六年級上冊語文閱讀擴(kuò)展教案-文言文閱讀-人教(部編版)

1、第六課文言文閱讀教學(xué)目標(biāo)：1、了解有關(guān)于文言文的常識；2、能掌握文言文閱讀的一般方法；3、讓學(xué)生體會傳統(tǒng)經(jīng)典的魅力。教學(xué)重點：1、學(xué)會正確朗讀文言文；2、理解文言文的意思。教學(xué)難點：1.掌握正確斷句的方法2. 理解文言文的意思，會解釋重點字、詞、句。教學(xué)方法： 教學(xué)準(zhǔn)備： 課時安排：問答法、點撥法、討論法 投影，課件6 課時教學(xué)步驟和安排：第一課時一、課前熱身操 漢語言文字是人類歷史上最為古老的文字之一， 它是是漢民族幾千年文化的瑰寶， 也是 我們終生的良師益友， 每個人的精神家園。 漢字往往可以引起我們美妙而大膽的聯(lián)想， 給人 美的享受。讀下面這段文字，你有什么樣的發(fā)現(xiàn)呢？季姬擊雞記 季姬寂

2、，集雞，雞即棘雞。棘雞饑嘰，季姬及箕稷濟(jì)雞。雞既濟(jì)，躋姬笈， 季姬忌，急咭雞，雞急，繼圾幾，季姬急，即籍箕擊雞， 箕疾擊幾 伎，伎即齏， 雞嘰集幾基，季姬急極屐擊雞，雞既殛，季姬激，即記?季姬擊雞記? 。 老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。師：念起來好繞口呀！這是一篇文言文，它是什么意思呢？【翻譯】季姬感到寂寞， 羅集了一些雞來養(yǎng)， 是那種出自荊棘叢中的野雞。 野雞餓了叫嘰嘰，季 姬就拿竹箕中的小米喂它們。雞吃飽了，跳到季姬的書箱上，季姬怕臟，忙叱 趕雞，雞嚇 急了，就接著跳到幾桌上，季姬更著急了，就借竹箕為趕雞的工具，投擊野雞，竹箕的投速 很快，卻打中了幾桌上的陶伎俑，那陶伎俑掉到地下，竟粉碎了。季姬爭眼

3、一瞧，雞躲在幾 桌下亂叫，季姬一怒之下，脫下木屐鞋來打雞， 把雞打死了。想著養(yǎng)雞的經(jīng)過，季姬沖動 起來，就寫了這篇? 季 姬 擊 雞 記?。語言文字并不是一成不變的，它隨著社會的開展進(jìn)步而逐漸變化，以適應(yīng)時代的進(jìn)一 步開展， 因而我們先進(jìn)的語言文字與古代相比存在著一定差異。要更好的挖掘中華文化寶庫的財富，我們必然要學(xué)好文言文。今天我們一起來學(xué)習(xí)文言文閱讀的技巧。板書標(biāo)題：文言文閱讀二、指點迷津 師：由于小學(xué)是初學(xué)階段， 不可能要求小學(xué)生完全掌握文言文的全部知識， 不要求小學(xué) 生能逐字逐句的翻譯文言文， 那么學(xué)習(xí)文言文有哪些根本的要求呢？只要能知道一些重要文 段，大致弄清楚文段的意思即可。文言文

4、與現(xiàn)代文相比， 不管是在詞語還是句式上都有較大差異。 小學(xué)生剛開始正式學(xué)習(xí) 語言， 又要學(xué)習(xí)文言文， 但是小學(xué)生的年齡段也較宜接受和學(xué)習(xí)新的知識。 小學(xué)生閱讀文言 文，最根本的目標(biāo)首先是讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。怎樣讀準(zhǔn)字音呢？學(xué)習(xí)語言，字是最根本的。會讀，讀準(zhǔn)是學(xué)習(xí)語言的第一要求?，F(xiàn)代文如此，文言文更 是如此。 文言文中常會出現(xiàn)許多生僻字， 一般情況下課文都有標(biāo)注這些生僻字的正確讀音和 意思。學(xué)生在閱讀課文時，一定要放慢語速，不能含混而過，認(rèn)清查清后反復(fù)誦讀，直至順 暢。認(rèn)清楚文言文的生僻字后通讀幾遍文言文，力求對全文有大致的了解。1. 看 P62 文段例如，教師范讀；2. 跟隨老師朗讀

