人教版九年級全冊英語Unit 8大單元整體教學設計

第頁人教版九年級全冊英語Unit8大單元整體教學設計Unit8itmustbelongtoCarla.單元話題推測物品的歸屬主題范疇人與自然主題群社會服務與人際溝通歷史社會與文化子主題內(nèi)容和諧家庭與社區(qū)生活地球與宇宙的探秘主題意義根據(jù)已知的信息做出合理推斷，通過學習，學生認識到生活中常有難以了解全貌的事情發(fā)生，初步培養(yǎng)學生遇事坦然面對并根據(jù)已有信息做出合理推測的能力。單元教材內(nèi)容分析What本單元是《新目標英語》系列教材之一Goforit!九年級第八單元的內(nèi)容。本單元圍繞本單元內(nèi)容主要圍繞“推測物品歸屬”展開，核心句型是用情態(tài)動詞must,could，might和can't表示推斷。并復習了與話題有關的物品名詞，表達觀點的動詞，然后引入“神秘事件”這一話題，集中呈現(xiàn)與學習表示推斷的相關詞匯。接下來由疑似外星人事件的討論逐步過渡到對巨石陣的介紹，是對前邊所學知識的鞏固、拓展與提高。本單元內(nèi)容豐富多彩,有的非常貼近學生的日常生活，有的能激發(fā)學生的好奇心和想象力，有的能擴展學生的知識面，開闊他們的眼界。SelfCheck主要幫助學生鞏固本單元所學重點詞匯和語句結構的運用，在句子中運用單詞進而破解學生單詞記憶運用困難的瓶頸，同時檢查學生對目標語言的掌握情況。why讓學生認識到生活中常有難以了解全貌的事情發(fā)生，初步培養(yǎng)學生遇事坦然面對并根據(jù)已有信息做出合理推測的能力。how本單元以聽力、閱讀共6個多模態(tài)語篇闡述這一主題。將談論物品歸屬等內(nèi)容融入對主題意義的探究，通過圖片和聽力活動導入單元話題。通過聽，說，讀，寫訓練，能熟練談論學習方法掌，握本單元基本句式。核心素養(yǎng)單元教學目標分析語言能力1.掌握并運用談論物品歸屬權的單詞和句型；2.掌握不同的情態(tài)動詞表示推測的用法；3.能夠綜合運用情態(tài)動詞和連詞根據(jù)事物的線索做合理的猜測；4.能夠讀懂簡單的關于猜測、探索某一事物的文章，并理解其中的邏輯關系和銜接手段。5.能夠在聽力中獲取推測物品所有權及原因的信息；能夠以表格或思維導圖的形式整合閱讀語篇中出現(xiàn)的推測類的信息；6.能夠以口頭或書面的形式對某一事物做出合理的判斷并書寫結局。學習能力1.通過聽力活動練習，能精準預測并提取關鍵信息，鍛煉思維的邏輯推理能力。2.通過語篇學習，進行合理推測，提升思維的邏輯性，準確獲取不明事物信息?？偨Y情態(tài)動詞表推測的用法，提高思維的批判性和邏輯性。4.使用所學目標語言以及寫作框架進行寫作，與同伴分享自己的觀點，接納建議并修改作文。提高思維的批判性和邏輯性。5.根據(jù)提供的相關信息進行合理推斷，通過了解閱讀短文中連接詞的作用，提高閱讀的有效性，能根據(jù)一定的背景提示寫關于神秘事件的新聞。思維品質(zhì)在聽力和閱讀活動中，能夠識別各種信息之間的關聯(lián)，發(fā)現(xiàn)并推斷因果關系。在兩個閱讀文本的學習中要具有問題意識，能夠提出自己的想法，有條理地表達觀點。文化意識1.通過對語篇的學習面對身邊暫時不可解釋的現(xiàn)象，能夠根據(jù)已有證據(jù)進行合理推測，不信謠不傳謠。通過對語法的總結歸納學習，學會在生活中多觀察，多思考，做生活中的有心人。通過已有線索推測事情真相，真實合理，客觀科學的解釋奇怪現(xiàn)象，做到有理有據(jù)，科學認識世界。2.