論述分層教學方法在初中數(shù)學課堂教學中的應用

1、    論述分層教學方法在初中數(shù)學課堂教學中的應用    陳萍萍摘要：在現(xiàn)階段，教育制度的改革正在加強，初中的教育水平在提高，而新的教育形式正在出現(xiàn)。教師應帶頭學習，利用新的教學方法的優(yōu)勢，并在教學中更多地使用這些方法。按照對學生的長期發(fā)展具有深遠影響的優(yōu)質(zhì)教育理念，實施有針對性的、有組織的、以學生能力為基礎的教育，可以激發(fā)學生的興趣，使他們能夠發(fā)展他們的整體能力。在初中數(shù)學教學中，教師可以首先注意在教學中有效應用分層教學方法，以幫助學生迅速發(fā)展，逐步提高他們的邏輯思維能力。關鍵詞：初中數(shù)學;分層教學方法;應用戰(zhàn)略：g633.6    

2、; ：b    ：1672-1578（2020）23-0173-01在社會加速發(fā)展和日益認識多元化的背景下，教育面臨著新的挑戰(zhàn)，而學校課程的改革正在逐漸加強。在教育方面，教師不僅要強調(diào)培養(yǎng)學生的學習能力，而且要強調(diào)培養(yǎng)學生的整體能力。為了實現(xiàn)這一教育目標，傳統(tǒng)的“單一”教育不能滿足需求，必須繼續(xù)通過采用新的教學方法來提高教學效率。近年來，多層次和多學科的教學方法逐漸得到應用，并證明了其價值。1.合理的學生分層由于生活環(huán)境、入學率和學習方法、基礎教育水平、學習能力和初中學生的興趣各不相同，教師在教學中可以根據(jù)學生的態(tài)度，將學生分為不同層次。學生的數(shù)學思想、理解能力和基本數(shù)學水

3、平。在教育方面，教師可以制定適合于學生的教育目標，同時考慮到他們的弱點和長處，以便為分層的教育奠定基礎。同時，在教育方面，教師應引導較低水平的學生掌握基本知識。對于高水平學生，教師必須向他們提供適當?shù)睦щy，使他們能夠取得進步。在多層次的教育過程中，教師必須注意到，學生的等級制度并不一致，當學生升級并達到更高的水平時，教師必須及時調(diào)整等級制度，這就要求教師在教學過程中，積極地考慮到學生的學習、晉升、積極和合理的方向。2.在課程準備中采用等級制教學方法在正規(guī)教育中，教師沒有考慮到初中學生之間的差異，但他們只看到學生之間的相似之處，也沒有考慮到學生的個性。因此，大多數(shù)學生沒有足夠的針對性、目標明確和

4、多樣化。在準備課程時，教師應根據(jù)學生的情況和水平，為不同級別的學生制定不同的課程，使課程內(nèi)容與他們的基本知識相一致。他們的思想方式和學習能力。為了使學校做好準備，教師必須首先了解教材中所包含的數(shù)學知識，了解什么是基本知識。學生需要學習什么和需要什么來提高知識，使學生能夠根據(jù)自己的能力有選擇地掌握知識。這使教師能夠根據(jù)學生的等級編制課程，從而為正規(guī)的課堂教學奠定基礎。例如，在教授平行線的判定過程中，教師可以將該決定的內(nèi)容分為三個部分。對于較低水平的學生，只能教授基本知識，學生可以學習基本科目，并提醒學生畢業(yè)后繼續(xù)學習。中等的學生可以解釋平行線評價定理，并指導學生分析和思考評價定理，以便學會證明評

5、價方法。為什么內(nèi)部角度平等地判斷這兩條線是平行的？對于高水平學生來說，不僅要學會證明理論，而且要思考平行線在生活中的應用以及如何在現(xiàn)實生活中使用平行線知識。通過建立一個正規(guī)的接待系統(tǒng)，教師可以根據(jù)學生的情況組織課堂練習，使所有學生都能進修，從而有助于提高學生的學習水平和數(shù)學成績。3.分層教育在初中數(shù)學教學中，分層教育是班級教育的一個重要組成部分。如果將傳統(tǒng)的教學方法視為“煮湯”，那么等級教學可被視為“食物分配制度”。換言之，根據(jù)學生的情況，以靈活的方式提供等級教育。例如，教師可以根據(jù)學生的整體情況將學生安置在a、b和c組，使他們能夠向a組和b組的學生提出復雜而困難的問題，使他們能夠回答中級問題

6、。對于c組，可以提出簡單和基本的問題。這種教育避免了學生在傳統(tǒng)班級中回答所有問題，避免了一些學生回答所有問題，并使每個學生都有機會發(fā)揮領導作用。此外，在教學中，教師還必須注重諸如“列代數(shù)式”部分等內(nèi)容，c組的學生必須對其基本代數(shù)知識感興趣。迅速回答學生提出的問題，并要求他們在放學后進行適當?shù)挠柧?對于b組學生，教師可以提出更困難的課題，并擴大他們的思考范圍。對a組學生來說，教師應當努力激勵和指導他們，以便他們能夠以多種形式展示代數(shù)，并促進他們在學習中的自主性。4.課后作業(yè)等級結(jié)構(gòu)學后工作是鞏固學生所學知識的一個重要組成部分，可以說明學生對課程內(nèi)容的掌握程度。教師可以理解學生的弱點，為有針對性和

7、有效地教育提供方便。在正規(guī)教育中，教師經(jīng)常使用題海戰(zhàn)術(shù)，使他們能夠聯(lián)合努力，無論其學歷如何，并解決許多問題，這在目前看來似乎是不可取的。這項活動的目的是鞏固知識，學生必須以適當和有針對性的方式做他們必須做的事情，以便教師在執(zhí)行課后任務時必須使用等級教學方法。對于a組的學生，可以進行提高個人能力的課后練習，以鼓勵學生思考。對于b組學生，教師可酌情通過強調(diào)培養(yǎng)學生的思想意識，減少放學后工作的困難。對于c組的學生，需要有基本的課題來幫助學生奠定基礎和掌握數(shù)學定理。這樣，學生不僅對完成學業(yè)感興趣，而且還可以建立自信，為整個班級的集體發(fā)展做出貢獻。5.管理評價模式在初中教育中，評估工作進度、回答問題等是

8、教育的一個重要組成部分。在這一節(jié)中實施結(jié)構(gòu)化的評估可以確保等級教育的有效運行。對于a組學生，教師可以采用比較評估方法，幫助學生采取謙卑態(tài)度，激發(fā)內(nèi)部創(chuàng)造力，鼓勵學生超越自己的數(shù)學文化。對于b組學生，可以采用激勵性評估方法，幫助學生確定自己的缺陷，同時確定前進的道路，并鼓勵他們在這方面繼續(xù)努力。c組的學生在回答了正確的問題，肯定了學生取得的每一項成就，并通過一種值得稱贊的評估方法建立了他們的信心，從而使c組的學生能夠繼續(xù)學習。加強他們的數(shù)學基礎，提高他們的成績。參考文獻：1 劉松.分層教學法在初中數(shù)學教學實踐中的應用研究j.新課程·中學，2017，（4）：66.2 李云惠.初中數(shù)學課堂實施分層教學的實踐研究j.軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2017，（7）：45.3 公秀英.初中數(shù)學課堂嘗試分層教學