職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)MS3+9新模式探究

1、    職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)“ms3+9”新模式探究    陳可濤 張莉摘要：通過對職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)等方面的的調(diào)研，對不同建設(shè)模式進行了較為系統(tǒng)的調(diào)查、比較分析，探索出了更加適合職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)的“三階段九環(huán)節(jié)”新模式（簡稱ms3+9）。平臺建設(shè)、制度建設(shè)、項目扶持有機銜接，使得大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)有平臺，過程有保障，后續(xù)有扶持”機制常態(tài)化。關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)   職業(yè)院校   新模式創(chuàng)業(yè)實踐基地，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演練提供了強大平臺，發(fā)揮了重要的示范和引領(lǐng)作用。學(xué)生通過在實踐基地創(chuàng)辦微小企業(yè)，不斷

2、摸索創(chuàng)業(yè)途徑，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，為將來走向社會創(chuàng)業(yè)或就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。同時，在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，對創(chuàng)業(yè)項目進行合理規(guī)劃，減少了學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)過程中的盲目性，降低了風(fēng)險，提高了創(chuàng)業(yè)成功的概率。通過對全省近30所職業(yè)院校的調(diào)研，創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)取得的一定的經(jīng)驗和成果，也進行了許多有益的探索和嘗試。但是整體上還沒有形成較為系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)模式，創(chuàng)業(yè)實踐的效果與學(xué)生期望值還存在較大差距。通過對不同院校創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)模式的調(diào)研、比較分析，結(jié)合我們多年來創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)中積累的經(jīng)驗和成果，探索出了“三階段九環(huán)節(jié)”創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)新模式（簡稱ms3+9），并率先實施。“ms3+9” 模式是將整個過程劃分

3、三大階段九個環(huán)節(jié)，各階段、各環(huán)節(jié)有序銜接，平臺建設(shè)、制度建設(shè)、項目扶持有機結(jié)合，學(xué)校、企業(yè)、社會資源多方參與，導(dǎo)師學(xué)生積極配合、良性互動，是一種實用性強、針對性強的創(chuàng)業(yè)實踐新模式。經(jīng)過實踐檢驗，本模式可以大幅提高創(chuàng)業(yè)實踐的實效，增強大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識和能力，提高創(chuàng)業(yè)成功率。一、第一階段：平臺建設(shè)階段（資源整合+校企合作+平臺搭建）通過調(diào)研，職業(yè)院校數(shù)量有限的校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐基地遠遠無法滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的需要。但是鑒于職業(yè)院校辦學(xué)資源、場地、資金等的限制，短期內(nèi)新增或新建創(chuàng)業(yè)實踐基地的可能性不大。學(xué)校可以嘗試從以下幾個方面努力：（一）資源整合近幾年職業(yè)院校發(fā)展迅速，大多數(shù)都新建或擴建了數(shù)量眾多、

4、功能各異的校內(nèi)實訓(xùn)室、實訓(xùn)基地，除了滿足教學(xué)任務(wù)外，大多數(shù)設(shè)施、設(shè)備處于閑置狀態(tài)。職業(yè)院校應(yīng)該充分挖掘或整合這些校內(nèi)資源，在不影響正常教學(xué)的前提下，通過設(shè)備租賃、場地租賃、資源共享等方式用于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐。不少學(xué)校在這方面進行了有益的嘗試，取得了一定的效果。例如，山東理工職業(yè)學(xué)院利用校內(nèi)實訓(xùn)室的3d打印機、智能機器人、游輪、航空模擬器等扶持的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目：假期夏令營，實現(xiàn)了經(jīng)濟效益和社會影響的雙豐收。濟寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院利用校內(nèi)的環(huán)境監(jiān)測實訓(xùn)室?guī)椭髮W(xué)生成功創(chuàng)業(yè)，其創(chuàng)業(yè)項目：弘康安室內(nèi)空氣凈化有限公司，在省市創(chuàng)業(yè)大賽中多次獲獎。同時，職業(yè)院校可以將校內(nèi)的部分商業(yè)機構(gòu)（超市、商店、打印社、快遞站、