通過閱讀語篇，了解英國巨石陣的相關信息，了解世界未解之謎，激發(fā)探索精神,通過已有線索推測事情真相，同時放開思維，大膽想象，理性智慧看待未知事物。單元學情分析已有基礎關于用情態(tài)動詞進行推測，前邊內(nèi)容早已涉及過，學生在學習這部分時一定會感到輕松，話題與學生生活密切相關，學生學習英語的積極性比較高;關鍵是要通過語境中的例句讓學生明確各情態(tài)動詞表示可能性的大小。關于物品的歸屬，以前學過用物主代詞表達。本單元呈現(xiàn)了belongto的新句型，可以很好地豐富學生的語言表達。存在問題到了九年級，學生在學習上出現(xiàn)了分化現(xiàn)象，有的學生英語語言基礎薄弱，語言拓展的運用能力比較差，而且在學習過程中缺乏耐性。該班學生英語語言基礎薄弱，語言拓展的運用能力比較差，而且在學習過程中缺乏耐性。發(fā)展需求1．掌握情態(tài)動詞must，might，could，can't表示推測的用法。2．能夠根據(jù)相關的信息進行合理的推測。3．根據(jù)相關信息進行推測，訓練學生的邏輯推斷能力，培養(yǎng)學生關愛社會、關愛他人的良好情操。4．通過了解中國和英語語言國家分析判斷事物的不同思維方式，學會準確地推斷和得體地表達。5．根據(jù)提供的相關信息進行合理推斷，通過了解閱讀短文中連接詞的作用，提高閱讀的有效性，能根據(jù)一定的背景提示寫關于神秘事件的新聞。發(fā)展途徑鼓勵學生積極學習，激發(fā)學生學習的興趣。同時輔以靈活多樣的教學設計和豐富的活動設計，鼓勵學生深入語言實踐，滲透學法指導并引導學生逐步養(yǎng)成或鞏固原有的良好的學習習慣。單元重點難點重點：含有情態(tài)動詞的被動語態(tài)。難點：運用含有情態(tài)動詞的被動語態(tài)表達自己的意見。課時教學目標Period1SectionA1a-2d語言能力：能夠正確使用情態(tài)動詞must,could,might,can’t來做出推斷。文化意識：通過語篇學習，養(yǎng)成收納隨身物品的好習慣。思維品質(zhì)：通過聽力活動練習，能精準預測并提取關鍵信息，鍛煉思維的邏輯推理能力。學習能力：閱讀題干已知信息，能夠預測聽力內(nèi)容運用正確的聽力策略快速完成聽力；Period2SectionA3a-3c語言能力：通過聽音辨物游戲，正確運用情態(tài)動詞must,could,might,can’t來作出合理推斷。通過語篇學習，掌握新詞匯和重點短語。文化意識：通過對語篇的學習面對身邊暫時不可解釋的現(xiàn)象，能夠根據(jù)已有證據(jù)進行合理推測，不信謠不傳謠。思維品質(zhì)：通過語篇學習，進行合理推測，提升思維的邏輯性，準確獲取不明事物信息。學習能力：通過談論神秘事件，激發(fā)對英語學習的興趣，并能使用相應的英語閱讀技巧進一步促進閱讀理解能力的提升。Period3SectionAGF-4c)語言能力：通過觀察歸納，正確理解和運用情態(tài)動詞must,could,might,can’t，文化意識：通過對語法的總結歸納學習，學會在生活中多觀察，多思考，做生活中的有心人。思維品質(zhì)：通過觀察討論歸納，總結情態(tài)動詞表推測的用法，提高思維的批判性和邏輯性。學習能力：能夠在學習中積極思考，嘗試使用多種策略共同解決問題。Period4SectionB1a-1e語言能力：通過談論“外星人事件”學習情態(tài)動詞might/could/must+be+doing的用法，會使用情態(tài)動詞推測正在發(fā)生的事。