《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)_第1頁(yè)
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1、    魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)    易均萍教學(xué)目標(biāo):1.抓住文章主線,品味關(guān)鍵語(yǔ)句,理解魚(yú)游到了心里,再游到紙上的關(guān)系2.有感情地朗讀課文,體會(huì)文章情感3.學(xué)習(xí)作者抓住人物神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)一、讀題導(dǎo)入師:同學(xué)們,老師也用魚(yú)字寫(xiě)了一句話,(貼課題)一起讀。這句話沒(méi)標(biāo)點(diǎn),你們能給它加上去嗎?(請(qǐng)生讀讀。)師:同學(xué)們,我們帶著感嘆和疑問(wèn),繼續(xù)學(xué)習(xí)生:魚(yú)游到了紙上師:這句話在文中出現(xiàn)了三次,瀏覽全文,找到它們,用筆標(biāo)出1、2、3。二、精讀課文(一)游到心里師:找到了嗎?生:“喲,金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!”(出示)師:應(yīng)該如何讀這句話?(生讀)師:驚嘆是一種怎樣的

2、語(yǔ)氣,再讀。(另一生讀)師:咱們一起驚奇地叫起來(lái)。(齊讀)師:讀了這句話,你有什么疑問(wèn)?生:金魚(yú)怎么會(huì)游到了他的紙上?師:誰(shuí)能用課文中的話來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題?生:先游到了我的心里。師:那魚(yú)又是怎樣游到了他的心里的?師:同學(xué)們,請(qǐng)拿出筆,自由讀讀1-4自然段,劃出青年讓魚(yú)游到心里的語(yǔ)句,并抓住重點(diǎn)詞寫(xiě)下體會(huì)。師:同學(xué)們,咱們來(lái)交流交流。生:第四自然段“說(shuō)他不說(shuō)一句話?!睅煟哼€有誰(shuí)也找到了這段話?能抓住重點(diǎn)詞來(lái)談?wù)勀愕母惺軉??生:我從“忘我,呆呆地,靜靜地”體會(huì)到師:這些詞語(yǔ)抓住了人物的什么來(lái)寫(xiě)?(神態(tài))這突出了他的忘我。抓住重點(diǎn)詞就能更好地理解句子的意思了。師:忘我在這里是指?生:忘記自己師:聯(lián)系下

3、文,除了忘記自己,還忘了什么?(生答)師:除了課文說(shuō)的這些,你覺(jué)得他還有可能會(huì)忘記什么?(生答)師:他從來(lái)沒(méi)有忘記的是?生:金魚(yú)師:是的,齊讀。因?yàn)橥?,才有這觀魚(yú)的神態(tài)。但,僅僅就一次嗎?(不止)師:你從哪里知道的。(第12自然段)師:是??!不僅僅是一次。青年長(zhǎng)期地忘我觀察,讓魚(yú)游進(jìn)了他的心里。一個(gè)春光明媚的星期天,你看見(jiàn)生1:(朗讀)他老是一個(gè)人從來(lái)不說(shuō)一句話。師:一個(gè)烈日炎炎的星期天,你又看見(jiàn)(生2讀)師:一個(gè)秋高氣爽的星期天,你還看見(jiàn)(生3讀)師:一個(gè)寒風(fēng)凜冽的星期天,你依然看見(jiàn)(生4讀)師:四季流轉(zhuǎn),歲月變遷,不變的是青年呆呆的,靜靜的身影。魚(yú),就這樣游到了他的心里,再讀。從中你體會(huì)

4、到了什么?師:正是因?yàn)槿绱耍~(yú)游到了青年的(心里),再游到生:紙上。(二)游到紙上師:這句話第二次出現(xiàn)在生:第7自然段“仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)”師:這是作者在觀看青年畫(huà)魚(yú)后發(fā)出的贊嘆。請(qǐng)同學(xué)們讀5-9自然段后討論:哪些詞句讓你感受到魚(yú)游到了紙上?抓住重點(diǎn)詞寫(xiě)下你的感受。(讀、討論)師:青年畫(huà)魚(yú)時(shí),什么地方給你留下的印象特別深?你們能像剛才那樣,抓住重點(diǎn)詞來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎?(答)師:請(qǐng)問(wèn):怎樣才叫“靜靜”地畫(huà)畫(huà)?(答)師:來(lái),閉上眼睛,我們?cè)偃レo靜地欣賞青年是怎么畫(huà)魚(yú)的。(范讀)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)青年是怎么畫(huà)魚(yú)的?(生談)是啊,他有時(shí)(出示)生:他有時(shí)游動(dòng)。師:能聯(lián)系課文的具體描寫(xiě)來(lái)理解兩種畫(huà)法嗎?先說(shuō)工筆細(xì)

