《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、    地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)    趙金剛設(shè)計(jì)理念：地震中的父與子是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。作者抓住父親的外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，刻畫了一位偉大父親的形象，譜寫了一首父愛的頌歌。本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在聽、說、讀、寫中落實(shí)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo)：1.從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。感悟父與子的“了不起”。感受堅(jiān)定的信念與愛的傳遞創(chuàng)造了生命的奇跡。2.初步感受作者借人物外貌、語言的描寫刻畫人物形象的表達(dá)方式。有感情

2、地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量父親對(duì)兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。感悟堅(jiān)定的信念與愛的傳遞創(chuàng)造了生命的奇跡。教學(xué)實(shí)錄：一、回想畫面，直奔主題，呈現(xiàn)主旨1.讓我們一起重溫一下上節(jié)課的內(nèi)容。2.師：今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這對(duì)父子，和他們做一次心與心的交流。請(qǐng)大家快速瀏覽課文，把那些能夠震撼你心靈的場(chǎng)景作上記號(hào)。還可以試著用一個(gè)詞寫下你的感受。（生自讀勾畫寫批注）3.小組交流感受。二、聚焦父親，感受“愛”的了不起1.生找到第12自然段：讀句子，談感受。師：這段話將父親拯救兒子的艱難情景展現(xiàn)在我們眼前，值得我們好好品味。拿起書，一起把這段話讀一遍

3、。（全班齊讀一遍。）2.師：請(qǐng)你們?cè)囍堰@段話放到全文中去，上下文聯(lián)系起來，邊讀邊聯(lián)想，你的眼前出現(xiàn)了一位怎樣的父親？（生自讀自悟）3.品味救的艱難，感悟父愛的偉大。研讀“長(zhǎng)時(shí)間的辛勞和傷痛”研讀“長(zhǎng)時(shí)間的精神痛苦”4.在這漫長(zhǎng)的時(shí)間里，這位年輕的父親，承受著肉體的傷痛和精神的重?fù)?dān)，但他決不放棄。是什么力量支持著他這樣做？生1：父愛的力量生2：他對(duì)兒子說過，不論發(fā)生什么，都要和兒子在一起。師：這句話你們能理解嗎？生1：當(dāng)兒子傷心時(shí)，父親會(huì)陪伴他。生2：當(dāng)兒子獲獎(jiǎng)了，父親會(huì)和他一起分享快樂。5.師生引讀“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起?！?.這句承諾，這種信念讓父親成為了一座大山，偉岸堅(jiān)強(qiáng)！讓我

4、們?cè)僖淮紊钋槔首x這段話，記住這位了不起的父親。7.讀到這里，想起連環(huán)漫畫父與子中的一段話，與大家分享。三、悉心關(guān)注兒子，感受“讓”的了不起1.感受兒子在廢墟中“愛的傳遞”的畫面。生：當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時(shí)，他首先想到的是“先讓我的同學(xué)出去吧！”先人后己。把安全先給了別人，危險(xiǎn)留給了自己。師：當(dāng)災(zāi)難侵襲時(shí)，小小年紀(jì)能有如此表現(xiàn)，真了不起！你覺得這一“讓”，“讓”出了什么？生：讓出了勇敢、勇氣。因?yàn)樵诘卣饡r(shí)，很多人都會(huì)很自然的恐懼、害怕。但他很勇敢，對(duì)生存充滿希望。師：文中還有一段文字也寫到他的勇敢，你能讀讀嗎？生讀阿曼達(dá)在廢墟中頑強(qiáng)等待的勇敢畫面。師：漫長(zhǎng)的30多個(gè)小時(shí)里，阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么，

5、說些什么？把你想到的說出來。生1：不要害怕，我爸爸一定會(huì)來救我們。生2：他會(huì)對(duì)同學(xué)說，其實(shí)我也很害怕，我不知道爸爸會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)？我們不要哭，我爸爸會(huì)來救我們的，我們會(huì)活著出去的。師：誰來讀這段話？生讀。師：真是個(gè)臨危不懼的孩子。師：這一“讓”，還“讓”出了什么？生1：讓出了先人后己的高尚品德，了不起。師：愛的最高境界是懂得愛別人。生2：讓出了生命。師：把生存的優(yōu)先權(quán)讓給了別人。阿曼達(dá)簡(jiǎn)單的一“讓”，在我眼中也是一種壯舉。生3：讓出了他對(duì)父親的信任。師：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。師：兒子對(duì)父親的長(zhǎng)期信任已經(jīng)成為支撐他面對(duì)災(zāi)難、堅(jiān)持活下去的堅(jiān)定信念。這一“讓”，讓的真不簡(jiǎn)單！來，讓我們一起讀讀這

6、段對(duì)話，把這對(duì)父子創(chuàng)造奇跡的那一幕完整地展現(xiàn)給大家。2.師生回扣讀“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！”“不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”3.讓我們一起深情朗讀最后一段，享受這幸福的時(shí)刻。四、拓展延伸，為豐滿“愛”而吟誦1.此時(shí)此刻你一定心潮澎湃，拿起筆就把心里想得寫下來?？梢允且痪湓挕⑸踔烈粋€(gè)符號(hào)。2.教師與學(xué)生交流感受。3.最后，送給大家一份禮物，兩篇好文章：地震中的撐起奇跡的名字叫父親，你們自己也可以搜集類似的感人故事，當(dāng)然，平凡生活中的感動(dòng)也無處不在。相信你們用心感受之后，會(huì)再掬起一滴感動(dòng)。課后隨感：五、抓住文眼，聚焦形象，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”文藝?yán)碚撎岬健靶蜗蟠笥谒枷搿?，文學(xué)作品的教學(xué)

7、中，往往對(duì)形象的感受重于對(duì)觀點(diǎn)的領(lǐng)悟。這篇文章中，堅(jiān)定的父親和勇敢的兒子給學(xué)生留下了難以磨滅的印象。可是，高年級(jí)的文章這么長(zhǎng)，時(shí)間又有限制，如何才能做到長(zhǎng)文短教呢？我細(xì)細(xì)分析，全息閱讀，巧妙整合，決定抓住“一個(gè)中心線索，兩個(gè)突破點(diǎn)”整體規(guī)劃全文教學(xué)。這個(gè)中心線索就是父與子始終信守的諾言、毫不動(dòng)搖的信念：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?！眱蓚€(gè)突破點(diǎn)就是“父親愛的了不起”和“兒子讓的了不起”。這是文章的精華所在！把這兩個(gè)點(diǎn)拿出來，以點(diǎn)帶面，在這兩個(gè)點(diǎn)上把朗讀、感受、體驗(yàn)、想象、情感的升華結(jié)合起來，反復(fù)誦讀、反復(fù)叩問、反復(fù)感悟，使其發(fā)揮牽一發(fā)而動(dòng)全身的功效。在整個(gè)教學(xué)中，我以尋找最震撼你心靈的場(chǎng)景為主線，抓住“父親愛的了不起”和“兒子讓的了不起”這兩個(gè)文眼折射全文的語段，努力做到“一線串珠”，“瞻前顧后”，在承上啟下處反復(fù)回扣讀中心句“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?！边@種立體多維式的建構(gòu)，于大氣中隱含著深邃，在平和中張顯著個(gè)性，體現(xiàn)了閱讀的整體性，提升了閱讀的品質(zhì)。六、情感震撼，讀中體驗(yàn)，“情到深處無怨尤”在這節(jié)課中，語文教學(xué)要達(dá)到高層次和理想化的境界，