文化意識：通過已有線索推測事情真相，真實合理，客觀科學的解釋奇怪現(xiàn)象，做到有理有據(jù)，科學認識世界。思維品質(zhì)：通過小組合作，能夠使用所學目標語言，根據(jù)圖片信息，推斷故事的情節(jié)發(fā)展。提高思維的批判性和邏輯性。學習能力：通過連接已知經(jīng)驗，能夠預測聽力內(nèi)容，聽懂相關話題的簡短對話，提高運用策略的意識。Period5SectionB2a-2f語言能力：通過學習巨石陣，正確理解掌握新詞匯和重點短語，并進一步正確使用情態(tài)動詞must,could,might,can’t來作出合理推斷。文化意識：通過閱讀語篇，了解世界未解之謎，激發(fā)探索精神思維品質(zhì)：通過思維導圖和歸納總結等形式的閱讀活動，提升思維的邏輯性和創(chuàng)新性。學習能力：通過談論未解之謎，激發(fā)對英語學習的興趣，并能正確識別、連接詞等英語閱讀策略進一步提升閱讀理解能力。Period6SectionB3a-selfcheck語言能力：通過范文賞析，正確運用寫作框架進行寫作，通過分析閱讀文本能夠總結提取出文章框架、擴充內(nèi)容并起草作文。文化意識：通過已有線索推測事情真相，同時放開思維，大膽想象，理性智慧看待未知事物。思維品質(zhì)：使用所學目標語言以及寫作框架進行寫作，與同伴分享自己的觀點，接納建議并修改作文。提高思維的批判性和邏輯性。學習能力：通過以讀促寫的寫作方式嘗試寫作，收集寫作素材；能夠利用思維導圖，提綱挈領塑造作文框架來進行英語寫作，提升寫作能力。課時內(nèi)容解讀課時課型WhatWhyHowPeriod1聽說課1a-1c通過圖片來復習并學習新的物品名稱，并創(chuàng)設語境輸人“推測物品歸屬”的核心句型和重點詞匯。活動2a~2c在聽說過程中，自然呈現(xiàn)出情態(tài)動詞推測物品歸屬的句型，讓學生感知其結構及其表意功能。借助聽力材料，切入到推測話題，對學生進行潛移默化的人文教育。2d通過Lingda和Mom的對話，呈現(xiàn)推測句型在不同語境下更多真實運用的例句，加強學生對這一新語法項目的感性認識。

這篇對話旨在培養(yǎng)學生根據(jù)事物的特征做合理推斷的能力。鍛煉學生根據(jù)線索進行推理的能力。這篇對話旨在培養(yǎng)學生串聯(lián)零散信息進行推斷的能力。文體：對話，插圖。結構：說話者根據(jù)一個人的愛好和年齡對物品的歸屬權做推測的過程。物品-歸屬人-原因”這個過程展開，展現(xiàn)出了較強的邏輯關系。語言：對話展示了表示推測句型：Whose...isthis?Itmustbe.../Itmustbelongto...，重點復習了情態(tài)動詞must表示“比較有把握的推測”這一用法。Anna和Bob使用了must,can’t,might)和could四種不同的情態(tài)動詞?；顒樱郝?，完成任務

兩人對話練習。

編寫對話。Period2閱讀課3a要求學生閱讀文章，根據(jù)文章的內(nèi)容選擇恰當?shù)念}目。3b要求學生根據(jù)釋義在文中找到相應的詞匯，掌握語言的不同表達方式。3c引導學生關注文章細節(jié)，找出文中眾多人物關于奇怪聲音的推測。讀后加強練習，進一步鞏固。通過閱讀課提高學生們的綜合閱讀能力。重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和以讀的形式獲取信息的能力。引導學生不信謠、不傳謠，遇事要根據(jù)事實做出理性的判斷。文體：記敘文。以第一人稱的視角記錄聽到“怪聲”后人們的反應和推測。