5、；3. 點名朗讀。楚有祠c i者，賜其舍人卮zh 酒。舍人相謂曰：“數(shù)Shu人飲之缺乏，一人 飲之有余。請畫地為蛇，先成者飲酒。 分析總結(jié)： 這是文言文“畫蛇添足 的一段，閱讀這篇文言文首要就是要認(rèn)準(zhǔn)字的讀音， 反復(fù)誦讀直至流利。有些字較為生僻，比方“卮 ，有些字那么屬于多音字，比方“數(shù)等， 都必須先確認(rèn)讀音，誦讀流利，再理解文意。第二課時師：文言文在不僅在詞句上與現(xiàn)代文有所區(qū)別，斷句也有較大差異。要學(xué)好文言文，除 了認(rèn)字的根本功之外，還要學(xué)會正確斷句。那么怎樣斷句呢？斷句的根本方法：1弄通文意斷句。 給文言文斷句， 首先要閱讀全文， 了解文意， 這是斷句的先決條件， 如果想當(dāng)然地斷下去，就容

6、易發(fā)生錯斷。通讀全文，搞清屬于什么文體，寫了什么內(nèi)容，想 表達(dá)什么意思。 要注意文言文單音詞占多數(shù)的特點， 抓住幾個關(guān)鍵的字詞翻譯以理解文段大 意。2利用對話標(biāo)志斷句。常以“曰、“云、“言為標(biāo)志，兩人對話，一般在第一 次問答寫出人名， 以后就只用“曰而把主語省略。 遇到對話時， 應(yīng)根據(jù)上下文判斷出問者、 答者，明辨句讀。3借助文言虛詞斷句。古人的文章沒有標(biāo)點符號，為了明辨句讀，虛詞就成了重要的 標(biāo)志。 尤其是一些語氣詞和連詞的前后往往是該斷句的地方。 文言文， 多用虛詞來表達(dá)語氣 或感情。句首發(fā)語詞：夫、蓋、至假設(shè)、假設(shè)夫、初、唯、斯、今、凡、且、竊、請、敬等常用于一 句話的開頭，在它們的前面

7、一般要斷開。句尾詞：也、矣、焉、耳等經(jīng)常用于陳述句尾；耶、與歟、邪耶等經(jīng)常用于疑 問句末尾；哉、夫等經(jīng)常用于感慨句尾。其后面一般要斷開。疑問語氣詞：何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰與、何如、奈何、如之何、假設(shè)之何 等詞或固定結(jié)構(gòu)之后，一般可構(gòu)成疑問句，只要貫穿上下文意，就可斷句。復(fù)句中的關(guān)聯(lián)詞：雖、雖然、縱、縱使、向使、假使、茍、故、是故、那么、然那么、或、 況、而況、且、假設(shè)夫、至于、至假設(shè)、已而、于是、豈、豈非，在它們的前面一般要斷開。4借助名詞代詞斷句。一般完整的句子都有主謂賓，而主語一般由名詞或代詞充 當(dāng)。名詞一般為文章陳述、描寫、說明或議論的對象，在它們的前后往往要進(jìn)行斷句。名詞

8、代詞一般也常常用作句子的主語和賓語， 因此，找出文中反復(fù)出現(xiàn)的名詞或代詞， 就基 本上可以斷出句讀了。常見代詞有：吾、余表示“我，予、爾、汝女、公、卿、 君、假設(shè)表示“你、彼、此、其、之表示“他。5找出動詞，明確句意。古漢語中，句子多以動詞或形容詞謂語為中心。找出了動詞 或形容詞謂語，也就區(qū)分出獨立的句子，明確了語句的意思，從而正確斷句。第三課時師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)斷句的四種方法， 我們一起來回憶一下是哪些方法？ 弄通文意斷 句，利用對話標(biāo)志斷句，借助文言虛詞斷句，利用關(guān)鍵動詞斷句，借助名詞代詞斷句 這節(jié)課我們一起來看看斷句的其他方法。6借助語法結(jié)構(gòu)斷句。文言語法中有一些固定結(jié)構(gòu)3口：“者，也、

9、“不 亦乎、“何之有，“孰與乎、“為所、“受于等， 根據(jù)這些結(jié)構(gòu)也可斷句。7利用總分關(guān)系斷句。文言文中常用總說分承或分說總承的寫法，掌握了這個寫法對 斷句很有幫助。8借助比照、對偶、排比、等修辭斷句。文言中常有對偶句、排比句，抓住這個特點 斷句，常能收到斷開一處、接著斷開幾處的效果。例：秦孝公據(jù)崤函之固擁雍州之地君臣固守以窺周室有席卷天下包舉宇內(nèi)囊括四海之意 并吞八荒之心當(dāng)是時也商君佐之內(nèi)立法度務(wù)耕織修守戰(zhàn)之具外連橫而斗諸侯于是秦人拱手 而取西河之外這一段文字之中，“據(jù)崤函之固 /擁雍州之地是對偶；“席卷天下 / 包舉宇內(nèi) /囊括四 海/ 并吞八荒是排比；“內(nèi)“外是對照。根據(jù)這樣的語言特點，斷

