后， 學生都可以會正確的改變它的形式， 但是伴隨而來的問題就是這些單詞的正確發(fā)音，很多學生連最基本的一些發(fā)音都會出現錯誤，這點值得大家重視。 下面就一般過去時的動詞加上“ ed”后的讀音進行一下分類：1ed 加在清輔音后

24、面，讀 /t/ ；looked，laughed，watched，helped 2ed 加在濁輔音或元音后面，讀 /d/ ；played，lived，showed，turned 3ed 加在/t/ 或/d/ 后面，讀 /id/ ；pointed，visited，wanted，shouted 小學六年級中出現的一般過去時的學習，最主要的還是讓學生把握以上的構詞變化和 ed 的讀音兩大方面，其實這也是最基本的兩個方面。只有在起始階段讓學生牢固掌握這兩個方面，才能為接下來的學習做好鋪墊。sound time, culture time & cartoon time 新課程下如何進行故事教學：1

25、挖掘教材內容，激發(fā)學生對故事的興趣(1) 挖掘故事中的矛盾點，激發(fā)學生對故事的興趣。(2) 幫助學生構建生活經驗，激發(fā)學生對故事的興趣。(3) 借助圖片或簡筆畫，激發(fā)學生復述故事的興趣。(4) 通過猜想續(xù)編故事，激發(fā)學生表達的興趣。2挖掘故事之間的聯(lián)系，以舊代新(1) 挖掘詞匯之間的聯(lián)系。(2) 挖掘故事內容之間的聯(lián)系。9 3刨設情境，讓學生體驗故事主人公的情感(1) 通過實物讓學生演繹故事，體驗情感。(2) 運用多媒體創(chuàng)設情境，使學生體驗未知的事物。4、精心設計教學活動，使每位學生都得到發(fā)展(1) 分層選擇朗讀內容，給更多學生以展示的機會。(2) 設計貼近故事內容的活動，使學生有話可說。(3

26、) 雙耳聽故事，雙手拼故事。在故事教學的不同階段分別關注不同層次的內容，體現了故事教學的層次和過程。通過組織形式多樣的活動，引導學生推測、關注大意，尋找細節(jié)，逐步培養(yǎng)學生的語篇學習方法， 有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為今后的語篇教學學習打下良好的學習基礎。checkout time & ticking time 對六年級的學生來說， 作文的要求提高了很多。 由于寫作的難度加大， 語法類的東西增加，學生出錯的幾率也會增加，如：動詞第三人稱單數要加“s” ，動詞現在進行時要加“ ing”等等，還有一些介詞，固定搭配，固定短語，都是孩子們出錯的主要問題。對小學生來講，語法并不是重點，一切以

27、看明白為主，所以這些都還不是寫作的關鍵， 而目前小學生寫作中最令孩子們頭疼的是“無話可說” 。面對各種各樣的話題，如何構思，從什么地方入手，應該是決定一篇文章好壞的基本因素。教師在教學中可以有意識地培養(yǎng)學生的寫作思路。對于話題，基本上模仿語文作文的套路，按照“總分總”的結構去構思作文的格式，這樣就先給了學生一個大體框架。 學生可以根據話題， 盡自己最大的可能去探討和這個話題相關的內容， 這種“放手”可以最大限度地讓學生發(fā)揮自己的主觀能動性，積極參與，團結合作。對于程度比較差的孩子來說，他不會覺得無事可做，也會努力地思考， 當討論結束時， 可以把所有的東西匯總到一起，進行篩選和排序。這樣就使得學

28、生再也沒有了對寫作的恐懼，讓寫作最終成為了一件可以使他們無比快樂的事情。 在競爭激勵的幾天， 在小學階段開展英文寫作， 如果方法不正確，急功近利，不根據小學生的實際英語水平來評價，最終會與教學目標相悖，甚至引起學生對英語作文的反感，只會適得其反。 在教學中教授學生一定的思路和方法，讓學生能夠通過這種簡單的方法有效地完成語言簡練、內容淺顯易懂，但思路條理清晰、 語言準確的文章， 就是教師最終也是最大的收獲。讓學生輕松地學習英語，在快樂中習得知識，教師又何樂而不為呢？10 unit 5 signs story time 本課是六年級上冊第五單元story time 部分對句型的語篇閱讀教學。在學習