5、描。生:他有時(shí)細(xì)致。師:揮筆速寫(xiě)呢?生:有時(shí)又游動(dòng)。師:看,聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)理解詞語(yǔ),這個(gè)辦法真好?,F(xiàn)在,老師請(qǐng)女生讀工筆細(xì)描部分,男生讀揮筆速寫(xiě)部分,準(zhǔn)備好了嗎?(讀)只有理解了詞語(yǔ),才能讀出韻味。在這里,作者抓住青年畫(huà)魚(yú)時(shí)的什么來(lái)寫(xiě)?(動(dòng)作,板書(shū))。那他在畫(huà)魚(yú)的什么?生:金魚(yú)動(dòng)態(tài)。這些可愛(ài)的金魚(yú)都有哪些動(dòng)態(tài)?你們想不想看?(播放視頻)看到了嗎?它們有什么動(dòng)態(tài)?師:這些動(dòng)態(tài)你們覺(jué)得青年都會(huì)畫(huà)嗎?可是,這些動(dòng)態(tài)作者一一都寫(xiě)出來(lái)了嗎?他只寫(xiě)多么傳神啊!這就讓我們看到了青年筆下惟妙惟肖的金魚(yú)。正因?yàn)槿绱?,讀(出示)生:圍觀的人越來(lái)越多,大家贊嘆著,議論著師:他們會(huì)怎樣贊嘆呢?生:你真棒!師:同學(xué)們毫

6、不吝惜自己的贊美之辭,請(qǐng)觀察這幅圖,抓住其中一人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)。也可以想像沒(méi)有出現(xiàn)在圖畫(huà)上的其他圍觀者的特征寫(xiě)一寫(xiě)。(寫(xiě))師:誰(shuí)愿意與大家分享你的習(xí)作呢?(師評(píng))師:老師有一個(gè)疑問(wèn),文章的主人公是青年,為什么在這里要寫(xiě)圍觀者的贊嘆呢?生:因?yàn)橥ㄟ^(guò)圍觀者的贊嘆,更能表現(xiàn)青年的畫(huà)技高超。師:像這樣通過(guò)描寫(xiě)次要人物來(lái)表現(xiàn)主要人物的方法叫側(cè)面描寫(xiě)。師:圍觀的人以各種方式贊嘆著,但生:唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。師:多么專注??!你能用一個(gè)四字詞來(lái)形容這種認(rèn)真的狀態(tài)嗎?(生答)老師也積累了一些詞語(yǔ),與同學(xué)們共享,來(lái),讀一遍。(讀)同學(xué)們課后把這些詞語(yǔ)積累下來(lái)。師:所以

7、,青年讓生:魚(yú)游到了紙上師:同學(xué)們,剛才我們知道魚(yú)游到了青年心里,現(xiàn)在我們又看到魚(yú)游到了紙上,你能選擇一對(duì)正確的關(guān)聯(lián)詞說(shuō)說(shuō)兩者的關(guān)系嗎?(明確:因?yàn)轸~(yú)游到了心里,所以魚(yú)游到了紙上)師:是呀!青年心中有魚(yú),所以讓生:魚(yú)游到了紙上。(三)出示第十三自然段“魚(yú)游到了你的紙上來(lái)啦!”師:這句話第三次出現(xiàn)在作者與青年人的筆談中,他們?yōu)槭裁匆眠@種方式溝通呢?生:因?yàn)榍嗄晔莻€(gè)聾啞人。師:聾啞人的世界是怎樣的?(生答)文中的聾啞青年的世界呢?(生答)為什么這個(gè)聾啞青年會(huì)有如此與眾不同的多彩世界呢?(生答)師:他雖然身體有殘缺,但他的意志是堅(jiān)強(qiáng)的,我們可以用一個(gè)詞(身殘志堅(jiān))來(lái)形容。因?yàn)樗闹杏袗?ài),才會(huì)畫(huà)出這么逼真的魚(yú)。在我們身邊,像他這樣的人還有很多(出示:海倫·凱勒、錢(qián)紅艷、廖智的事跡)師:當(dāng)上帝關(guān)閉一扇門(mén),必定會(huì)為你開(kāi)啟一扇窗,只要心里有愛(ài),向著明亮那方,就可以擁有非凡的世界。師:所以,青年人讓生:魚(yú)游到了紙上三、小結(jié)師:青年堅(jiān)持不懈,畫(huà)技高超,小女孩驚呼:?jiǎn)眩痿~(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!青年一

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