研修活動方案設計

1、研修活動方案設計研修主題農村小學美術校本課程資源開發(fā)的策略研究背景原因 在我國新一輪基礎教育課程改革的新理念、新領域中 “課程資源的開發(fā)與利用”越來越受到人們的關注。目前對于大多數(shù)的學校和教師而言課程資源的匱乏仍是困擾新課程推進的主要障礙。因此地域課程資源的開發(fā)與利用也就顯得尤為重要。地處濱海新區(qū)資源豐富在開發(fā)農村小學美術校本課程資源中以美術校本教研為突破口發(fā)揮地區(qū)和學校的資源優(yōu)勢創(chuàng)出了學校自己的特色?；顒幽繕艘?、強化課程資源開發(fā)的意識樹立正確的教材觀 二、突出教師專業(yè)特色開發(fā)美術校本課程資源 三、發(fā)掘鄉(xiāng)土特色開發(fā)美術課程資源 四、創(chuàng)設聯(lián)校協(xié)作教研模式開發(fā)美術校本課程資源 五、創(chuàng)設成

2、果展示平臺促進開發(fā)美術校本課程資源活動步驟反思一、強化課程資源開發(fā)的意識樹立正確的教材觀 教師本身就是一種寶貴的教學資源。美術教師不僅決定美術課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用是素材性課程資源的重要載體而且他們本身就是新課程實施的首要的基本條件資源。因此教師應當主動、及時地關注課程資源理論和實踐研究的最新動態(tài)和成果在課程資源的開發(fā)中及時總結經驗發(fā)掘、調動和利用自身的潛能和才智進行自我學習、總結和反思形成科學的課程資源觀通過美術教師這一重要的課程資源的載體來帶動美術課程資源的發(fā)展和優(yōu)化。 美術教材一直是我國中小學美術教育的主要課程資源新的美術課程目標要求加強課程內容與學生生活和現(xiàn)代社會的聯(lián)系關注學

3、生學習興趣和經驗以及當代視覺文化的發(fā)展趨勢美術教師要打破美術教材作為唯一美術課程資源的局限性樹立正確的教材觀創(chuàng)造性地開發(fā)和利用一切有助于實現(xiàn)課程目標的資源。 二、突出教師專業(yè)特色開發(fā)美術校本課程資源 學校課程文化資源基本能反映學校的教學理念、辦學特色在教學中占有重要地位。學校應當積極創(chuàng)造條件設置美術“專用”上課場地配備相應的美術圖書及報刊、教學掛圖、音像資料和教學軟件等。教師和學生要充分利用學校課程文化資源開展美術教學活動。 例如作為區(qū)重點學校的實驗小學經濟和師資力量雄厚。校內美術課程資源相對齊全校領導還在經濟上給予美術教研、教學大力支持。該校有美術專職教師 6 名每位教師負責一個年級的教學工

4、作并且依據教師的專業(yè)特長和學生的興趣愛好選擇并開設了“陶藝” 、 “彩繪掛盤” 、 “京劇臉譜” 、 “彩泥瓶造型”等教學內容。其中根據教學內容、技巧的難易程度編寫了一套適合于不同學段學習的校本教材-無限創(chuàng)意在之間系列叢書。不僅豐富了教學內容而且大大滿足了不同學生的學習愿望。 三、發(fā)掘鄉(xiāng)土特色開發(fā)美術課程資源 一個地區(qū)文化資源的豐富程度取決于本地區(qū)的歷史積淀以及經濟與社會發(fā)展水平。我區(qū)具有深厚的地方歷史底蘊區(qū)域性文化資源十分豐富特色文化凸現(xiàn)人文資源豐富多樣的區(qū)域性文化資源為我們開展美術區(qū)域性課程文化資源的開發(fā)與利用研究提供了豐富的素材。文化資源是課程文化資源的基礎與素材但并非所有的文化資源都能

5、成為課程文化資源只有那些進入課程與教學聯(lián)系起來的文化資源才能成為課程文化資源。通過有效的利用與開發(fā)區(qū)域性課程文化資源可使資源具有更多的教育附加值進而開闊教師的視野拓寬美術課程開發(fā)領域為實施新課程提供更為豐富的課程資源。 例如津門小學的傳統(tǒng)校本教學內容-剪紙多年來一直得到老藝人李文良的指導學校長期聘請他為該校校外輔導員并經幾年的研究、探討由學校編輯出版了剪紙校本教材。學校還將剪紙教學內容與學校開展的各項活動相結合。如每當“雷鋒紀念日” 、 “植樹節(jié)” 、 “擁軍優(yōu)屬宣傳日” 、 “六·一國際兒童節(jié)” 、 “保護環(huán)境” 、 “愛護小動物” 、 “交通安全知識宣傳”等活動來臨前學校都會組織

