職業(yè)導(dǎo)向下的高職非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力測(cè)評(píng)改革建議

1、    職業(yè)導(dǎo)向下的高職非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力測(cè)評(píng)改革建議    張琳 沈向光摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，高職學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力尤為重要。現(xiàn)在，英語(yǔ)在我國(guó)高職教育中普遍作為一科公共基礎(chǔ)課程，存在教學(xué)內(nèi)容重知識(shí)輕能力、教學(xué)方法單一老套、教學(xué)目標(biāo)應(yīng)試化等弊端，尤其是考核測(cè)評(píng)方式過(guò)于單一，只強(qiáng)調(diào)結(jié)果性評(píng)價(jià)，一張卷子來(lái)判定學(xué)生的英語(yǔ)水平。這就導(dǎo)致了大多數(shù)高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不扎實(shí)，側(cè)重讀寫(xiě)能力，忽視了英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力，過(guò)于追求卷面的高分?jǐn)?shù)而不是交際能力，努力錯(cuò)了方向，使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)南轅北轍。而事實(shí)上，在未來(lái)的就業(yè)崗位中，學(xué)生的英語(yǔ)的應(yīng)用能力才是最重要的

2、。語(yǔ)言的能力并非是一張卷子所能體現(xiàn)的。而測(cè)評(píng)方式直接引導(dǎo)著教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，改變測(cè)評(píng)方式意味著整個(gè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)的改變。因此，高職學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力測(cè)評(píng)改革迫在眉睫。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；英語(yǔ)應(yīng)用能力；測(cè)評(píng)方法作為全球通用語(yǔ)言，英語(yǔ)在全球經(jīng)濟(jì)一體化的時(shí)代體現(xiàn)出越來(lái)越重要的作用，因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)具備扎實(shí)的專業(yè)技能、良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)和較高水平的英語(yǔ)應(yīng)用能力的綜合性人才的需求日益迫切?！案呗氂⒄Z(yǔ)課程不僅要幫助學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的技能，特別是用英語(yǔ)處理與未來(lái)職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力?！泵鞔_的指出，高職英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是為了培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)職業(yè)發(fā)展需求的具有高水平英語(yǔ)應(yīng)用能力的人才。一、

3、高職英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)能力測(cè)評(píng)現(xiàn)狀現(xiàn)在，很多高職學(xué)校大力發(fā)展專業(yè)建設(shè)和專業(yè)群整合等相關(guān)發(fā)展工作，而忽視了公共英語(yǔ)教學(xué)的重要性，也忽視了學(xué)生較好的英語(yǔ)交際能力將會(huì)給就業(yè)帶來(lái)的巨大優(yōu)勢(shì)。很多學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)只是為了讓學(xué)生順利考級(jí)，例如大學(xué)生英語(yǔ)a、b級(jí)，四、六級(jí)等等，以為拿證是最重要的，缺乏一定的實(shí)用性和職業(yè)性，對(duì)英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)并沒(méi)有好的促進(jìn)作用。當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)在強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)了英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，主要是日常口語(yǔ)能力，但仍然沒(méi)有從社會(huì)職業(yè)的實(shí)際需求出發(fā)。以此英語(yǔ)教學(xué)為基礎(chǔ)的高職英語(yǔ)測(cè)評(píng)不能科學(xué)、全方位的檢測(cè)出學(xué)生在將來(lái)職業(yè)崗位中應(yīng)具備的英語(yǔ)能力。而且相對(duì)之前，現(xiàn)有的高職英語(yǔ)測(cè)評(píng)雖

4、然已經(jīng)逐步開(kāi)始意識(shí)到形成性評(píng)價(jià)，但卻沒(méi)能把其落在實(shí)處，且測(cè)評(píng)內(nèi)容與社會(huì)職業(yè)的實(shí)際需求不太符合。因此，現(xiàn)有的高職英語(yǔ)測(cè)評(píng)還不能很好地幫助高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)也沒(méi)有促進(jìn)作用，還不能為社會(huì)培養(yǎng)滿足各個(gè)崗位所需的英語(yǔ)人才。二、傳統(tǒng)英語(yǔ)能力測(cè)評(píng)系統(tǒng)存在的弊端高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該把學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力作為首要培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力特長(zhǎng)，尊重其個(gè)性發(fā)展。但是，高職院校現(xiàn)有的傳統(tǒng)英語(yǔ)測(cè)評(píng)方法并不能全方位、客觀、科學(xué)的評(píng)定出學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，一卷定終身的考核方式還存在于大多數(shù)的高職院校之中。這樣的測(cè)評(píng)方式直接引導(dǎo)了英語(yǔ)教學(xué)朝著重知識(shí)輕技能的方向發(fā)展，這與社會(huì)的發(fā)展和崗位的人才