5、餐廳等）以優(yōu)惠的價格優(yōu)先租賃給學(xué)生經(jīng)營，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐提供更多的便利條件和機會。（二）校企合作校企合作是培養(yǎng)職業(yè)技能人才的重要途徑之一，但是合作的方面主要涉及課程建設(shè)、人才培養(yǎng)、實習(xí)就業(yè)等方面，創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)方面涉及較少。高職院?？赏ㄟ^與企業(yè)合作，利用雙方的資源和優(yōu)勢共同構(gòu)建以學(xué)校為主導(dǎo)，以企業(yè)為輔助，以學(xué)生為主體的創(chuàng)業(yè)實踐基地。企業(yè)通過場地、資金投資等方式參與實踐基地建設(shè)，獲得智力資源和合作伙伴，擴大企業(yè)知名度，從長遠發(fā)展中獲得經(jīng)濟效益;學(xué)校依托企業(yè)的項目經(jīng)營管理和融資能力，引進創(chuàng)業(yè)資金和社會資源;學(xué)生依托校企合作的創(chuàng)業(yè)實踐基地，借助學(xué)校和企業(yè)共同的資源，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)經(jīng)濟利益和社會價值的提

6、升，達到企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方共贏的效果。不少高職院校在這方面進行了嘗試，取得了較好的效果。例如淄博職業(yè)學(xué)院與青島光谷教育科技有限公司雙方共建大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化基地。濰坊職業(yè)學(xué)院與京廣傳媒、漢鼎才智等企業(yè)合作設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)孵化器、漢鼎大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地、銀楓眾創(chuàng)等校外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐平臺，探索實施“雙軌并行，校企結(jié)合”創(chuàng)業(yè)教育模式。職業(yè)院校應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，不斷整合校內(nèi)校外資源，通過校企合作等方式，為大學(xué)生搭建更多、更好的平臺，使更多有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生有機會參與創(chuàng)業(yè)實踐。二、第二階段：制度建設(shè)階段（項目遴選制度+權(quán)責(zé)制度+管理制度）創(chuàng)業(yè)實踐基地需要科學(xué)規(guī)劃、制度管理、專業(yè)團隊運營，才能發(fā)揮其

7、項目孵化、管控風(fēng)險的作用。但目前高職院校對創(chuàng)業(yè)實踐基地的管理還沒有統(tǒng)一的標準，基地管理比較混亂，無法充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用?？梢詮囊韵聨讉€方面努力：（一）項目遴選科學(xué)化項目遴選要形成規(guī)范且易于操作的程序，并逐漸制度化。例如評審專家的選擇標準、項目遴選的方式和具體程序、項目的市場和風(fēng)險評估的方法等方面形成規(guī)范的制度文件，并盡量細化、量化。避免項目遴選中院系平均分配現(xiàn)象，更應(yīng)該杜絕過程中的腐敗行為。同時選擇創(chuàng)業(yè)項目時，不僅要考慮項目的創(chuàng)新性，更應(yīng)該考慮項目的可行性和盈利能力。綜合考慮地域經(jīng)濟特色和消費群體的特點，選擇適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的項目，讓學(xué)生在短期內(nèi)可以看到直觀的利潤，增強學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心和積極性。

8、（三）權(quán)利責(zé)任明確化學(xué)校資源或社會資本參與的創(chuàng)業(yè)項目，一定要明確各方的權(quán)責(zé)、利益關(guān)系，尤其是厘清股權(quán)和分紅的比例，以書面協(xié)議或合同明確學(xué)生的主導(dǎo)地位，保障學(xué)生利益的最大化。（三）日常管理精細化創(chuàng)業(yè)實踐基地由專人負責(zé)，制定計劃和規(guī)章制度。負責(zé)辦理學(xué)生的入駐、退出手續(xù)，建立運營檔案;對入駐企業(yè)的運營情況進行實時監(jiān)控;組織創(chuàng)業(yè)者開展座談、觀摩等實踐和交流活動，負責(zé)對外宣傳聯(lián)系;做好安全工作，維護創(chuàng)業(yè)實踐基地公用設(shè)施，保持正常經(jīng)營秩序。三、第三階段：項目扶持階段（項目指導(dǎo)和診斷+跟蹤服務(wù)+資金扶持）大學(xué)生在創(chuàng)辦和經(jīng)營企業(yè)過程中難免會遇到各種困難和問題，因此必須加強跟蹤指導(dǎo)和后續(xù)支持服務(wù)。職業(yè)院校要做好