29、回答的過程中要注意單獨把每一部分的圖片都放大，讓學生對著每張圖片進行口述， 培養(yǎng)學生的復述能力， 然后讓一個小組學生拿著圖片去問另一個小組的學生，小組之間進行競爭， 看哪個小組最棒， 回答的更完整。 這樣帶有競爭性的小組互動能夠充分調動起學生的季積性。在教學的過程中學生的層次不一，所以要有針對性， 根據不同的教學對話采取小組合作， 以達到整體的提高。 在學習的過程中要培養(yǎng)學生傾聽的習慣及互相合作的團隊精神。 特別注意要用同一層次的學生去考同一層次的學生，這樣的競爭才有公平性可言， 在教學的過程中要充分注意到這一點，對不同階段的學生進行不同層次的表揚，充分調動學生的學習興趣。本單元是對話教學，

30、課后可以讓學生自己仿照圖片編對話，這樣既復習了句型，又對本文進行了創(chuàng)新。grammar time & fun time 本課是六年級上冊第五單元grammar time & fun time 部分的重點句型進行講解。有的學生對于主謂一致感到不太理解，要注意名詞為單數時， 所對應的動詞應該用第三人稱單數；當單詞為復數時，所對應的動詞應該為原形。在 grammar time 中值得注意的是在觀察每一幅圖片時，一定要定位準確，讓學生仔細觀看圖片要表達的含義， 如果不能確定，可以小組形式合作交流討論，如果還不能確定就請教老師。 注意每個句子的不同表達方法時，既可以用一整句話，可以用簡單

31、的短語進行表達。注意 fun time 部分中每一幅圖片要表達的意思， 在游戲前，學生要先弄懂每個圖片的含義，想一想應該怎樣表達。 把每幅圖片要表達韻含義寫在紙上， 讀熟，牢記于心，這樣在游戲時就能做到游刃有余。 教師在游戲時要注意游戲的趣味牲，以增強學生學習英語的信心。11 sound time & song time 本課是六年級上冊第五單元sound time and culture time 第三課時，本課的內容比較簡單，在以前的sound time 部分也有所接觸，本課學習的是ir 的發(fā)音規(guī)律，涉及到的單詞主要有要有dirty，girl，shit，skirt，bird，對于這

32、幾個單詞的發(fā)音規(guī)律，學生要牢記，在學習的過程中要注意對比分析，一點一滴地積累。culture time 部分要注意培養(yǎng)學生對英美文化的了解，注意在對英國人說話時，用英式英語，與美國人說話時， 盡量用美國英語， 不要養(yǎng)成不區(qū)分任何英語，籠統(tǒng)的放在一起說。 要求學生下課后查找相關的知識，了解為什么同樣都是說英語的國家，同一事物叫法卻不盡相同呢？英美兩國還存在哪些差異？具體體現在哪些方面？學生可以去圖書館查閱資料，掌握更多的課外知識， 這樣在學習的過程中注意既培養(yǎng)了學生的學習動力， 更讓學生掌握了很多的知識， 可謂一舉兩得。cartoon time , checkout time & tic

33、king time 本課的內容比較簡單，在學習過程中注意讓學生發(fā)掘動畫的魅力，欣賞動畫，增強他們學習英語的興趣。要注意對口語能力的培養(yǎng)，像本單元最基本的句型，what does it mean? it means 等在本課結束后，要求全班百分之九十五以上的學生都能將其運自如，熟悉平時生活中的各種標識。在 checkout time 部分的學習中要讓學生準確地畫出各種圖案并清楚地表達。準確運用各種標志進行提問，對重點句型進行練習， 并注意兼顧學習困難的學生，幫助他們學習。在ticking time 部分對學生進行檢測，讓他們自我評估，有不懂的內容要在本單元內多加回顧，在學習過程中要注意鼓勵和激發(fā)