5、需求是不相符的，這樣的測(cè)評(píng)系統(tǒng)存在許多弊端。（一）重結(jié)果，輕過(guò)程我國(guó)高職院校目前比較普遍的考核測(cè)評(píng)形式就是在學(xué)期末進(jìn)行期末考試，這種測(cè)評(píng)方式比較單調(diào)，對(duì)學(xué)生的能力水平考核片面。往往考試內(nèi)容都是書(shū)面作業(yè)內(nèi)容，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的課堂教學(xué)都局限于課本知識(shí)，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)廣度和提升空間，也使教師的課堂教學(xué)乏味無(wú)趣、照本宣科，讓老師的教學(xué)熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都陷入了惡性循環(huán)之中。語(yǔ)言的習(xí)得需要一個(gè)過(guò)程，只能循序漸進(jìn)不能一蹴而就，能力也是在一點(diǎn)一滴的積累中慢慢提高的。因此，傳統(tǒng)測(cè)評(píng)方式是違背語(yǔ)言習(xí)得的一般規(guī)律的，是不科學(xué)的測(cè)評(píng)方式。（二）形式單一，能力測(cè)評(píng)不全面?zhèn)鹘y(tǒng)單一的測(cè)評(píng)方式對(duì)學(xué)生的考核和測(cè)評(píng)是

6、不全面的，并不能客觀的評(píng)價(jià)出學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，英語(yǔ)是一門學(xué)科，更是一門語(yǔ)言，語(yǔ)言的能力體現(xiàn)在運(yùn)用之中，而非試卷上。傳統(tǒng)的測(cè)評(píng)試卷也僅僅是考核英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五大能力中的讀、寫(xiě)和譯的能力，卻忽視了對(duì)語(yǔ)言最重要的兩個(gè)能力聽(tīng)和說(shuō)的測(cè)評(píng)。學(xué)生通過(guò)這樣的測(cè)評(píng)所得到的分?jǐn)?shù)并不能說(shuō)明其英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。用人單位也并不能通過(guò)這樣的測(cè)評(píng)結(jié)果看到學(xué)生的真實(shí)水平，這樣的測(cè)評(píng)是不客觀、不科學(xué)、不全面的，對(duì)學(xué)生也是不負(fù)責(zé)任的。（三）強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，缺乏專業(yè)性傳統(tǒng)英語(yǔ)能力測(cè)評(píng)系統(tǒng)大多只局限于課本知識(shí)，基本只包含英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，幾乎沒(méi)有輔助到學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，高職學(xué)生不同于其他本科院校，高職院校需要培養(yǎng)的是符合社會(huì)發(fā)

7、展需要的高技能應(yīng)用型人才，因此，高職院校的英語(yǔ)課也要具有專業(yè)輔助性，定點(diǎn)定向的培養(yǎng)，無(wú)論是教學(xué)還是考核測(cè)評(píng)，都要傾向于學(xué)生的所學(xué)專業(yè)，具有專業(yè)性。三、職業(yè)導(dǎo)向下的高職英語(yǔ)應(yīng)用能力測(cè)評(píng)改革建議高職院校如果想培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的具有英語(yǔ)應(yīng)用能力較強(qiáng)的應(yīng)用型人才，就必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和形式，以及不科學(xué)的考核測(cè)評(píng)系統(tǒng)進(jìn)行改革，力求向社會(huì)輸送具有綜合能力的新型實(shí)用型高技能勞動(dòng)者。通過(guò)了解現(xiàn)階段高職英語(yǔ)測(cè)評(píng)系統(tǒng)的考核形式，也根據(jù)我國(guó)社會(huì)對(duì)人才需求的把握，提出了如下以職業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)應(yīng)用能力測(cè)評(píng)的改革建議。（一）采取形成性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的測(cè)評(píng)方式高職學(xué)生的特點(diǎn)是技能性強(qiáng)，所學(xué)知識(shí)都應(yīng)該以應(yīng)用性

