中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

1、    中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策    周曉宇摘 要：為了保證中職院校英語(yǔ)學(xué)科口語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)科口語(yǔ)的重要性，并能結(jié)合實(shí)際的英語(yǔ)學(xué)科口語(yǔ)教學(xué)需要以及學(xué)生特點(diǎn)，制定科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)科口語(yǔ)教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升。本文就英語(yǔ)學(xué)科口語(yǔ)的現(xiàn)狀以及對(duì)策進(jìn)行了分析。關(guān)鍵詞：中職；英語(yǔ)；教學(xué)；口語(yǔ)在工作發(fā)展以及日常生活等諸多方面中，英語(yǔ)的實(shí)際作用越發(fā)的突顯了出來(lái)。而在英語(yǔ)普及程度不斷加深的現(xiàn)代，英語(yǔ)的使用也逐漸由最初的書面文字書寫傳換成了口語(yǔ)方面的運(yùn)用。而當(dāng)前中職教育中英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)工作存在不足，阻礙了中職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)方面的成長(zhǎng)，這也就限制了

2、中職學(xué)生的發(fā)展，需要中職院校就英語(yǔ)口語(yǔ)方面教學(xué)進(jìn)行完善。1 當(dāng)前中職英語(yǔ)學(xué)科口語(yǔ)教學(xué)不足1.1 忽視口語(yǔ)教學(xué)社會(huì)發(fā)展、英語(yǔ)使用已經(jīng)進(jìn)入了新的階段，需要更靈活的運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，英語(yǔ)知識(shí)也更加注重其實(shí)用性。但部分中職教師未認(rèn)識(shí)到這種變化或者未能在英語(yǔ)教學(xué)中迎合這種改變，使得中職英語(yǔ)學(xué)科口語(yǔ)教學(xué)較為滯后。一些中職教師在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)方面仍將單詞量增加、語(yǔ)法掌握當(dāng)做學(xué)習(xí)的核心，忽視了英語(yǔ)學(xué)科口語(yǔ)方面的教學(xué)工作的落實(shí)。這種對(duì)英語(yǔ)學(xué)科口語(yǔ)教學(xué)工作認(rèn)識(shí)的不足，也就導(dǎo)致教師在中職英語(yǔ)課程中較少展開(kāi)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，為數(shù)不多的口語(yǔ)訓(xùn)練也未事先做好充足準(zhǔn)備。1.2 口語(yǔ)環(huán)境不好和英語(yǔ)詞匯量的增加、語(yǔ)法的掌握工作相比，英語(yǔ)

3、學(xué)科口語(yǔ)能力的提升更加需要不斷的對(duì)話練習(xí)，只有在對(duì)話以及練習(xí)中才能真正的提升學(xué)生的口語(yǔ)能力。但當(dāng)前中職院校在英語(yǔ)學(xué)科口語(yǔ)環(huán)境方面普遍存在不足，學(xué)生沒(méi)有良好的環(huán)境進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，影響了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科口語(yǔ)能力的提升速度。學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)較少，常常是只能在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)，而中職中每周英語(yǔ)課程的數(shù)量也較為有限，在這種缺少了良好英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境的影響下，學(xué)生個(gè)人英語(yǔ)學(xué)科口語(yǔ)能力提升的速度緩慢。另外，英語(yǔ)學(xué)科口語(yǔ)環(huán)境的影響是多方面的，一旦在缺少了良好的英語(yǔ)學(xué)科口語(yǔ)環(huán)境，中職學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科口語(yǔ)的熱情也會(huì)大大降低，難以在平時(shí)的生活中加深對(duì)英語(yǔ)學(xué)科口語(yǔ)的熟悉程度。1.3 教學(xué)工作忽視學(xué)生個(gè)體

4、差別中職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科口語(yǔ)方面的基礎(chǔ)扎實(shí)度不足，并且每個(gè)學(xué)生在知識(shí)接收能力、個(gè)人英語(yǔ)基礎(chǔ)都存在差別，需要教師能認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)體方面的差異，提升英語(yǔ)學(xué)科口語(yǔ)教學(xué)工作質(zhì)量。但在當(dāng)前實(shí)際的英語(yǔ)學(xué)科口語(yǔ)教學(xué)方面，部分教師在英語(yǔ)學(xué)科口語(yǔ)教學(xué)中仍在沿用統(tǒng)一化的教學(xué)方案，讓班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生都接受統(tǒng)一化的教學(xué)方案。這種高度統(tǒng)一化類型的教學(xué)方案雖然能讓教師順利的完成既定的教學(xué)任務(wù)，但卻不利于學(xué)生個(gè)人英語(yǔ)學(xué)科口語(yǔ)能力的提升。在這種統(tǒng)一化的英語(yǔ)學(xué)科口語(yǔ)教學(xué)課堂上，一些較為活躍的學(xué)生能得到更多鍛煉口語(yǔ)的能力，使其英語(yǔ)學(xué)科口語(yǔ)能力得到鍛煉的，而另外一些內(nèi)向的學(xué)生則會(huì)由于害羞等情緒而措施鍛煉英語(yǔ)學(xué)科口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，并因此限制

