互聯(lián)網(wǎng)+思維模式下醫(yī)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究

1、    “互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下醫(yī)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究    李兆強摘 要：本文對“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職高專醫(yī)學(xué)數(shù)學(xué)模式的優(yōu)勢進行了闡述，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)”為醫(yī)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的改變。從“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)”教學(xué)模式的授課規(guī)律出發(fā)，探討了優(yōu)化策略，從而達到提高教學(xué)效果的目的。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育 互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué) 高職高專醫(yī)學(xué)數(shù)學(xué)：g64 ：a ：1003-9082（2018）08-0-01在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念的背景下，高職高專醫(yī)學(xué)院校傳統(tǒng)的教學(xué)模式即“黑板+粉筆”不斷受到新思維新模式的沖擊，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣疲勞化，主動參與并配合教學(xué)過程的積極性逐漸消減，其教學(xué)效果逐漸

2、降低?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”理念的推動下，教育領(lǐng)域中各種新技術(shù)、新理論及新方法不斷推陳出新，教育的外延內(nèi)涵發(fā)生了翻天地方的變化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”是一種以微課、慕課等在線課程為代表的互聯(lián)網(wǎng)教育模式，該教育模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式在時間、空間方面的局限性，以共享的教學(xué)資源為核心，促進了教育均衡發(fā)展和教育公平。在互聯(lián)網(wǎng)教育模式下，嘗試對高職高專醫(yī)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的在線課程，使用優(yōu)秀的數(shù)學(xué)軟件進行數(shù)學(xué)課程的實驗教學(xué)，為學(xué)生提供”互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)環(huán)境，具有客觀、現(xiàn)實的實踐意義。一、“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)”教學(xué)模式的優(yōu)勢目前，在進行課堂教學(xué)時，不僅僅要進行“粉筆+黑板”的教學(xué)過程，還需要將在線教學(xué)平臺、即時通

3、信軟件如微信和qq等引入課堂教學(xué)中，打破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在時間和空間方面的局限性，為高職高專醫(yī)學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)改革帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。1.豐富了教學(xué)內(nèi)容和形式在“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)”教學(xué)模式的應(yīng)用中，高職高專醫(yī)學(xué)院校的數(shù)學(xué)教學(xué)在內(nèi)容方面將更為豐富多樣，教學(xué)形式則會更為的豐富。在我校的數(shù)學(xué)教學(xué)方面已經(jīng)規(guī)范建立了諸如網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、在線測試平臺、網(wǎng)絡(luò)資源庫平臺、精品資源共享課等基于互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)資源平臺，為醫(yī)學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了豐富多樣的課外學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的載體不斷的推陳出新，例如微信等即時通訊軟件也為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的外延性擴展提供了幫助。傳統(tǒng)的教學(xué)模式即“黑板+粉筆”中遇到的問題如數(shù)學(xué)抽象概念的表述問題將

4、會在網(wǎng)絡(luò)資源平臺利用的基礎(chǔ)上進行直觀、生動的展示，對學(xué)生深入理解抽象概念、提升學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果具有不可替代的作用。2.新的教學(xué)模式帶來了學(xué)習(xí)者的個性化及差異化在高職高專醫(yī)學(xué)院校的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采用“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)”教學(xué)模式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的平臺。豐富多樣的教學(xué)資源促使學(xué)生在進行學(xué)習(xí)時，擁有更多的自主性，可以自主的選擇學(xué)習(xí)時間、自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而實現(xiàn)了學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)特點來進行自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)”教學(xué)模式的實施過程中，課堂教學(xué)出現(xiàn)了顛覆性的改變，學(xué)生的被動學(xué)習(xí)的地位被徹底的扭轉(zhuǎn)，教師的填鴨式知識傳輸模式也被徹底改變。課堂教學(xué)的過程出現(xiàn)了學(xué)生以小組為單位的協(xié)作式

5、學(xué)習(xí)為主的情況，學(xué)生在課堂教學(xué)實施之前需要根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)習(xí)慣進行自主的知識獲取，在課堂教學(xué)過程中在授課教師的引導(dǎo)下進行集體討論、交流式學(xué)習(xí)。由于自主學(xué)習(xí)主體在知識理解能力、知識掌握能力等方面存在個體差異性，因此，新的教學(xué)模式滿足了不同層次學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。二、“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)”為醫(yī)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了改變1.教學(xué)過程的改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式即“黑板+粉筆”教學(xué)模式下，高職高專醫(yī)學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程相對固定，主要是由上次課知識回顧、新知識的導(dǎo)入、具體知識點的講解、課后作業(yè)和期末考試構(gòu)成。授課教師則是通過填鴨式的教學(xué)方式完成具體知識的傳承，學(xué)生則是