8、為主要出發(fā)點(diǎn)，高職英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也不例外，要注重應(yīng)用能力，而不是筆試的分值，英語(yǔ)的應(yīng)用能力體現(xiàn)在生活場(chǎng)景和工作崗位的交際上。所以，我們應(yīng)該采取形成性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的測(cè)評(píng)方式來(lái)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力進(jìn)行考核，而形成性評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)循序漸進(jìn)的一個(gè)過(guò)程，體現(xiàn)在學(xué)生習(xí)得英語(yǔ)過(guò)程中課堂與課下表現(xiàn)的方方面面。加大形成性評(píng)價(jià)的測(cè)評(píng)比例將會(huì)直接改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化課堂表現(xiàn)，提高課下學(xué)習(xí)任務(wù)的完成率和完成質(zhì)量，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更有助于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生盡早脫離被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，嘗到自主學(xué)習(xí)的甜頭，建立起終身學(xué)習(xí)的自律。（二）豐富測(cè)評(píng)方式和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的發(fā)展對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)測(cè)評(píng)，應(yīng)

9、該遵照教學(xué)大綱的要求以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，重點(diǎn)檢測(cè)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用能力。測(cè)評(píng)的方式和測(cè)評(píng)內(nèi)容可以盡量的豐富一些，這樣可以更全面的反映出學(xué)生英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力。所以，在測(cè)評(píng)中可以加大對(duì)聽(tīng)力和口語(yǔ)的檢測(cè)，把聽(tīng)力和口語(yǔ)的測(cè)評(píng)按比例增加到總測(cè)評(píng)分值里，這樣，不僅可以促進(jìn)教師在平時(shí)上課中注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，也能提高學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)表達(dá)能力的興趣，形成習(xí)慣，再由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真正樂(lè)趣。進(jìn)而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。具體的測(cè)評(píng)方式和測(cè)評(píng)內(nèi)容，以及測(cè)評(píng)形式都可以多樣化，例如：主題演講、情景對(duì)話、主題辯論、情景劇改編表演等，即能豐富課堂活動(dòng)，又能提高英語(yǔ)應(yīng)用能力。英語(yǔ)教師在測(cè)評(píng)英語(yǔ)應(yīng)用能力時(shí)，要

10、遵循由簡(jiǎn)入手，循序漸進(jìn)的規(guī)律，讓學(xué)生跳一跳摘蘋(píng)果，設(shè)置比其水平略高一點(diǎn)的難度即可。（三）根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)，增設(shè)職業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力的測(cè)評(píng)高職學(xué)生的職業(yè)能力尤為重要，我們可以將公共英語(yǔ)教學(xué)略作職業(yè)化改進(jìn)，輔助其職業(yè)能力的發(fā)展。因此，在教學(xué)計(jì)劃中可以設(shè)置一定比例的課時(shí)或者在每單元的教學(xué)任務(wù)中，適當(dāng)增加相關(guān)主題場(chǎng)景的專業(yè)英語(yǔ)交際，令學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)知識(shí)。在所學(xué)的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師可以對(duì)學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域英語(yǔ)應(yīng)用能力進(jìn)行考核和測(cè)評(píng)。例如酒店管理專業(yè)的學(xué)生，就可以在學(xué)習(xí)課本基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，為其擴(kuò)充一些酒店用餐等方面的服務(wù)類行業(yè)交際用語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行交際場(chǎng)景演練，并講解中西方在酒店用餐方面的文化差

11、異等；經(jīng)濟(jì)專業(yè)的學(xué)生，可以對(duì)其擴(kuò)充經(jīng)濟(jì)類用語(yǔ)及詞匯，各種專業(yè)術(shù)語(yǔ)的中英文對(duì)照，經(jīng)濟(jì)類各種英文表格填寫(xiě)等，以及銀行辦理各種業(yè)務(wù)的英文場(chǎng)景交際等。并將專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用測(cè)評(píng)成績(jī)按照一定比例中和到總測(cè)評(píng)成績(jī)里。綜上所述，高職英語(yǔ)測(cè)評(píng)體系的改革，一方面可以探索一條適合高職學(xué)生能力發(fā)展的英語(yǔ)考核之路，另一方面也積極正面的引導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和自身發(fā)展方向。通過(guò)高職英語(yǔ)測(cè)評(píng)改革牽制英語(yǔ)教學(xué)的革新，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)改革起到一個(gè)倒推的作用，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生三方的共同發(fā)展和進(jìn)步，為社會(huì)培育出更多的適合社會(huì)發(fā)展的高技能應(yīng)用型人才。參考文獻(xiàn)：1柳云青.mo0c：大學(xué)面臨的基于與挑戰(zhàn)一基于mo0c教學(xué)模式與大學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較（d）.石家莊：河北