6、學生開展主題剪紙活動比賽以剪紙的形式配合開展宣傳教育活動。學校還把獲獎剪紙作品用于美化校園形成了具有濃郁民間剪紙藝術氛圍的校園文化-津門小學剪紙作品墻。 再如大畢莊小學的校本教學研究內容-泥塑。該校將美術課與語文課教學內容相整合學生集體創(chuàng)作出了生動活潑、制作精致的寓言泥塑小泥人它們個個栩栩如生、活靈活現(xiàn)在全區(qū)美術教學成果展中吸引了眾人的目光得到充分肯定。通過這種整合學生不僅記牢了語文課的知識又通過自己的雙手將語文課中的學習內容進行創(chuàng)作使美術課與語文教學有機結合在一起別出心裁真正做到了“學以致用” 。 四、創(chuàng)設聯(lián)校協(xié)作教研模式開發(fā)美術校本課程資源 聯(lián)校協(xié)作式教研就是將幾所特色校集中在一起以一個學

7、校的一兩個問題為研究內容 對于小學科來說是一種創(chuàng)新型教研模式。 過去在日常美術教學活動中教師大多數(shù)是靠單個人的力量來解決課堂教學中出現(xiàn)的種種問題。而新課程的綜合化特征需要教師與更多的人更大的空間用更加平等、合作的方式從事教育教學研究工作完成教學任務發(fā)揮教師集體的智慧和作用。目前我區(qū)各校美術教師配備還相對較少大多數(shù)學校只有一名美術教師無法在本校本學科實現(xiàn)集 體備課。為了有效地解決這一實際問題我嘗試了聯(lián)校協(xié)作教研模式并收到顯著效果。 活動方案我們以南何莊小學的校本教材種子畫為主線以如何使教材內容在編排上更系統(tǒng)、更有利于學生的發(fā)展和如何豐富種子畫作品的形式為專題進行交流研討。老師們在交流研討過程中緊

8、緊圍繞美術課程標準 對種子畫這本教材中所涉及的問題進行深入地分析和研究。與會教師積極發(fā)表自己的見解有的老師還根據自己的想法親自設計制作了一些有創(chuàng)意的種子畫作品供南何莊小學參考。聯(lián)校協(xié)作式教研模式的作用有三一是通過聯(lián)片協(xié)作教研為不同區(qū)域學校的教師提供一個對話、交流、學習、研討的機會二是通過專題研究使校本課程更系統(tǒng)、更科學、更全面、更符合學生發(fā)展特點三是教師在專題研討中可學習借鑒其他教師在校本課程開發(fā)與實踐中的成功經驗 還可以解決教師在實踐中遇到的實際困難在成果展示活動中我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如其一最初我們提倡發(fā)現(xiàn)和利用身邊的廢舊材料通過各種形式進行再加工、再利用從小培養(yǎng)孩子們的節(jié)約資源、保護環(huán)

9、境的意識。但現(xiàn)在有的已演變成了經濟大比拼一些有錢的、條件好的學校不惜花大錢購置貴重材料加工成“作品” 。而沒錢的學校不愿花錢選擇放棄。這種傾向很不好會造成社會資源的極大浪費。因此我們鼓勵教師要引導學生在日常生活中善于發(fā)現(xiàn)和利用周圍的廢舊材料根據其造型結構特點、質感、色彩與可塑性進行構思與加工設計制作一些小工藝品美化學習環(huán)境增添生活情趣體驗在這一創(chuàng)作過程中的無窮樂趣和藝術享受。其二就我區(qū)現(xiàn)有校本教材而言教材呈現(xiàn)內容尚粗淺系統(tǒng)性不強流于形式。學校應以學生為本激發(fā)他們的創(chuàng)新精神發(fā)展美術實踐能力。教師不能只停留在表面要不斷充實、完善。實驗教師要邊學習、邊實踐、邊總結把工作做實、做細。其三整合全區(qū)課程文化資源用課題驅動的方式引領教師開發(fā)美術課程