34、學生的積極性。12 unit 6 keep our city clean story time 本課教學的主要內容是學會新的單詞，在學習單詞的過程中注意單詞的發(fā)音， 記單詞時要與圖片的內容相結合， 并對句型 what makes our city dirty?和 what can we do to keep our city clean? 進行重點練習，為下文學習 grammar time 打下良好的基礎。在對話的過程中注意兼顧不同層次的學生，對學習困難的學生采取幫扶措施，讓他們熟悉課文中的語句。 對課文中的重點句子可反復闡述，在講解過程中注意聽說讀寫的全部應用，必要時可對部分四會單詞進行聽寫

35、。情景對話部分要求學生注意發(fā)音的準確性。角色扮演時要注意生動， 提要學生的積極性， 在講解這一部分知識時可以和自己所在的城市進行對比，從實際出發(fā)而練習。grammar time & fun time 本課是在學習的過程中要求教師以多種形式練習句型“what makes the air dirty? what can we do to keep our city clean?”找出城市問題形成的原因，并尋求解決辦法?？梢圆扇柧碚{查的形式。學生做一個問卷，去學?；蚴切^(qū)里，或是大街上進行隨機調查， 根據回答最后進行匯總， 做出一個表格， 明確地看出存在的問題及解決方法。讓學生和老師分享各

36、自的調查內容。調查時可以廣泛咨詢意見， 挑出最好的建議， 可以將建議分發(fā)給學校的老師和同學，或者自己的鄰居， 讓大家形成保護環(huán)境的意識，防止隨處倒垃圾等不文明行為的發(fā)生，以共同保護我們這賴以生存的家園。sound time & song time 本課的內容比較簡單， 主要學習一般疑問句的讀法， 一般疑問句在讀時用升調，陳述句和特殊疑問句用降調， 在學習的過程中讓學生注意區(qū)分一般疑問句和特殊疑問句。可以讓學生在以前的課文中找出相關的句子進行朗讀訓練。song time 部分的內容為兒歌，學生接觸英文兒歌的機會比較少，由于中國人生性內斂，學生往往羞于表現，在這方面應該多多鼓勵我們的孩子。

37、two little blackbirds 是首旋律簡單的歌曲，以后可以用這首歌作為課前的話動。國外的兒歌一般韻律簡單， 節(jié)奏清楚， 比較適于小學生的學習， 在學習的過程中要特別注意英文單詞在兒歌中的發(fā)音規(guī)律，這樣有利于英語語感的培養(yǎng)。13 cartoon time , checkout time & ticking time 本課的 cartoon time 部分告訴學生不要隨便丟垃圾， 讓他們知道由此所帶來的社會影響，注意保護身邊的每一寸土地。checkout time 部分主要是對單詞及短語的再次應用，要求學生能夠根據圖畫內容，填出相應的短語。在學習之前，可以讓學生回顧一下本單元

38、的生詞表，鞏固學生的記憶。ticking time 部分要求學生用can，make，keep 自由組句子，可以是學生背誦的本單元的句子， 也可以是學生自創(chuàng)的句子， 在造句的過程中注意不要有語法錯誤，例如單復數和第三人稱等，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。14 unit 7 protect the earth story time 本節(jié)課是六年級上冊第七單元story time 部分說明型的語篇閱讀教學。不同于其他的小故事， 本篇短文闡述性較高， 趣味性較低， 所以為了避免學生學習過程中的枯燥乏味之感，提高學習本文的趣味性非常重要。因此，在閱讀過程中，重在培養(yǎng)學生的閱讀興趣，教會學生簡單的閱讀策略。小

39、學高年級學生已有一定知識經驗積累，出現了初步的抽象思維， 逐步能透過現象深入事物的本質， 已能預見事物的結果。 因此，教師要根據學生的認知規(guī)律安排教學活動， 也要針對不同學生的不同學習能力，采取不同的教學引導或師生合作、生生合作等形式，讓所有的學生都能參與課堂活動，以便各有所獲。而課堂中，對于學生敢于提出問題的行為， 教師首先應給予肯定， 至于提出、回答的正確與否，則是第二位的，可以由學生集體討論逐步澄清。只有這樣，才能創(chuàng)設一種寬松、和諧、合作、民主的課堂氣氛，也只有在這樣的課堂氣氛中，才能使每個學生樹立起學習信息，自己體驗成功的喜悅。grammar time & fun time 本