9、頂層設(shè)計，建立長效的項目扶持機制和多種形式的的創(chuàng)業(yè)扶持方式。（一）項目指導(dǎo)和診斷職業(yè)院校聘請校內(nèi)和校外的專家（創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者、風(fēng)險投資專家等）組建項目扶持導(dǎo)師團隊，通過定期或不定期開展交流座談、團隊輔導(dǎo)、一對一指導(dǎo)等形式指導(dǎo)和診斷大學(xué)生在生產(chǎn)經(jīng)營活動中的困難和問題（營銷策劃、產(chǎn)品銷售、財務(wù)預(yù)算、人員管理等），幫助他們擴大規(guī)范經(jīng)營，增加經(jīng)濟效益，提高創(chuàng)業(yè)成功率和穩(wěn)定性。（二）跟蹤服務(wù)職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)積極與當(dāng)?shù)卣蜕鐣Y源對接為創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供法律、工商、稅務(wù)、財務(wù)、管理咨詢、項目推薦、項目融資等各方面的服務(wù)和優(yōu)惠政策，幫助學(xué)生解決公司創(chuàng)辦和經(jīng)營過程中的政策和程序性難題，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的效率和

10、積極性。（三）資金扶持資金往往是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的首要和主要難題，也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最大障礙。高職院校應(yīng)當(dāng)采取多種措施，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐提供多種形式的資金支持和扶持。職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際情況拿出一定比例的辦學(xué)經(jīng)費作為專項資金，主要通過補貼（項目補貼，房租補貼，場地補貼等）和獎勵（創(chuàng)業(yè)項目獎、創(chuàng)業(yè)大賽獎勵等）的方式為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金支持。同時充分利用社會各方面的力量，例如借助校企合作企業(yè)或單位，通過設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金或優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目獎勵等形式，以及爭取更多的政策性資金（國家一次性創(chuàng)業(yè)補貼、小額擔(dān)保貸款等），通過各種途徑為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐提供更多的資金支持。另外導(dǎo)師團隊對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金的使用和風(fēng)險管控進行指

11、導(dǎo)和規(guī)劃，減少創(chuàng)業(yè)實踐中的資金風(fēng)險，最大限度的保障學(xué)生的利益。與此同時我們對不同模式下創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)的效果（學(xué)生參與度、滿意度、參與創(chuàng)業(yè)率、創(chuàng)業(yè)成功率）進行了差異性研究。目前反饋的結(jié)果顯示，“三階段九環(huán)節(jié)”建設(shè)模式（ms3+9）效果最佳，其中學(xué)生的滿意度、創(chuàng)業(yè)成功率均明顯提高。我們堅信“ms3+9”模式具有針對性和實用性強，實踐機會充足，學(xué)校、企業(yè)、社會、學(xué)生良性互動等優(yōu)點，有效做到了“三結(jié)合”：即理論與實踐結(jié)合、校內(nèi)與校外結(jié)合、導(dǎo)師與學(xué)生結(jié)合，充分調(diào)動了各參與方的積極性和創(chuàng)造性，具有濕著的效果。構(gòu)建常態(tài)化的職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)模式，完善的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐體系，使平臺建設(shè)、制度建設(shè)、項目扶持有機銜接，使得大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)有平臺，過程有保障，后續(xù)有扶持”機制常態(tài)化，源源不斷地培育出高素質(zhì)、高技能，創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新人才。切實提高職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)實踐教育實效，促進大