結構：本文一共分為三段，按照時間順序推進“怪聲事件”，整個事件的發(fā)展順序為：聽到怪聲-請警察查看-當?shù)貓蠹埐稍L并報道怪聲事件-小鎮(zhèn)其他居民的猜測-事情仍無定論，居民感到不安。語言：不同的人使用了不同的情態(tài)動詞，此外，文章在呈現(xiàn)人們的猜測時較多地使用了表示轉(zhuǎn)折的連詞but，Period3語法課GrammarFocus利用表格形式梳理出本單元的語法學習要點,單元重點語法結構:情態(tài)動詞must,could,might,can’表推測。接下來的4a-4c三個語法練習幫助學生通過不同方式鞏固上述語法知識，從筆頭練習過渡到口頭練習，同時開發(fā)性也逐步加強。探索及概括本單元的目標語言。使學生對變化進行理性的認知。本課時通過帶領學生進行探究性語法學習，鞏固了第一課時的知識，也為下一節(jié)課的學習做好了鋪墊，在整個單元中起著承上啟下的作用。表格，填空，重寫句子。GrammarFocus部分首先以問答的形式呈現(xiàn)了情態(tài)動詞表推測的句子。在操練該句型的同時，讓學生感知邏輯推理。4a-4b是控制性練習，主要訓練學生掌握目標語言使用語境。4c是綜合性的對話找房間主人練習。讓學生在完整的語境中體會推測邏輯。Period4聽說課活動1a看圖寫話，需要引導學生借助方框中的詞匯，運用進行時對圖片進行描述，為下面環(huán)節(jié)作詞匯和句型方面的鋪墊，也為本單元目標語言的使用提供了更豐富的素材。1b-1c的聽力內(nèi)容主要圍繞外星人事件,進一步鞏固情態(tài)動詞表示推測的用法。1d是1b和1c的延續(xù)，讓學生根據(jù)所聽到的信息用角色扮演的形式進行語言運用。通過閱讀對話讓學生知道眼見不一定為實，凡事要經(jīng)過細致的觀察和思考之后再下結論。本活動還旨在培養(yǎng)學生從聽力材料中提取本單元目標語言和重要信息的能力。在前兩課時的基礎上語言運用難度有所提高，課堂任務應該注重語言學習的實踐和應用能力的提升。文體：對話。結構：教師需運用多種訓練方式使學生把聽到、讀到的語言信息轉(zhuǎn)換為他們能說、能寫的語言素材，對于學生能力的提升起著非常重要的作用。語言：對話進一步鞏固了不同的情態(tài)動詞(could,might,can’t,must)表推測的用法。Period5閱讀課活動2a要求學生掌握連接詞的使用。2b要求學生閱讀短文，理解句子間的邏輯關系。2c要求學生通過對文本的細節(jié)理解，嘗試自己解讀文本，找出巨石陣的神秘之處，以及文中對巨石陣用處的各種推測。2d要求學生在理解2a連接詞的基礎上，運用這些連接詞將相關句子補充完整。2e是一個開放性的活動，學生需要展開思維，思考并討論中國或世界上還有哪些類似巨石陣這種神秘的地方，它們?yōu)槭裁瓷衩匾约皩τ谶@些地方了解多少內(nèi)容。通過閱讀讓學生初步了解關于巨石陣的知識，激發(fā)學生探索世界未解之謎的興趣。文體：說明文、配圖。結構：本文是一篇說明文，共包含四個段落，采用并列式結構介紹了巨石陣的背景知識、用途之謎和建造之謎。語言：文章在闡述巨石陣的未解之謎時使用了大量的含有連詞的復雜句。例如：賓語從句：AnotherpopularideaisthatStonehengemightbeakindofcalendar.賓語從句套定語從句：Formanyyears,historiansbelievedStonehengewasatemplewhereancientleaderstriedtocommunicatewithgod.Period6寫作課活動3a要求學生就Sectio