10、句也就容易多了。 頂真是文言文中常見的形式。句子前后相承， 前一句做賓語的詞， 在后一句又作了主語。 例9 利用對稱句式。解題時，注意古文講究整齊對稱、行文中上下句常用相同的字?jǐn)?shù)和 相同的結(jié)構(gòu)的特點。如“故福之為禍/禍之為福 /化不可極 / 深不可測也，句式工整，都為四字一句，據(jù)此可正確斷句。老師這里有一個斷句口訣教給大家：古文斷句莫畏難， 聯(lián)系全文前后看， 內(nèi)容大意全理解。 先易后難細(xì)分辨， 緊緊抓住“曰“云“言， 對話最易被發(fā)現(xiàn)； 常用虛詞是標(biāo)志；排比對偶與反復(fù)， 修辭提供好條件； 相同詞語緊相連， 一般中間要點斷。1. 看 P63 文段例如 , 教師范讀；2. 跟隨老師朗讀；3. 點名朗

11、讀。秦王坐章臺見相如 /相如奉璧奏秦王 /秦王大喜 /傳以示美人及左右 / 左右皆呼萬歲。 相 同詞語緊相連，一般中間要點斷。 分析總結(jié)： 這段文字描寫的是藺相如奉送和氏璧朝見秦王的故事。 把握好斷句， 將相同 詞語斷開，這幾句話的意思也就很快明晰了。三、朝花夕拾： 師：現(xiàn)在我們一起回憶一下，上兩節(jié)課我們學(xué)了關(guān)于文言文的哪些知識？ 生答復(fù)師：怎樣讀準(zhǔn)字音，斷句的根本方法。學(xué)了這些方法，拿到一個文言文片段，能夠正 確朗讀，正確地斷句，我們的教學(xué)目標(biāo)就到達(dá)了。四、真金火煉 師：同學(xué)們，接下來請大家用我們學(xué)到的文言文的相關(guān)知識完成教材沙場練兵 大顯身手練習(xí)二、三老師先講解，疏通文言文大意，學(xué)生完成練

12、習(xí)后，老師校正。 第四課時開課語 ；師：新的一周又開始了，很快樂大家又回到老師的課堂。跟大家講一個小笑話吧！ 老 師可以自行準(zhǔn)備小笑話。 好，聽完了笑話，接下來進(jìn)入我們的課前熱身操環(huán)節(jié)吧！一、課前熱身操故事派送：口吃的聰明人隋朝時，有個人非常聰明機(jī)敏，就是口吃。越國公楊素每到閑悶得慌時，就 將這個人召來神侃。一次，快到年根沒有什么事情，楊素又將這個人召來閑坐。楊素戲謔地說： “有一 個大坑一丈深，方圓也一丈闊，派你進(jìn)到這個大坑里面，你用什么方法 才能上來呢？這個人低頭沉思了好久，才問楊素： “有、有、有梯子可以爬上 來嗎？楊素說：“只當(dāng)是沒有梯子。如果說有梯子，還用再問你嗎？這個人 又低頭沉思

13、了許久，問： “白、白、白、白日，夜、夜、夜、夜里？楊素說： “你為什么需要問是白日還是夜里呢？只問你怎么能從坑中上來？ 這個口吃人 說：“如果不是黑夜， 眼睛又不瞎，為了什么東西入、 入坑里？楊素開懷大笑。接著，楊素又問這個口吃人： “突然任命你為將軍。有一座小城，城里有兵 不過一千以內(nèi)， 糧草只夠吃用幾天， 城外卻有幾萬敵軍圍困。 假設(shè)派你進(jìn)入這座 小城里，你有什么好方法嗎？這 個口吃的人沉思許久，問楊素： “有、有救兵 嗎？楊素說：“只因為沒有救兵所以才問你呢？口吃的人沉吟良久，抬頭對 楊素說：“細(xì)細(xì)想想，如、如你說的的的那、那、樣、樣，免不、不、了、了失 敗。楊素又大笑。楊素又對這個口

14、吃人說： “經(jīng)考察，你這個人能力很多，沒有你解決不了的 事情。我再問你一個問題，你家今天有一個人被蛇咬了腳，請問你怎么給他治 療？這個口吃人接站話音說： “取五月五日南墻下雪涂涂，即、即治好了。 楊 素問：“五月是夏天了，上哪里尋找雪去呀？這個人答復(fù)說“如果五月五日沒 地方找雪，那么現(xiàn)在是臘月寒冬 , 哪里有蛇咬人呢！楊素聽了， 笑著將這個口吃 的人打發(fā)走了。輕松一刻之后，我們要接著學(xué)習(xí)文言文閱讀技巧。二、指點迷津 師：學(xué)習(xí)文言文，根本功是認(rèn)清字詞，斷準(zhǔn)文句，能流利的朗讀文言文。在此根底之 上理解文言文的意思。怎樣弄懂文言文的意思呢？這堂課我們一起來看看。理解文言文的意思1. 查閱背景，打好鋪