6、被動式的進行具體知識的消化理解。“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)”則從根本上改變了教學(xué)過程，授課過程出現(xiàn)了豐富多樣的變化，主要由線下自主學(xué)習(xí)、課堂協(xié)作式學(xué)習(xí)以及線上、線下答疑和期末綜合考核構(gòu)成。2.教學(xué)模式的改變“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)”教學(xué)模式的推動下，學(xué)生成為知識獲取的主動方，授課教師成為組織課堂教學(xué)的引導(dǎo)者。教學(xué)模式也出現(xiàn)了豐富多樣的變化，例如采用在線知識點講解的微課程、慕課等。在進行課堂教學(xué)時，即可以采用“ppt+教學(xué)視頻”的方式進行也可以進行翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式。依托網(wǎng)絡(luò)的無邊界性，數(shù)學(xué)教學(xué)可以將授課大綱、授課目標(biāo)、知識體系、教案、配套在線測試試卷等交由學(xué)生自主選擇、自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生自適應(yīng)性學(xué)習(xí)提供全方位的便捷服

7、務(wù)。3.授課教師角色和授課觀念的改變在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”思維的推動下，授課教師的知識結(jié)構(gòu)、教育理念以及信息素養(yǎng)都需要不斷的更新，學(xué)生和教師的角色、地位也發(fā)生了根本性的改變。授課教師不僅僅需要通過傳統(tǒng)的授課模式進行固定時間、固定地點的知識傳授，也需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺以及信息技術(shù)來進行知識點形象化并為學(xué)生知識的搜索、獲取和篩選提供指導(dǎo)，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升提供幫助。因此，授課教師不僅僅是課堂教學(xué)的組織者、知識的傳授者，更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指路人和輔助者。4.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變在“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)”教學(xué)模式的實施中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位被突出化，徹底改變被動接受知識的地位，自主發(fā)掘?qū)W習(xí)的潛能，順應(yīng)自身的

8、學(xué)習(xí)特點進行知識的獲取。學(xué)生從傳統(tǒng)的聽課、做筆記、復(fù)習(xí)、練習(xí)活動轉(zhuǎn)變?yōu)樵谑谡n教師的引導(dǎo)下安排自主學(xué)習(xí)活動，利用共享的學(xué)習(xí)平臺進行知識獲取、吸收、消化和運用。在在線學(xué)習(xí)平臺的支撐下，學(xué)生結(jié)合自身的興趣、自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)水平來選擇數(shù)學(xué)知識，達到自主安排學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的，實現(xiàn)突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在時間和空間方面的限制?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)”教學(xué)模式中，更加注重學(xué)生的自身特征，重點培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自測和團隊協(xié)作能力，實現(xiàn)探索式的自主學(xué)習(xí)的思維和習(xí)慣。三、“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)”教學(xué)模式的優(yōu)化策略1.教學(xué)手段的優(yōu)化由于“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)”教學(xué)模式依托于互聯(lián)網(wǎng)，因此優(yōu)化策略也是基于互聯(lián)網(wǎng)手段的優(yōu)化，通過信息技術(shù)的使用來對具體知識進行直觀、形象化的展示。在具體知識的直觀、形象化展示方面，需要授課教師深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)，達到制作的知識利于學(xué)生理解和消化吸收。例如對于曲面的展示方面，可以使用matlab來進行形象化展示，學(xué)生則可以形象化的理解積分的意義。2.教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)”教學(xué)模式采用的“課堂+線下”方式完成數(shù)學(xué)知識的傳授，因此，教學(xué)內(nèi)容也不能僅僅依靠課本教案，而需要采用“課本教案+在線學(xué)習(xí)平臺”的方式。首先，需要對授課內(nèi)容進行知識點化，然后結(jié)合知識點進行授課內(nèi)容的平臺化，授課教師將授課知識點、知識點講解微視頻、自測試題等內(nèi)容上傳至在線學(xué)習(xí)平臺。結(jié)語將傳統(tǒng)