5、了自己英語(yǔ)學(xué)科口語(yǔ)能力的提升。1.4 教學(xué)方式落后現(xiàn)代中職學(xué)生在成長(zhǎng)中會(huì)接觸大量的各種信息，這些信息在開(kāi)拓了學(xué)生視野的同時(shí)也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以有效的集中注意力，需要教師在開(kāi)展教學(xué)工作的時(shí)候也能注意新型教學(xué)方式的嚴(yán)引進(jìn)，讓學(xué)生能被課堂知識(shí)所吸。但在實(shí)際英語(yǔ)學(xué)科口語(yǔ)中，部分教師還在沿用過(guò)去普通的教學(xué)方式，這也就影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展以及英語(yǔ)學(xué)科口語(yǔ)能力提升。2 加強(qiáng)中職英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)能力的方法2.1 建立學(xué)習(xí)的情景英語(yǔ)課堂上，需要按照每一節(jié)課需要展開(kāi)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)辦情景，更全面地使用教學(xué)設(shè)備例如幻燈片和錄音等設(shè)備來(lái)建立符合教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，這樣做是為了引起學(xué)生積極參與的渴望，

6、提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)的學(xué)習(xí)能力。應(yīng)該運(yùn)用多種多樣多變的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的要求，比如可以讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)情景模擬和學(xué)生創(chuàng)辦小組來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)討論交流的方法。英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候老師應(yīng)該要多點(diǎn)設(shè)置聽(tīng)說(shuō)的場(chǎng)景和詞匯場(chǎng)景。2.2 改變教師教學(xué)的觀念以前的教學(xué)方法都是以老師為主，整堂課都是老師在講，學(xué)生只有被動(dòng)并消極地吸收知識(shí)?，F(xiàn)代的教育思維認(rèn)為，老師在教學(xué)上是主導(dǎo)這個(gè)觀念不能改變，但是老師只能夠起到引導(dǎo)與組織的作用，學(xué)生在課堂上是主體人員，教學(xué)的目的是為了學(xué)生能學(xué)到更多的知識(shí)。因此，課堂教學(xué)的時(shí)候，需要按照學(xué)生的特點(diǎn)與教學(xué)的內(nèi)容，使用部分提問(wèn)然后全部同學(xué)一起討論的方法，這樣可以營(yíng)造愉悅緊張的氛

7、圍，讓學(xué)生沒(méi)那么容易走神，而且也要根據(jù)學(xué)生的能力來(lái)設(shè)計(jì)提問(wèn)的問(wèn)題的難度，基礎(chǔ)差的學(xué)生就設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題或者重新回答能力較強(qiáng)的學(xué)生回答過(guò)的問(wèn)題，這樣可以增強(qiáng)基礎(chǔ)差的學(xué)生的信心和有一些收獲。2.3 在課堂教學(xué)上能讓學(xué)生進(jìn)行真正的口語(yǔ)練習(xí)相同的課堂，由于老師不同，如何安排課堂內(nèi)容就不一樣，教學(xué)其實(shí)可以說(shuō)成是需要人自身不斷創(chuàng)造的活動(dòng)。在教學(xué)的時(shí)候，老師不僅需要教給學(xué)生知識(shí)，還要有親和力，需要給學(xué)生帶來(lái)親切、熱情和親近的感覺(jué)，不僅可以增進(jìn)老師和學(xué)生的關(guān)系，還可以創(chuàng)造和諧與開(kāi)心的課堂環(huán)境。教學(xué)的時(shí)候需要依照教學(xué)的內(nèi)容來(lái)組織聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，老師也同時(shí)要融入情景，參與其中，這樣才能更好地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的不足而及時(shí)改進(jìn)

8、，并且給學(xué)生帶來(lái)帶動(dòng)的作用。2.4 豐富口語(yǔ)教學(xué)的形式和手段由于中職學(xué)校開(kāi)設(shè)的口語(yǔ)訓(xùn)練遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足日常教學(xué)的需要，要切實(shí)做好英語(yǔ)口語(yǔ)課的教學(xué)，因此，教師不能僅僅局限于學(xué)校開(kāi)設(shè)的口語(yǔ)課，還應(yīng)該將口語(yǔ)訓(xùn)練滲透到英語(yǔ)精讀訓(xùn)練、視聽(tīng)訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練等其他英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等各項(xiàng)技能本就是相互聯(lián)系協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。如學(xué)生視聽(tīng)訓(xùn)練教材中的對(duì)話多為日常英語(yǔ)，這能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的口語(yǔ)教學(xué)資源。在英語(yǔ)精讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)訓(xùn)練文本的主旨大意嘗試進(jìn)行課文復(fù)述，或用自己的話概括全文，或根據(jù)文本內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答和小組討論等，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。在英語(yǔ)寫作訓(xùn)練中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭作文。3 結(jié)束語(yǔ)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)中職人才的要求在不斷提升，不僅需要其能具備扎實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)，同時(shí)還要能在英語(yǔ)學(xué)科口語(yǔ)方面有一定基礎(chǔ)，這樣才能讓人才的成長(zhǎng)以及發(fā)展更為順利。在中職畢業(yè)學(xué)生具備了英語(yǔ)學(xué)科口語(yǔ)能力后，就能接觸到更多的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的提升，讓其有更好的發(fā)展。因此英語(yǔ)學(xué)科口語(yǔ)也是當(dāng)前中職教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，需要中職做好相應(yīng)的工作，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科口語(yǔ)能力的強(qiáng)化。參考文獻(xiàn)1張影.中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策j.魅力中國(guó)，2017（20）.2余