15、墊 流傳至今的文言文一般都有著極豐富的文化底蘊(yùn)， 一個人一篇故事都會有相關(guān)的時代背 景或者引申故事流傳于世。 在閱讀文言文時， 了解這篇文章的寫作背景， 作者的概況或文章 人物的相關(guān)知識，為后面的理解全文打下很好的根底。比方?紅樓夢? ，我們知道其成書于 清朝，屬于封建社會末期，社會腐敗黑暗，我們也就更能理解書中對封建社會制度、文化、 思想的種種批判了。2. 利用注釋 文章在文章有生僻字詞出現(xiàn)時一般都會在生僻字所在頁或者文章后面有注釋， 個別沒有 注釋的也應(yīng)該學(xué)會使用字詞典， 在閱讀文言文的時候也是這樣。 遇到個別疑難詞句像 “絆腳 石一樣橫在途中， 我們就要聯(lián)系上下文認(rèn)真推敲，可用猜測的方法

16、來解決。遇到生僻字時 要利用好注釋和字詞典。 對照注釋， 弄清楚生僻字詞的意思并理順其所在句子的意思， 最終 能更好的理解全文。3. 做好必要知識儲藏 文言文中還有一種極其特殊的現(xiàn)象， 即文言文中經(jīng)常出現(xiàn)一些常見常用的實詞、 虛詞或 者根本的語法句式。 他們固定成為一種句法結(jié)構(gòu)， 表達(dá)一種新的語法意義。 這些常見詞和語 法結(jié)構(gòu)的根本含義用法等應(yīng)收集整理， 勤學(xué)多記， 活學(xué)巧用， 當(dāng)再次在其他文言文中遇到時 要能舉一反三。小學(xué)階段較為常見的虛詞有：之、其、而、以、于、那么、乃、也、者、乎、然、焉、 何、夫、爾，其中出現(xiàn)頻率高更應(yīng)重點掌握的是：之、其、而、以、于五個。文言文中常見的句式有：判斷句多

17、用“者、“也、“者也、“者也；用“非、“乃、“悉、 “為、“那么等，表示某種肯定或否認(rèn)的判斷；也有用“是表判斷的 、省略句省略主語、省略謂語、省略賓語、省略介詞或介賓短語 、 倒裝句謂語前置、賓語前置、定語后置、狀語后置 、被動句借助于被動詞，如“被、“于、“為所表示被動。第五課時不管是現(xiàn)代文閱讀還是古文， 尤其是學(xué)習(xí)文言文， 都必須將文章的作者、 時代背景等相 關(guān)知識有一個大概的了解。 小學(xué)生平時可盡量增加課外閱讀量， 針對文言文可注意多看寓言 故事、成語故事、神話傳說等，也可多看有關(guān)古代人物、考古、文化等方面的書籍和視頻資 料。這些資料既有趣味性， 又能在一定程度上拓展知識。 有助于培養(yǎng)學(xué)

18、生閱讀文言文的興趣， 做好閱讀的知識積累。1. 寓言故事與文言文小學(xué)階段接觸到古文多與寓言故事和成語故事相關(guān)。 熟悉寓言故事的情節(jié)， 遇到相關(guān)文 言文時，只要回憶寓言故事，就能大概知道這段文言文所要表達(dá)的意思了。閱讀 P65 文段例如宋人有憫其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰： “今日病矣！予助苗長矣。 其子 趨而往視之，苗那么槁矣。天下之不助苗長者寡矣。以為無益而舍之者，不耘苗者也；助之長者，揠苗者也。非徒 無益，而又害之。分析總結(jié)： 讀這篇文言文， 我們應(yīng)馬上與揠苗助長的故事結(jié)合起來， 知道是描寫的急于求成反而壞 事的故事。結(jié)合這那么寓言故事，我們也就能明白這段古文所要表達(dá)的意思了。2. 成語故事與文言文我國語言文化寶庫里， 有一項非常重要的內(nèi)容就是成語，是我國漢字語言詞匯中一局部定型的詞組或短句。多是四個字，卻有著生動的歷史故事襯托和深刻的哲學(xué)意義?！案呱搅魉?、“草木皆兵、“破釜沉舟、“程門立雪、“胸有成竹等。把文言文學(xué)習(xí)與成語故事結(jié) 合起來，由易到難，逐步深入了解和掌握文言文。閱讀P66文段例如杞國有人，憂天地崩墜，身亡所寄，廢寢食者。又有憂彼之所憂者，因往曉之曰：“天， 積氣耳，亡處亡氣。假設(shè)屈伸呼吸，終日在天中行止，奈何憂崩墜乎？ 其人曰：“天果積氣， 日月星宿不當(dāng)墜耶？ 曉之者曰：“日月星宿亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷。其人