設(shè)計消費心理學(xué)課程教學(xué)新探索

1、    設(shè)計消費心理學(xué)課程教學(xué)新探索    張媛媛摘 要：設(shè)計消費心理學(xué)課程注重調(diào)研實踐能力的培養(yǎng)，從日常使用的產(chǎn)品出發(fā)，可以較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與好奇心，幫助學(xué)生順利的完成該課程的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從自己的消費心理、消費行為和生活背景出發(fā)，突出設(shè)計對消費者心理影響的重要性，從而更好地設(shè)計出符合消費者及企業(yè)營銷策略的產(chǎn)品。通過情景教學(xué)的方式，激發(fā)師生之間的互動，培養(yǎng)學(xué)生的體驗消費能力，學(xué)會觀察消費者的行為，從而提高教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：虛設(shè)計消費心理學(xué)；產(chǎn)品設(shè)計；情景教學(xué)：f713.55-4 ：a ：1005-5312（2017）15-0168-01設(shè)計消費

2、心理學(xué)是一門針對藝術(shù)類學(xué)生開設(shè)的專業(yè)課程，意在培養(yǎng)學(xué)生對于消費者行為的正確把握，提高學(xué)生的語言表達及設(shè)計調(diào)研分析能力，同時也為今后的設(shè)計課程奠定基礎(chǔ)。一、產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)設(shè)計消費心理學(xué)課程教學(xué)模式產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)通過開設(shè)設(shè)計消費心理學(xué)課程，一方面可以從心理的角度來分析消費者在商品購買和消費過程中的心理現(xiàn)象的發(fā)生以及變化規(guī)律，從而讓學(xué)生們在進行設(shè)計時能夠設(shè)計出更貼近消費者需求的產(chǎn)品，另一方面也可以讓學(xué)生掌握一些基本的消費心理學(xué)知識，選擇合理的調(diào)研方式，更好地進行設(shè)計調(diào)研，了解用戶體驗在設(shè)計活動中的重要性。更好、更全面的進行設(shè)計調(diào)研，為接下來的產(chǎn)品設(shè)計奠定基礎(chǔ)。現(xiàn)在產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的設(shè)計消費心理學(xué)的教材主要以

3、設(shè)計心理為主，教學(xué)內(nèi)容和教材存在不匹配的現(xiàn)象，沒有針對設(shè)計類的消費心理學(xué)教材，現(xiàn)教材多以經(jīng)濟管理類專業(yè)為主，無法滿足產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的教學(xué)要求；從教學(xué)方式上來說，教學(xué)模式單一，缺乏理論與實踐的結(jié)合，不能適應(yīng)學(xué)生的個性發(fā)展，教學(xué)效果往往達不到既定目標(biāo)；因為是設(shè)計專業(yè)，學(xué)生需要更多地去了解設(shè)計的發(fā)展趨勢及潮流等相關(guān)的知識，但是往往沒有合適的教材進行相關(guān)知識的介紹。再加上授課形式的單一，理論知識較多，通常是教師講為主而忽視了與學(xué)生的互動，相關(guān)案列介紹過于表面化，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低。作業(yè)考核形式是以相關(guān)產(chǎn)品營銷方式為主對消費者滿意度進行分析，大多數(shù)情況下不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，分析的結(jié)果往往流于表

4、面，設(shè)計消費心理學(xué)對產(chǎn)品設(shè)計的重要性學(xué)生不能及時了解，導(dǎo)致后續(xù)課程在調(diào)研環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，不能很好地完成設(shè)計任務(wù)。二、設(shè)計消費心理學(xué)課程教學(xué)模式新探索首先，作為藝術(shù)類專業(yè)，針對該課程應(yīng)該進行合理的知識點選擇，要注意知識點的深度和廣度，做到講對設(shè)計活動有用的知識點和傳授可操作的研究方法。知識點講授時，和產(chǎn)品設(shè)計相關(guān)度較高的內(nèi)容要精講，選擇較新的案例材料，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生們觀察能力和設(shè)計敏感度，從學(xué)生熟悉的事物入手，讓學(xué)生對知識點有更好地理解和記憶。特別是產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)，從學(xué)生們手邊使用的產(chǎn)品入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生平時產(chǎn)品購買流程行為入手，引起學(xué)生的共鳴，更好地引入相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。其次，

5、設(shè)計類學(xué)生們的思維較活躍，個性分明，但是缺乏團隊意識，所以在課程的教學(xué)模式上可以采用情景教學(xué)的方式，把學(xué)生進行分組，通過策劃一些產(chǎn)品案例，讓學(xué)生扮演不同角色，體驗不同的消費角色，激發(fā)學(xué)生的參與意識，強化教學(xué)效果。作為設(shè)計類專業(yè)，課后鼓勵學(xué)生走出課堂，到實際的消費市場中，觀察消費者不同的消費行為，鞏固基本的調(diào)研知識同時學(xué)會分析消費者的消費心理，并在實踐活動結(jié)束后，整理調(diào)研資料并匯報結(jié)果，通過實地的觀察調(diào)研彌補課堂的教學(xué)不足；資料整理后的匯報，可以增進師生間的互動，進行課堂討論，還可以鍛煉學(xué)生的語言表達能力。最后，應(yīng)該改變考核形式，注重過程評價和團隊合作評價，在課堂中是否積極的參與進來，課下是否認(rèn)

6、真的進行了消費者行為觀察，要堅持過程考核和結(jié)果考核的結(jié)合、個人能力和團隊合作考核的結(jié)合。最終作業(yè)自擬設(shè)計主題，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，根據(jù)學(xué)生在課程中學(xué)習(xí)到的知識，針對現(xiàn)有產(chǎn)品、品牌的設(shè)計進行改造和再設(shè)計，也可以通過課程中對市場的調(diào)研設(shè)計出全新的產(chǎn)品或品牌理念。采用多元化的考評機制，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的分析能力和判斷的能力。最終作業(yè)采取集體評分制，由教師、學(xué)生和其他專業(yè)學(xué)生老師進行判斷，教師主要對設(shè)計作品是否滿足消費者需求進行評價，邀請其他專業(yè)師生，選擇最滿意的產(chǎn)品，進行評價。三、總結(jié)設(shè)計消費心理學(xué)作為產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的專業(yè)課，對培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)研能力和設(shè)計能力起著重要的作用，本文針對設(shè)計類學(xué)生的特點，總結(jié)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的優(yōu)缺點，在教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容方式上提出一些更適合產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)學(xué)生的建議和方法，希望通過這樣的教學(xué)探索可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們更好地掌握知識點和原理，并在之后的設(shè)計學(xué)習(xí)中將知識點更好地運用到設(shè)計實踐中。參考文獻：1黃萍.藝術(shù)院校消費心理學(xué)課程開展思考j.科教導(dǎo)刊，2013（34