40、課是六年級上冊第七單元grammar time &fun time 環(huán)節(jié)的語法教學。教學過程中，重在引導學生在小組內對重點句型的用法進行總結，并能夠熟練進行語言練習?？v觀整節(jié)課教學活動，做出如下總結：1本節(jié)課教師首先運用了任務型教學方法。由于任務型教學是一種途徑“approach” ， 而不是方法“method， 這種新的理念并不影響傳統(tǒng)教學法的運用。因此，學生帶著任務去學不感覺在“學” ，而是在做一件有意義的事。英語學習變成了模擬交際，代替了枯燥的“句型練習 。通過小組間的討論、總結，并以小組的形式進行英語匯報。這當然比“替換練習”吸引入了。2但我們也發(fā)現，盡管任務型教學需要一系列的

41、“熱身”一“語言知識”準備完成任務匯報成果等的模式，在小組活動中解決問題雖然降低了教學難度，但仍不能完全有效調動小組成員完成任務，個別組員存在“渾水摸魚”的行為，因此小組活動前任務分工很重要。15 sound time & song time 本課時教學的成功開展離不開多媒體的運用，這也讓我們深深感觸現代媒體對教學的重大影響。 與過去不同的是， 現在的教師上課鮮有不用多媒體的。電腦的普及和互連網的迅速發(fā)展給英語及其他科目的課堂教學帶來了生機，也給老師帶來了挑戰(zhàn)。不容置疑，多媒體的恰當使用大大提高了40 分鐘的效率?？v觀課件制作，目前用得最多的是使用“powerpoint”放幻燈片， f

42、lash 、authorwar 的制作還處于學習探索階段。 這就對教師自身素質提出了更高的要求。過去教師疲于應應試教育 （現在仍然如此）， 重點是抓語言點 language points的訓練。然而，現代英語教學強調語言的交際功能，也體現在評價上聽力、口試的施行。所以現代英語教師更需要有地道流利的口語，良好的溝通交際能力，并能自如流利地表達自己的觀點。cartoon time , checkout time & ticking time 發(fā)展學生的綜合語言運用能力是基礎教育階段小學英語教學的根本目的。所以在這節(jié)知識鞏固課的教學過程中，教師更要注重對學生語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學習

43、策略、文化意識的修煉。教師可以向學生滲透學習策略，單詞記憶方法，怎樣看圖回答問題，怎樣完成聽力題等。對于語言技能的訓練，現行的教材就給我們提供了很好的課文。對學生進行讀寫的訓練， 在此基礎上讓模仿范文，小組交流，培養(yǎng)學生的聽說能力。最后鼓勵學生將說的口頭語言，變成寫的書面語言，發(fā)展學生的寫作能力。在傳統(tǒng)的鞏固復習教學中， 由于教學內容有新的語言知識， 教師往往在課堂上組織有意義的語言活動， 發(fā)展學生的思維能力， 而學生在認知事物時， 需要經過一系列的思維活動， 教師應根據學生的這一認知規(guī)律，在復習過程中設計相應的語言任務活動，使學生在活動中，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。除此之外，針對學生在課堂

44、中出現的問題， 教師也要將學生平時的共性問題加以提煉，并給予合理引導。只有這樣；學生才能在追求知識的道路上走得更遠。16 unit 8 chinese new year story time 本節(jié)課是六年級上冊第八單元story time 環(huán)節(jié)，此部分是以郵件形式介紹春節(jié)的一篇文章。 由于是熟悉的話題， 學生在對文章的理解上相對比較容易。但大量新單詞和新句型的出現， 卻又對學生完全理解文章有一定的阻礙作用?；诖宋恼赂叨鹊臈l理性， 教師選擇列提綱和關鍵詞的方式教學，不但對提高學生的閱讀效果意義重大，而且能夠提高學生自主閱讀的能力。在課堂教學中，教師有目的、有計劃、有組織地面對全班進行教學，通過課堂教學，可以加強學生的語言基礎知識的運用，培養(yǎng)正確的閱讀方法， 使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣， 從而提高閱讀理解能力。 狠抓詞匯關是必不可少的環(huán)節(jié)。除此之外，讓學生帶著問